¿Qué pasó antes de la lección?

¿De dónde salió la idea?
• “Pennies” Day One, página 43-46 en TEXTEAMS Mathematics Institute Pre-Kindergarten/Kindergarten.
•  “Use of Symbols,” página 94 en The Young Child and Mathematics.

¿Qué habían aprendido los niños ANTES de esta lección?
Los niños habían realizado algunas actividades que requirieron que formaran conjuntos de cinco. También habían trabajado con actividades que enfatizaron en las partes de la cantidad CINCO.

¿Qué piensa hacer DESPUÉS de esta lección?
Planifiqué una variedad de actividades y representaciones gráficas de dos conjuntos de datos que ayudarán a los niños a usar comparaciones en el idioma tales como, MÁS y MENOS al igual que atributos de NEGACIÓN.

¿Qué sucede durante la lección?

Objetivo: Los niños compararán dos cantidades y verbalizarán cuál grupo contiene MÁS.

Introducción:
Los niños toman cinco monedas de un centavo de una bandeja y, con una lupa, observan los atributos de los centavos que seleccionaron.

Procedimiento:

1. Distribuya la alfombra de trabajo (vea ilustración a continuación) a todos y pregunte su saben lo que representan las ilustraciones. Explique los términos BRILLOSO y NO BRILLOSO.
2. Los niños agrupan sus cinco centavos de acuerdo a su propia área de trabajo.
3. Haga una demostración de cómo calcar un centavo con un creyón.
4. Los niños calcan cada centavo con un creyón en cada una de sus áreas.
5. Discuta los trabajos de los niños con palabras como MÁS y NO BRILLOSO.
6. Divida los manteles de trabajo en dos grupos: Más centavos BRILLOSOS y más centavos NO BRILLOSOS.
7. Haga una gráfica de la clase y pregunte a cada grupo pequeño que añada sus manteles de trabajo en el lugar apropiado.

 Foto del mantel de trabajo de los niños que se usó para separar los centavos brillosos de los no brillosos.

¿Qué haré al concluir la lección?

¿Cómo cambiaron sus planes mientras impartía esta lección?
Mientras planificaba esta lección para que fuera primordialmente para comparar cantidades, un niño en particular estaba entusiasmado en descubrir lo que sucede cuando “se ponen juntos”. Decidí reforzar esta idea en la lección y antes de hacer la gráfica de la clase (vea foto a continuación) encontramos objetos todos juntos y nos aseguramos de siempre tener cinco centavos.

Si pudiera impartirla de nuevo, ¿qué haría distinto?
Lo que haría es pegar con cinta adhesiva los centavos a las hojas. Lo de frotar/calcar fue buena idea; pero sin embargo, le permitió a algunos niños frotar algunos de los cinco centavos dos veces, por lo que obtuvieron la cantidad incorrecta en su pizarra. También, pediría a los niños que sustenten sus respuestas y que respondan más a menudo a la pregunta: ¿Cómo lo sabes?

¿Cómo describiría usted la lección que se impartió usando las palabras que aparecen en el Continuo de enseñanza de comportamientos? 
HICE ANDAMIOS (ayudas temporales) con las respuestas de los niños y la comparación de ideas y pude haber hecho mejores preguntas a lo largo de la actividad.

Una gráfica hecha con las fotos para mostrar los grupos que tuvieron MÁS centavos brillosos y los que tuvieron más centavos NO BRILLOSOS.