G – Administración de recursos humanos

G – 001 ¿Cuáles son los requisitos para administrar pruebas de detección de tuberculosis al personal?

G – 002 ¿Qué es un grado en un campo relacionado?

G – 003 Estamos explorando la posibilidad de pagar a los maestros un sueldo en vez de pagarles por hora. Nuestra duda es: ¿cualifican los maestros graduados y certificados para estatus de exención? ¿Cualifican los maestros graduados pero no certificados? ¿Cualifican los maestros con grados asociados, CDA y muchos años de experiencia?

G – 004 ¿Al entrevistar personal que aspira a algún puesto, ¿qué porcentaje de los padres debe comprender el panel de entrevistadores?

G – 005 ¿Que quiere decir el término “voluntario habitual” según lo especifican las Normas de Desempeño de Head Start respecto a las pruebas de detección de tuberculina?

G – 006 Hay padres que en ocasiones sirven de voluntarios en el salón de clases y ayudan a los maestros con lo que necesiten. En esencia, hacen el trabajo de un “Asistente de Maestro”. ¿Requiere el reglamento que estas personas especifiquen exactamente lo que hacen; es decir, leer un cuento, recoger el área después de almuerzo, preparar los catres para la siesta, etc. o simplemente se escribe: “Asistente de Maestro”?

G – 007 ¿Cumplen los programas de Head Start y Early Head Start con los requisitos de contratación de personal de servicios de salud que aparecen en las Normas de Desempeño de Head Start al tener una enfermera graduada en el Comité Asesor de Servicios de Salud?

G – 008 ¿Qué deben hacer los programas de Head Start para asegurarse de que el personal tenga acceso inmediato a los medicamentos de rescate tal como “Epi-pen”?

G – 009 ¿Cuál es el papel de un profesional de salud mental que sirve en un programa de Head Start coordinando o proveyendo servicios para los padres que necesitan servicios de salud mental? ¿Puede Head Start proveer un pago por servicios directos a estos padres que necesitan servicios de salud mental? ¿Cuál es el papel de estos profesionales al ayudar al personal que puede necesitar estos servicios de salud mental?

G – 010 Si un padre/madre tiene licencia de maestro de otro país, ¿pueden usarse las participaciones no federales como fondos de contrapartida para pagar salarios de maestros a voluntarios en el salón de clases?

G – 011 ¿Se puede contratar a un padre/madre que es miembro del Consejo de Políticas como empleado temporal o a tiempo parcial en la agencia de Head Start?

G – 012 Para asegurar que cumplamos la meta de que el 50% de nuestros maestros tengan un diploma de AA o BA en educación, nuestro programa ha hecho hincapié en que nuestro personal docente logre dichos diplomas. Tenemos a personal matriculado en programas para diplomarse en BA que tienen un “equivalente” de un diploma AA (es decir, suficientes créditos/unidades para constituir un AA). ¿El personal que está estudiando para el diploma BA que tenga suficientes créditos para llegar a un AA (pero sin el diploma/certificado AA) puede contarse como personal docente cualificado?

G – 013 ¿Qué debería incluirse en la capacitación del personal de Head Start en materia del maltrato de los niños? ¿Quién debería dirigir la capacitación? ¿Quién debería recibirla?

G – 014 ¿Se pueden usar las interrupciones de juegos (time-out) en el salón de clases? Si es así, ¿hay alguna recomendación sobre el mejor modo de hacerlo?

G – 015 ¿Cómo se sabe que grado académico cualifica a una persona como especialista de servicios de salud mental para un programa de Head Start?

G – 016 ¿Pueden las agencias de Head Start desarrollar políticas y procedimientos o existen normas y directrices que se deben seguir?

G – 017 Tenemos personal con varios niveles de capacitación y experiencia en la salud mental que realiza tareas relacionadas como educar a los padres y supervisar las aulas. ¿Tienen todas las actividades relacionadas con la salud mental que estar provistas directamente por profesionales certificados de la salud mental?

G – 018 ¿Cuáles son las cualificaciones académicas que se requieren para los visitantes domiciliarios de Early Head Start?

G – 019 ¿Cuáles son los requisitos académicos, si alguno, para los maestros de Early Head Start? ¿Se les requiere que tengan un Asociado en Desarrollo Infantil de bebés y niños pequeños junto con otro Asociado o Bachiller? ¿Tiene que ser el grado académico en Educación en la Primera Infancia?

G – 020 ¿Cuáles son los requisitos para las revisiones sobre el desempeño y el desarrollo profesional? ¿Cómo se relacionan?

G – 021 Tenemos un convenio colectivo que requiere que el personal tenga una revisión sobre su desempeño y una evaluación cada dos años por escrito. ¿Cómo podemos cumplir con este requisito de evaluación anual de desempeño cuando nuestro convenio colectivo no nos permite realizar evaluaciones anuales?


OHS – PC – G – 001
¿Cuáles son los requisitos para administrar pruebas de detección de tuberculosis al personal?

Las Norma de Desempeño de Head Start, Parte 1304.52(j)(1) requiere que cada miembro del personal se someta a un examen inicial de salud (incluida la prueba de tuberculosis) y exámenes periódicos repetidos según lo requieren los proveedores de salud y las leyes estatales, tribales y locales. La prueba de tuberculosis puede implicar la prueba de tuberculina (PPD placement) o una evaluación inicial, tal como una lista de preguntas para determinar quienes están en mayor riesgo. Los miembros del personal que no se sometan a la evaluación sistemática deben someterse a la prueba de tuberculina (PPD placement). El examen médico se administra para garantizar que, debido a enfermedades transmisibles, los miembros del personal no representen un riesgo significativo para la salud y seguridad de los niños.



45 CFR 1304.52(j)(1)

11 de julio de 2006

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OHS – PC – G – 002
¿Qué es un grado en un campo relacionado?

Favor de consultar: ACF-IM-HS-08-12



Sección 648A(g) de la Ley de Head Start

11 de julio de 2008
Modificado el 24 de septiembre de 2008

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OHS – PC – G – 003
Estamos explorando la posibilidad de pagar a los maestros un sueldo en vez de pagarles por hora. Nuestra duda es: ¿cualifican los maestros graduados y certificados para estatus de exención? ¿Cualifican los maestros graduados pero no certificados? ¿Cualifican los maestros con grados asociados, CDA y muchos años de experiencia?

NOTA: Exentos, en la pregunta anterior, se refiere a si un empleado está cubierto por las disposiciones de la Fair Labor Standards Act (Ley de Normas de Trabajo Justo).

Los programas que deseen entender mejor la FLSA pueden consultar las Instrucciones del Programa que aborda sobre FLSA y sus anejos (ACYF-PI-HS-01-01). También se recomienda que miren el sitio web del Departamento del Trabajo, que aborda el tema en más detalle.

Los programas de Head Start deben estar al tanto de que el nombre de un puesto no es suficiente para cualificar a un empleado para estar exento de las disposiciones de FLSA sobre el trabajo de horas extra o por un salario mínimo. La decisiones respecto al estatus de exención están sujetas a una combinación de factores: la paga que recibe el empleado (nivel salarial), el tipo de paga (por hora, salario, por comisión, etc.) y la naturaleza del trabajo que realiza (deberes principales). Además, para un puesto como el de maestro hay otros factores que se deben considerar, tales como si el empleador es un distrito escolar u otro tipo de organización.

OHS recomienda a los concesionarios de Head Start preocupados por este asunto que se comuniquen con una de las oficinas de distrito del Departamento del Trabajo de los Estados Unidos, a la División de Salarios y Horarios. Visite los siguientes sitios web para más información sobre el Departamento del Trabajo y sus oficinas estatales.

http://www.dol.gov/esa/contacts/whd/america2.htm

http://www.dol.gov/esa/regs/compliance/whd/hrg.htm



23 de abril de 2007Modificado el 4 de mayo de 2007

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OHS – PC – G – 004
¿Al entrevistar personal que aspira a algún puesto, ¿qué porcentaje de los padres debe comprender el panel de entrevistadores?

No existe requisito alguno que indique que los padres deban ser parte del panel del proceso de entrevistas del concesionario. El requisito es que los padres, mediante el Consejo de Políticas (o Comité), deben aprobar la contratación de personal nuevo. Sin embargo, muchos concesionarios consideran beneficioso involucrar al Consejo de Políticas en todos los pasos del proceso de contratación, ya que un Consejo de Políticas (o comité) bien informado mejorará el gobierno compartido en el concesionario y prevendrá cualquier malentendido entre la Junta y el Consejo de Políticas. Incluir a los miembros del Consejo de Políticas durante el proceso de entrevistas es una manera efectiva de hacerlo; el número de miembros en el Consejo de Políticas es un asunto que se debe decidir entre el concesionario y el Consejo de Políticas.



23 de abril de 2007

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OHS – PC – G – 005
¿Que quiere decir el término “voluntario habitual” según lo especifican las Normas de Desempeño de Head Start respecto a las pruebas de detección de tuberculina?

Si las leyes estatales, tribales y locales no incluyen una definición para “voluntarios habituales”, se espera que el programa de Head Start establezca las políticas o procedimientos que cubran los requisitos locales para los “voluntarios regulares”. 45 CFR 1304.52 (j) (2) requiere que “a los voluntarios habituales se les debe efectuar una prueba para detectar la tuberculina, conforme a las leyes estatales, tribales o locales. Ante la ausencia de leyes estatales, tribales o locales, se debe consultar con el Comité Asesor de los Servicios de Salud con respecto a la necesidad de tales pruebas. El Reglamento 45 CFR 1304.3 (a) (20) define a un voluntario como “Voluntario es la persona que no recibe compensación económica y que está capacitada para ayudar a llevar a cabo de forma regular las actividades continuas del programa, bajo la supervisión de un miembro del personal…”



45 CFR 1304.52(j)(2); 45 CFR 1304.3(a)(20)

19 de junio de 2007

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OHS – PC – G – 006
Hay padres que en ocasiones sirven de voluntarios en el salón de clases y ayudan a los maestros con lo que necesiten. En esencia, hacen el trabajo de un “Asistente de Maestro”. ¿Requiere el reglamento que estas personas especifiquen exactamente lo que hacen; es decir, leer un cuento, recoger el área después de almuerzo, preparar los catres para la siesta, etc. o simplemente se escribe: “Asistente de Maestro”?

Sería suficiente identificar sencillamente las actividades que hacen los padres como “Asistentes de Maestros”, presumiendo que se siga la descripción del puesto del programa de Head Start. Los concesionarios deben usar el mismo procedimiento para cualquiera de los puestos para los cuales se contraten empleados con paga; y por ende, en las descripciones de puestos. En cuanto a las actividades para voluntarios que no tienen descripciones de puestos, los concesionarios que puedan anticipar que utilizarán los servicios de voluntarios con regularidad deberán establecer una descripción de puesto para esa actividad voluntaria y explicar en la descripción el motivo para usar tal nivel de compensación con el fin de reclamar esa participación no federal. Por ejemplo, si un concesionario tiene un voluntario dos veces al año para el Sábado de Limpieza (Saturday Center Clean-up Day) ese concesionario puede crear una descripción de puesto para un empleado de mantenimiento (partiendo de la premisa de que no existe ninguna todavía) y describir los deberes y la base para evaluar el servicio. Luego, en las hojas de asistencia individuales el concesionario solo tendrá que poner “Actividad: Empleado de mantenimiento (voluntario)”. Cuando el concesionario no tiene una descripción de puesto válida tendrá que crear una documentación individual para una determinada actividad voluntaria, incluida la descripción del trabajo y la base de la clasificación, etc. Como alternativa para desarrollar descripciones de puesto para todas las actividades realizadas por voluntarios, puede que los programas decidan identificar y describir esa actividad en la hoja de asistencia para voluntarios.

Los concesionarios deben recordar que independientemente de cómo se determina el tipo de trabajo realizado por voluntarios (y, por ende, el valor que tienen para el programa), el uso del tiempo voluntario como fondos de contrapartida debe incluir el establecimiento de una escala de salarios basada en la escala interna del concesionario o en los salarios predominantes en el área. Se debe documentar cuidadosamente todo el trabajo voluntario en las hojas de asistencia con las horas registradas para poder verificarlas contra los registros del concesionario; es decir, las fechas, horas y lugares del servicio voluntario confirmados con las firmas tanto del voluntario como de su supervisor. Los programas pueden elegir una hoja de asistencia mensual para los voluntarios regulares u hojas de asistencia diarias para los voluntarios ocasionales.



2 CFR 215.23(d); 45 CFR 92.24(c)(1)

3 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 007
¿Cumplen los programas de Head Start y Early Head Start con los requisitos de contratación de personal de servicios de salud que aparecen en las Normas de Desempeño de Head Start al tener una enfermera graduada en el Comité Asesor de Servicios de Salud?

No. En CFR 1304.52(d)(2) se requiere que los servicios de salud en los programas de Head Start cuenten con el respaldo del personal o consultores capacitados y con experiencia en salud pública, enfermería, educación de salud o administración de la salud. Los miembros del Comité Asesor de Servicios de Salud no se consideran parte del personal ni del grupo de consultores.



45 CFR 1304.52(d)(2)

3 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 008
¿Qué deben hacer los programas de Head Start para asegurarse de que el personal tenga acceso inmediato a los medicamentos de rescate tal como “Epi-pen”?

Los medicamentos de rescate no tienen que estar bajo llave; sin embargo, se deben mantener fuera del alcance de los niños y accesibles para el personal en todo momento, incluyendo cuando los niños estén en el bus, el área de recreo o en una excursión. Cualquier miembro del personal que administre medicamentos de rescate, ya sea en el aula, en el bus, en el área de recreo, o durante las excursiones debe estar capacitado para administrar tales medicamentos.



3 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 009
¿Cuál es el papel de un profesional de salud mental que sirve en un programa de Head Start coordinando o proveyendo servicios para los padres que necesitan servicios de salud mental? ¿Puede Head Start proveer un pago por servicios directos a estos padres que necesitan servicios de salud mental? ¿Cuál es el papel de estos profesionales al ayudar al personal que puede necesitar estos servicios de salud mental?

El profesional de la salud mental debe ayudar a los programas de Head Start a atenerse a las Normas de Desempeño de los Programas de Head Start que requieran trabajo de colaboración con los padres para tener acceso, ya sea directo o por referidos, a los servicios y recursos en respuesta a los objetivos de esa familia (1304.40(b)(1). Esto incluye proveer a los padres información o servicios que aborden los problemas de salud mental (1304.40(b)(1)(ii). Los programas de Early Head Start que inscriben a mujeres embarazadas deben proveer acceso a: cuidado integral prenatal y postnatal, cualquier intervención necesaria de salud mental y seguimiento (1304.40(c)(iii)).

Aunque los programas no pueden usar los fondos de Head Start para pagar los servicios de salud mental que recibirán los padres, se debe hacer todo lo posible para que la familia tenga acceso a otros recursos disponibles, incluidos los programas de seguros y de salud mental en la comunidad.

El trabajo de los profesionales de la salud mental con el personal del programa se enfoca en respaldar el desempeño de deberes profesionales al atender niños y familias (es decir, en consultas con maestros para promover comportamientos sociales positivos entre los niños, o proveer información a visitantes domiciliarios acerca de problemas comunes de crianza de niños que enfrentan las familias). En cuanto a las necesidades personales de salud mental, los programas deben “tener disponible información sobre la salud mental y el bienestar para uso del personal con preocupaciones que puedan afectar el desempeño de su trabajo”. (1304.52(j)(3)). El programa no deberá utilizar los fondos de Head Start para pagar directamente al personal por los servicios de salud mental. Los profesionales de salud mental pueden desempeñar un papel importante al ayudar al programa a identificar los recursos locales de salud mental que puede usar el personal para atender sus preocupaciones de salud mental tanto personales como familiares. También se debe informar claramente al personal sobre cualquier servicio de salud mental que sea parte de la cubierta de beneficios del programa; es decir, en un programa de Asistencia al Empleado o en el seguro de salud para empleados.



45 CFR 1304.40(b)(1); 1304.40(b)(1)(ii); 1304.40(c)(iii); 1304.52(j)(3)

3 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 010
Si un padre/madre tiene licencia de maestro de otro país, ¿pueden usarse las participaciones no federales como fondos de contrapartida para pagar salarios de maestros a voluntarios en el salón de clases?

No. Retribuir el trabajo voluntario como si fuera el de un puesto profesional requeriría que la persona cumpla con los requisitos mínimos de ese puesto; en ese caso, que tenga al menos un CDA.



13 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 011
¿Se puede contratar a un padre/madre que es miembro del Consejo de Políticas como empleado temporal o a tiempo parcial en la agencia de Head Start?

Según 45 CFR 1350 (b) (6), una persona no puede servir en el Consejo de Políticas y a la vez ser contratado como empleado temporal o regular de una agencia de Head Start.

Sin embargo, sólo se permite una excepción. Un padre que sea miembro del Consejo de Políticas puede “ocasionalmente servir de suplente para el personal regular de Early Head Start o Head Start".



45 CFR 1350(b)(6)

13 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 012
Para asegurar que cumplamos la meta de que el 50% de nuestros maestros tengan un diploma de AA o BA en educación, nuestro programa ha hecho hincapié en que nuestro personal docente logre dichos diplomas. Tenemos a personal matriculado en programas para diplomarse en BA que tienen un “equivalente” de un diploma AA (es decir, suficientes créditos/unidades para constituir un AA). ¿El personal que está estudiando para el diploma BA que tenga suficientes créditos para llegar a un AA (pero sin el diploma/certificado AA) puede contarse como personal docente cualificado?

Favor de consultar: ACF-IM-HS-08-12



Sección 648A de la Ley de Head Start

19 de julio de 2008
Modificado el 24 de septiembre de 2008

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OHS – PC – G – 013
¿Qué debería incluirse en la capacitación del personal de Head Start en materia del maltrato de los niños? ¿Quién debería dirigir la capacitación? ¿Quién debería recibirla?

Es especialmente importante que el personal de Head Start reciba capacitación para tratar el maltrato y descuido de menores puesto que las consecuencias de estos hechos son graves para los niños de Head Start; particularmente cuando no se detecta ni aborda por los adultos involucrados con los niños directamente impactados. Los adiestradores que capacitan al personal de Head Start deben estar capacitados en los requisitos locales, estatales y federales en el tema del maltrato y descuido de los niños. El conocimiento, las destrezas y experiencia en el campo del maltrato y descuido de menores generalmente residen en la agencia local de servicios de protección de menores. Los programas Head Start deben colaborar con las agencias de protección de menores para determinar el contenido apropiado de la capacitación, así como la preparación de los adiestradores. La agencia de protección de menores puede ofrecer la capacitación directamente al personal de Head Start o puede hacerlo conjuntamente con el personal adecuado de capacitación de Head Start. Si una agencia de protección de menores estuviera abrumada de trabajo, el programa Head Start debe pedir una remisión a otros recursos de capacitación profesional que haya en la comunidad. Por ejemplo, en algunas áreas el distrito escolar local cuenta con trabajadores sociales con preparación para capacitar al personal escolar en el ámbito de identificación y denuncia del maltrato y descuido de menores. Estos adiestradores pueden estar a la disposición de Head Start mediante acuerdos de asociación. También puede haber disponible otros adiestradores preparados. El programa Head Start debe documentar acuerdos y decisiones sobre el contenido de la capacitación y la preparación de los adiestradores. Los programas deberían mantener un registro continuo de las sesiones de capacitación que se impartan, así como de la formación de los adiestradores y el nombre y puesto de quienes reciben la capacitación.

Como mínimo, el contenido de la capacitación debería incluir identificación y denuncia del maltrato y descuido de menores, los requisitos de los estatutos estatales en este campo, el plan del programa Head Start, incluyendo los procedimientos para responder al maltrato y descuido de menores que se sospeche o conozca, así como cualquier acuerdo de colaboración entre Head Start y la agencia de los servicios de protección de menores. La capacitación también debería incluir las políticas y procedimientos para la identificación y denuncia del maltrato y descuido de menores que supuestamente haya sido cometido por el personal de la agencia de Head Start.

Puesto que todo el personal de Head Start entra en contacto con los niños de Head Start y sus familias a medida que desempeñan sus variadas responsabilidades, la capacitación debería ofrecerse a todo el personal de Head Start. El cuerpo directivo y el Consejo de Políticas deberían también recibir capacitación adecuada sobre el maltrato y descuido de menores para asegurarse de que tengan conocimientos necesarios para supervisar el que la administración de Head Start implemente los requisitos locales, estatales y federales.



45 CFR 1304.52(k)(3)(i)

31 de julio de 2007

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OHS – PC – G – 014
¿Se pueden usar las interrupciones de juegos (time-out) en el salón de clases? Si es así, ¿hay alguna recomendación sobre el mejor modo de hacerlo?

Los procedimientos para implementar interrupciones de juegos en el salón de clases pueden ser efectivos y apropiados en las aulas de Head Start. El Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL) ha producido para Office of Head Start y el Child Care Bureau un "What Works Brief" (titular de “Éxitos en resumen”) específicamente sobre este tema. Según se describe en el titular, hay ventajas y ciertos límites para emplear las interrupciones de juegos:

"Las interrupciones de juegos sólo dan resultado dentro del contexto de un enfoque amplio como respaldo al comportamiento y diseñado para enseñar, educar y estimular comportamientos sociales positivos. Sólo los maestros y cuidadores con una buena preparación pueden emplear interrupciones de juegos cuando ya se han tratado medidas disciplinarias menos invasivas, que han resultado infructuosas, y sólo en combinación con procedimientos positivos diseñados para enseñar nuevas destrezas y evitar que ocurran comportamientos desafiantes”.

y

"Aunque se ha demostrado que son eficaces en algunos casos, no se debe abusar de las interrupciones de juegos por lo que se deben reservar solo para comportamientos muy intensos, tales como agresiones hacia los padres y adultos y comportamiento destructivo. Debido a la falta de pruebas que justifiquen su uso en niños muy pequeños al igual que en su desarrollo socio-emocional, no se recomiendan las interrupciones de juego para bebés y niños pequeños”.

Se advierte a los programas que implementan las interrupciones de juegos que nunca dejen a los niños sin supervisión.

Los titulares de “Éxitos en resumen: La función del tiempo de descanso como uno de los métodos para tratar los comportamientos desafiantes de los niños en edad preescolar” se pueden encontrar en los enlaces siguientes:

En inglés: http://www.vanderbilt.edu/csefel/briefs/wwb14.html

En español: http://www.vanderbilt.edu/csefel/briefs/wwb14-sp.html



8 de agosto de 2007

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OHS – PC – G – 015
¿Cómo se sabe que grado académico cualifica a una persona como especialista de servicios de salud mental para un programa de Head Start?

Las Normas de Desempeño del Programa Head Start (45 CFR 1304.52(d)(4)) requieren que los servicios de salud mental estén respaldados por el personal/consultores certificados como profesionales de la salud mental y con experiencia y pericia en atender a niños pequeños y sus familias. Las normas no hacen referencia a grados educativos en específico que se requieran de estos profesionales. Los programas deben garantizar que los profesionales de la salud mental estén licenciados o acreditados para prestar los servicios de salud mental para los cuales han sido contratados. Cada estado cuenta con su propio sistema de licenciar o certificar, que confirma la capacitación y pericia del profesional y describe el alcance de los servicios que está cualificado para prestar a los niños y familias de ese estado.



21 de agosto de 2007

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OHS – PC – G – 016
¿Pueden las agencias de Head Start desarrollar políticas y procedimientos o existen normas y directrices que se deben seguir?

Cada concesionario de Head Start debe desarrollar sus propias políticas y procedimientos para que reflejen sus necesidades particulares. Sin embargo, deben asegurarse de que tales políticas y procedimientos se establezcan en conformidad con todos los estatutos locales, estatales y federales tal como lo estipula la Ley de Normas de Trabajo Justo.



45 CFR 1301.31

26 de septiembre de 2007

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OHS – PC – G – 017
Tenemos personal con varios niveles de capacitación y experiencia en la salud mental que realiza tareas relacionadas como educar a los padres y supervisar las aulas. ¿Tienen todas las actividades relacionadas con la salud mental que estar provistas directamente por profesionales certificados de la salud mental?

No, las Normas de Desempeño de los Programas Head Start (45 CFR 1304.52(d)(4)) requieren que los servicios de salud mental cuenten con el respaldo del personal y los consultores que sean profesionales licenciados o certificados en la salud mental con experiencia y pericia en atender a niños pequeños y sus familias. Estos profesionales pueden ayudar a los programas a atender las necesidades de salud mental de los niños mientras trabajan con una gran gama de profesionales en ese campo, incluidos los involucrados en la educación para los padres, la supervisión en las aulas y las consultas con los maestros. También pueden ayudar a determinar cómo obtener estos servicios directamente. (Véase: OHS – PC –B – 001 y OHS – PC –B – 034.)



45 CFR 1304.52(d)(4)

13 de diciembre de 2007

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OHS – PC – G – 018
¿Cuáles son las cualificaciones académicas que se requieren para los visitantes domiciliarios de Early Head Start?

Los reglamentos determinarán en el futuro las cualificaciones académicas. Hasta entonces, el requisito es que los visitantes domiciliarios tengan conocimiento y experiencia en: el desarrollo infantil y en la educación de la primera infancia; los principios de salud, seguridad y nutrición infantil; los principios de aprendizaje en adultos y la dinámica familiar.



45 CFR 1304.52(e); sección 645A(i)(1)

8 de mayo de 2008

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OHS – PC – G – 019
¿Cuáles son los requisitos académicos, si alguno, para los maestros de Early Head Start? ¿Se les requiere que tengan un Asociado en Desarrollo Infantil de bebés y niños pequeños junto con otro Asociado o Bachiller? ¿Tiene que ser el grado académico en Educación en la Primera Infancia?

El reglamento actual de Head Start requiere que los maestros de Early Head Start tengan una credencial de un Asociado en Desarrollo Infantil de bebés y niños pequeños. Los cuidadores tienen que tenerla durante el primer año de haber sido contratados como maestros de bebés y niños pequeños. A más tardar el 30 de septiembre de 2010, todos los maestros de Early Head Start deben tener, como mínimo, una credencial de Asociado en Desarrollo Infantil y haber recibido capacitación (o haber completado cursos equivalentes) sobre desarrollo en la primera infancia. No se requiere que los maestros de Early Head Start tengan grados Asociados o de Bachiller.



45 CFR 1304.52(f); sección 645A(h)

8 de mayo de 2008

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OHS – PC – G – 020
¿Cuáles son los requisitos para las revisiones sobre el desempeño y el desarrollo profesional? ¿Cómo se relacionan?

Todo personal de Head Start debe estar activamente comprometido en un proceso de desarrollo profesional. 45 CFR 1304.52 (j) requiere que los concesionarios y agencias delegadas deben, como mínimo, llevar a cabo revisiones anuales de cada miembro del personal de Early Head Start y Head Start y utilizar los resultados de estas revisiones para identificar las necesidades de desarrollo profesional, modificar los acuerdos de desempeño del personal, según convenga, y ayudar a cada miembro del personal a mejorar sus destrezas y competencia profesional. Las necesidades de desarrollo profesional identificadas en la revisión de desempeño anual pueden informar sobre futuros planes y decisiones en cuanto al desarrollo profesional del personal.

La sección 648A(a) (5) de la Ley de Head Start requiere que cada maestro asista a no menos de 15 horas contadas de desarrollo profesional al año, y que tal capacitación sea de alta calidad, sostenida, intensiva y enfocada en el salón de clases para garantizar que tenga un impacto positivo y duradero en la enseñanza y el desempeño de los maestros del salón de clases. Esta Ley requiere que los concesionarios evalúen la eficacia de la capacitación del personal docente en cuanto al desempeño. La revisión de desempeño anual es un mecanismo para evaluar el desempeño de los maestros.

Además, la sección 648A(f) de la Ley requiere que se creen planes de desarrollo profesional para todos los empleados a jornada completa de Head Start que presten servicios directamente a los niños. Estos planes se deben evaluar regularmente para medir su impacto en la eficacia de los maestros y el personal. La revisión anual del desempeño puede servir como un foro para evaluar los planes individuales de desarrollo profesional.



45 CFR 1304.52(j); sección 648A(a)(5) y (f) de las Ley de Head Start

15 de julio de 2008

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OHS – PC – G – 021
Tenemos un convenio colectivo que requiere que el personal tenga una revisión sobre su desempeño y una evaluación cada dos años por escrito. ¿Cómo podemos cumplir con este requisito de evaluación anual de desempeño cuando nuestro convenio colectivo no nos permite realizar evaluaciones anuales?

45 CFR 1301.31 requiere que los concesionarios y agencias delegadas establezcan e implementen políticas de personal por escrito.

Las políticas de personal deben indicar los procedimientos para realizar revisiones anuales de desempeño y tomar en consideración cualquier requisito del convenio colectivo. Una vez al año, los gerentes y supervisores deben revisar el desempeño del personal con el fin de identificar las necesidades actuales de capacitación y desarrollo profesional. Sin embargo, tales revisiones no tienen que incluir una evaluación o puntuación formal. Las políticas de personal de la agencia deben explicar claramente las expectativas de la revisión anual sobre el desempeño tanto a los empleados que pertenecen a la unidad del convenio colectivo como a los que no.



15 de julio de 2008

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Descargo de responsabilidad sobre las traducciones al español

Como cortesía hacia nuestros lectores hispanohablantes, se han hecho todas las gestiones posibles para proveer una traducción fiel y de alta calidad de este documento. Si surgiera alguna pregunta sobre la precisión del mismo, el texto en inglés tiene carácter oficial y cualquier diferencia en la traducción no es vinculante ni tiene efecto legal.

Last Updated: August 27, 2014