Criteria for Effective Curricula

Criterios para los currículos eficacesspardan Dom, 11/04/2018 - 18:41

Los criterios para los currículos eficaces e integrales se basan en la investigación sobre la educación en la primera infancia, las Normas de Desempeño del Programa Head Start (HSPPS, sigla en inglés) y otras normas para los currículos de alta calidad (p. ej., la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños, División para la Primera Infancia). Los currículos fueron revisados y valorados según los siguientes criterios:

Criteria for Home-Based Curricula

Criterios para los currículos basados en el hogarspardan Dom, 11/04/2018 - 18:47

Criterio 1

Base de evidencia para los resultados del niño

La evidencia de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del niño. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de visitas al hogar de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del niño. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y familias.

Pregunta de repaso

  • Resultados del niño: ¿Se ha asociado la implementación del currículo con los resultados positivos del niño?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión

  • Resultados de la crianza: ¿Se ha asociado la implementación del currículo en estos estudios con resultados positivos de la crianza?
  • Diseño riguroso: ¿Se ha estudiado el currículo utilizando un diseño de investigación riguroso?

  • Muestra y generalizabilidad: ¿Se ha estudiado el currículo con múltiples muestras representativas de niños y familias diversos?

  • Fidelidad de la implementación: ¿Los estudios del currículo han evaluado la fidelidad de la implementación?


Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona contenido basado en la investigación y las prácticas de crianza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo de visitas al hogar basado en la investigación concuerda con la investigación sobre prácticas eficaces de visitas al hogar y de crianza. Específicamente, promueve las prácticas de visitas al hogar y las interacciones que la investigación ha demostrado que son eficaces para involucrar a los padres y a las familias. Además, un currículo de visitas al hogar basado en la investigación promueve el conocimiento sobre la crianza, las actitudes y las prácticas que se han demostrado y que apoyan el aprendizaje y el desarrollo de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Prácticas e interacciones de visitas al hogar basadas en la investigación: ¿El currículo sugiere las prácticas de visitas al hogar y las interacciones que la investigación ha demostrado que son eficaces para involucrar a los padres y a las familias?

  • Prácticas de crianza basadas en la investigación: ¿El currículo promueve el conocimiento, las actitudes y las prácticas de crianza que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar resultados positivos del niño? 


Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Preguntas de repaso

  • Alcance: ¿El currículo incluye un alcance claramente identificable que promueve las habilidades de los padres y las familias para apoyar el desarrollo de sus hijos en los dominios esenciales del aprendizaje y el desarrollo?

  • Secuencia: ¿El currículo incluye secuencias de experiencias de aprendizaje para los niños que van progresivamente de menor a mayor complejidad, para ayudar a los padres y a las familias a apoyar a sus hijos mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo?

    • ¿El currículo proporciona múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren conceptos o habilidades con una profundidad cada vez mayor?

    • ¿Las secuencias de experiencias de aprendizaje permiten la flexibilidad para moverse a través de ellas en función de los intereses individuales, las fortalezas y las necesidades de los niños?


Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF)

El currículo está alineado con el ELOF (sigla en inglés). Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Pregunta de repaso

  • Alineación con el ELOF: ¿El currículo proporciona experiencias de aprendizaje para apoyar a los niños pequeños en el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios y subdominios del ELOF?


Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Las metas de aprendizaje deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles para los niños se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo se corresponden con progresiones de desarrollo bien establecidas. Las experiencias de aprendizaje apoyan el progreso de los niños hacia las metas de aprendizaje. Además de las metas proporcionadas por el currículo, los visitadores del hogar colaboran con los padres y las familias para identificar las metas individuales para el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos.

Preguntas de repaso

  • Metas de aprendizaje: ¿El currículo especifica metas medibles y apropiadas al desarrollo para el aprendizaje y desarrollo de los niños?

    • Experiencias de aprendizaje: ¿Las metas de aprendizaje están respaldadas por las experiencias de aprendizaje descritas en el currículo?

    • Involucrar a padres y familias en las metas de aprendizaje: ¿El currículo proporciona estrategias para que los visitadores del hogar involucren a los padres y las familias en la identificación de metas individuales para el aprendizaje y desarrollo de sus hijos?


Criterio 6

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso en el que las familias y los visitadores del hogar observan y recopilan información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños y el aprendizaje a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación ayuda a los visitadores y a las familias a apoyar los intereses y necesidades individuales de los niños. La información de las observaciones en curso también se puede utilizar para completar periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños.

Preguntas de repaso

  • Observación en curso: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo los visitadores del hogar y las familias pueden observar y discutir el progreso del desarrollo de los niños?

  • Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: ¿El currículo recomienda cómo los visitadores del hogar pueden colaborar con los padres y las familias para usar instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar a los niños que sean válidos, confiables y apropiados desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico?


Criterio 7

Relaciones e interacciones entre la familia y el visitador del hogar

El currículo promueve relaciones e interacciones positivas entre el visitador del hogar y la familia. Una relación positiva de un visitador del hogar con los padres y las familias a través de interacciones que son cultural y lingüísticamente receptivas forma la base de las visitas al hogar. Un enfoque basado en las fortalezas para crear relaciones con las familias proporciona una base para que los visitadores del hogar interactúen con las familias. El currículo proporciona estrategias sobre cómo los visitadores del hogar pueden establecer relaciones positivas e interacciones receptivas con los padres y las familias. El currículo también proporciona estrategias para reunir a las familias en grupos para facilitar el apoyo entre pares.

Preguntas de repaso

  • Relaciones con los padres y las familias: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo los visitadores del hogar pueden establecer relaciones positivas con los padres y las familias?

  • Interacciones receptivas con padres y familias: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo participar en interacciones receptivas con los padres y las familias?

  • Apoyo entre pares: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo reunir a los padres y las familias en grupos para facilitar el apoyo entre pares?


Criterio 8

Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar a los visitadores del hogar a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar a los visitadores del hogar a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los coaches a apoyar a los visitadores del hogar para que implementen el currículo de manera eficaz. 

Preguntas de repaso

  • Desarrollo profesional: ¿El currículo ofrece capacitación inicial estandarizada y oportunidades continuas de desarrollo profesional para los líderes de programas y los visitadores del hogar? 

  • Materiales del currículo para apoyar la implementación: ¿El currículo incluye recursos y herramientas para respaldar la fidelidad de la implementación y la mejora continua?


Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje ricas para los niños para apoyar el desarrollo entre los dominios. Las experiencias de aprendizaje ricas se producen en el contexto de las relaciones receptivas. El currículo ayuda a los visitadores del hogar a apoyar la relación familia-hijo como la base para el aprendizaje en todos los dominios y anima a los padres y las familias a involucrar a los niños en el juego, el movimiento y la exploración activa. El currículo también proporciona orientación sobre cómo los padres y las familias pueden interactuar con los niños para extender su exploración, pensamiento y comunicación. Los visitadores del hogar y las familias colaboran para planificar experiencias y rutinas de aprendizaje para los niños que se basan en la cultura, el idioma y las preferencias de la familia.

Preguntas de repaso

  • Relación familia-hijo: ¿El currículo ayuda a los visitadores del hogar a apoyar la relación familia-hijo como la base para el aprendizaje en todos los dominios?

  • Exploración y juego activos: ¿El currículo alienta a los padres y a las familias a involucrar a los niños en el juego, el movimiento y la exploración activa? 

  • Interacciones que extienden el aprendizaje de los niños: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo los padres y las familias pueden extender la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños?

  • Individualización: ¿El currículo proporciona orientación a los visitadores del hogar sobre cómo colaborar con los padres y las familias para desarrollar rutinas de cuidado y experiencias de aprendizaje que se basan en su cultura y el idioma del hogar y, si es necesario, son receptivos a las discapacidades o necesidades especiales de su hijo?


Criterio 10

Entornos de aprendizaje y rutinas

El currículo proporciona orientación sobre cómo apoyar a los padres y las familias para lograr que el hogar sea un entorno de aprendizaje rico y para establecer rutinas apropiadas para el desarrollo. Un entorno de aprendizaje del hogar que fomente el desarrollo ofrece horarios apropiados para el desarrollo, rutinas y oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para jugar, explorar y experimentar. El entorno de aprendizaje en el hogar debe incluir materiales y suministros apropiados para la edad. El currículo debe apoyar la selección de materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo procedentes del hogar y la cultura que fomenten la exploración y la investigación de composición abierta en los niños.

Preguntas de repaso

  • Entorno: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo involucrar a los padres y a las familias en el uso del hogar como un entorno de aprendizaje?

  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo los padres y las familias pueden usar los materiales que se encuentran en el hogar y que son parte de su cultura y comunidad para apoyar el aprendizaje de sus hijos?

  • Rutinas: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo apoyar a los padres y a las familias en el establecimiento de rutinas apropiadas para el desarrollo que fomentan el aprendizaje?


Criterio 11

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para las relaciones y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los visitadores del hogar que incorporen la cultura de la familia a las visitas del hogar. El currículo guía a los visitadores del hogar para crear relaciones e interacciones con familias de diversos orígenes culturales; para aprender sobre las expectativas, prácticas y preferencias de las familias en apoyo al aprendizaje de sus hijos; y trabajar con los padres y las familias para incorporar su cultura y tradiciones en las visitas al hogar.

Preguntas de repaso

  • Interacciones: ¿El currículo respalda formas culturalmente receptivas de interactuar con familias y niños diversos?

  • Experiencias de aprendizaje: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo colaborar con los padres y las familias para adaptar las experiencias de aprendizaje de los niños de los materiales del currículo para aprovechar las tradiciones, la cultura, los valores y las creencias de la familia?


Criterio 12

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Esta implica asociarse con las familias para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). El currículo proporciona orientación a las familias para apoyar el idioma del hogar y también ofrece sugerencias sobre cómo exponer a los niños al inglés.

Preguntas de repaso

  • Idioma del hogar: ¿El currículo alienta a los visitadores del hogar a apoyar a los padres y familias para que usen su idioma natal o tribal durante las experiencias de aprendizaje en el hogar?

  • Apoyo a los niños que aprenden en dos idiomas: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo apoyar el desarrollo del idioma del hogar y exponer a los niños al inglés?


Criterio 13

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo ayudar a los padres y las familias a apoyar a su hijo con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. Los visitadores del hogar y las familias pueden adaptar las experiencias de aprendizaje del currículo para un niño con una discapacidad u otra necesidad especial. El currículo incluye sugerencias de adaptaciones para el entorno físico de aprendizaje en el hogar y adaptaciones de experiencias de aprendizaje en el currículo para satisfacer las necesidades de aprendizaje y las fortalezas de los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. El currículo también proporciona sugerencias sobre cómo los visitadores del hogar pueden proporcionar recursos y referencias a las familias según sea necesario.

Preguntas de repaso

  • Recursos y referencias: ¿El currículo describe cómo los visitadores del hogar pueden proporcionar recursos, información y apoyos a las familias con un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial?

  • Entorno de aprendizaje: ¿El currículo incluye sugerencias para padres y familias sobre cómo establecer un entorno de aprendizaje adecuado y materiales para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de su hijo con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial?

  • Prácticas de crianza e intervenciones: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo los visitadores del hogar y las familias pueden adaptar las experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad u otra necesidad especial?


Criterio 14

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de colaboración con las familias para planear visitas al hogar y experiencias de aprendizaje que sean receptivas con los niños. Los visitadores del hogar y las familias reflexionan sobre sus observaciones del niño y juntos planifican cómo apoyar el aprendizaje y el desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños y tienen lugar en el contexto de las rutinas regulares de la familia, son más atractivas y significativas para los niños. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los visitadores del hogar y a las familias en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Individualización basada en intereses: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo adaptar las visitas del hogar en función de los intereses de cada niño?

  • Individualización basada en las fortalezas y necesidades: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo adaptar las visitas del hogar en función de las fortalezas y necesidades de cada niño?


Criterio 15

Desarrollo y bienestar familiar

El currículo apoya el desarrollo y el bienestar de la familia como el contexto para promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Los niños se desarrollan en el contexto de sus sistemas familiares; las familias proporcionan una base de apoyo para el desarrollo de cada niño. Los visitadores del hogar apoyan el desarrollo y el bienestar familiar a través del proceso de establecimiento de metas familiares. Estos se asocian con las familias para identificar metas que aborden los desafíos familiares y apoyen el desarrollo y el bienestar de la familia. Los visitadores del hogar también les brindan a las familias recursos y referencias para apoyarlos a medida que trabajan hacia sus metas. 

Preguntas de repaso

  • Metas de la familia: ¿El currículo proporciona a los visitadores del hogar estrategias para involucrar a los padres y las familias en el establecimiento de metas que aborden el desarrollo, el bienestar y los desafíos de la familia?

  • Evaluación continua del progreso hacia las metas de la familia: ¿El currículo promueve la evaluación continua del progreso de la familia hacia sus metas?

  • Recursos y referencias: ¿El currículo incluye orientación sobre cómo referir a los padres y las familias a recursos adicionales en la comunidad que pueden ayudarlos a progresar hacia las metas de la familia?

Criteria for Infant and Toddler Curricula

Criterios para los currículos de bebés y niños pequeñosspardan Dom, 11/04/2018 - 19:01

Criterio 1

Base de evidencia para los resultados del niño

La evidencia de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del aprendizaje de los niños. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del desarrollo de los niños. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y maestros.

Pregunta de repaso

  • Resultados del niño: ¿Se ha asociado la implementación del currículo con los resultados positivos del aprendizaje de los niños?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión

  • Diseño riguroso: ¿Se ha estudiado el currículo utilizando un diseño de investigación riguroso?
  • Muestra y generalizabilidad: ¿Se ha estudiado el currículo con múltiples muestras representativas de niños diversos?
  • Fidelidad de la implementación: ¿Cuánta capacitación se proporcionó a los docentes en los estudios antes de implementar el currículo? ¿Han evaluado los estudios del currículo la fidelidad de la implementación?

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona interacciones basadas en la investigación y prácticas de enseñanza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación concuerda con la investigación acerca de cómo se desarrollan y aprenden los niños. Específicamente, promueve interacciones, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. 

Pregunta de repaso

  • Prácticas de enseñanza e interacciones basadas en la investigación: ¿El currículo promueve interacciones, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar los resultados positivos de los niños en los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)?

Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Preguntas de repaso

  • Alcance: ¿El currículo incluye un alcance claramente identificable que aborda los dominios esenciales del aprendizaje y el desarrollo para los bebés y niños pequeños?
  • Secuencia: ¿El currículo incluye secuencias de experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo?
    • ¿El currículo proporciona múltiples oportunidades relacionadas para explorar conceptos o habilidades con una profundidad cada vez mayor?
    • ¿Las secuencias de experiencias de aprendizaje permiten la flexibilidad para moverse a través de ellas en función de los intereses individuales, las fortalezas y las necesidades de los niños?

Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)

El currículo está alineado con el ELOF. Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Pregunta de repaso

  • Alineación con el ELOF: ¿El currículo proporciona experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios y subdominios para bebés y niños pequeños del ELOF?

Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Las metas de aprendizaje deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo se corresponden con progresiones de desarrollo bien establecidas. Los maestros deben ser capaces de utilizar las metas de aprendizaje de un currículo para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños, como para niños de diversas culturas, niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), niños que están aprendiendo lenguas tribales y niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Metas de aprendizaje: ¿El currículo especifica metas medibles y apropiadas al desarrollo para el aprendizaje y desarrollo de los niños?
    • ¿Las metas están respaldadas por las experiencias de aprendizaje descritas en el currículo?
    • ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

Criterio 6

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso de reunir información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación y la documentación ayuda a programar la planificación curricular, la enseñanza y la individualización para todos los niños. La evaluación continua del niño también se puede utilizar para completar periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Observación y documentación en curso: ¿El currículo promueve la observación y documentación continuas del progreso del desarrollo de los niños?
  • Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: ¿El currículo fomenta el uso de instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados que sean válidos, confiables y apropiados desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico para evaluar el progreso del desarrollo de los niños?

Criterio 7

Compromiso de los padres y las familias

El currículo promueve el compromiso de los padres y la familia. El compromiso de los padres y la familia es un proceso basado en la colaboración y en las fortalezas a través del cual los maestros de la primera infancia, las familias y los niños desarrollan relaciones positivas y orientadas a una meta. Es una responsabilidad compartida de las familias y el personal que se construye sobre el respeto mutuo por los roles y las fortalezas que cada uno tiene para ofrecer. El currículo proporciona estrategias cultural y lingüísticamente receptivas para comunicarse con las familias y para involucrar a las familias en el aprendizaje de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Comunicación con las familias: ¿El currículo ofrece materiales y estrategias que son cultural y lingüísticamente receptivos para comunicarse con los padres y las familias sobre el desarrollo de sus hijos y las experiencias de aprendizaje del currículo?
  • Compromiso de las familias: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo comprometer a padres y familias que sean diversos en el aprendizaje y desarrollo de los niños?

Criterio 8

Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar al personal de educación a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar al personal docente a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los instructores a apoyar al personal docente para que implementen el currículo de manera eficaz.

Preguntas de repaso

  • Desarrollo profesional: ¿El currículo ofrece capacitación inicial estandarizada y oportunidades continuas de desarrollo profesional para los líderes de programas y el personal docente?
  • Materiales del currículo para apoyar la implementación: ¿El currículo incluye recursos y herramientas para respaldar la fidelidad de la implementación y la mejora continua?

Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje ricas e interacciones para apoyar el desarrollo entre los dominios. Para los bebés y los niños pequeños, las experiencias de aprendizaje ricas tienen lugar en el contexto de un entorno de juego atractivo, de las interacciones y conversaciones con cuidadores y compañeros, y de las rutinas diarias de cuidado. Las experiencias de aprendizaje ricas apoyan y amplían el conocimiento, la comprensión de los conceptos y las habilidades de los niños en todos los dominios. Los bebés y los niños pequeños se desarrollan y aprenden moviendo libremente el cuerpo y explorando activamente sus ambientes de forma abierta. El currículo ofrece a los bebés y niños pequeños numerosas oportunidades para moverse y explorar y les proporciona a los maestros orientación sobre cómo interactuar con los niños para extender la exploración, el pensamiento y la comunicación. Las experiencias de aprendizaje ricas deben ser cultural y lingüísticamente receptivas e inclusivas para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Exploración activa: ¿El currículo fomenta numerosas oportunidades para que los bebés y los niños pequeños participen en el movimiento y la exploración activa?
  • Interacciones que extienden el aprendizaje de los niños: ¿El currículo proporciona orientación a los maestros sobre cómo participar en interacciones que extienden la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños?
  • Individualización: ¿El currículo proporciona orientación a los maestros sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

Criterio 10

Entornos de aprendizaje y rutinas

El currículo proporciona orientación sobre cómo configurar entornos de aprendizaje ricos y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los entornos de aprendizaje ricos son espacios que fomentan y apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar horarios apropiados para el desarrollo, rutinas y oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para elegir, jugar, explorar y experimentar. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos, materiales y suministros apropiados de acuerdo a la edad. También reflejan las culturas del hogar y son lo suficientemente flexibles como para apoyar los cambios de edad, intereses y características de un grupo de niños a través del tiempo.

Preguntas de repaso

  • Entorno: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar entornos interiores y exteriores bien organizados y atractivos que promuevan la exploración activa y apoyen el desarrollo de todos los niños en los dominios del ELOF?
  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo incluye o proporciona orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomenten la exploración y la investigación de composición abierta? 
  • Horario y rutinas: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo establecer un horario diario flexible centrado alrededor de rutinas de cuidado apropiadas para el desarrollo y para cada niño?

Criterio 11

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para la enseñanza y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los maestros que aprendan acerca de las fortalezas, habilidades, experiencias e intereses de cada niño según se desarrollan en la familia y la cultura del niño. El currículo proporciona orientación sobre cómo modificar y mejorar los planes y materiales del currículo para aprovechar estas fortalezas, habilidades, experiencias e intereses con el objetivo de incorporar la cultura de cada niño en el aula.

Preguntas de repaso

  • Interacciones: ¿El currículo respalda formas culturalmente receptivas de interactuar con diversos niños y familias?
  • Experiencias de aprendizaje: ¿El currículo fomenta rutinas de cuidado y experiencias de aprendizaje para los niños que se basan en las tradiciones, la cultura, los valores y las creencias de sus familias?
  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo sugiere cómo utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias?

Criterio 12

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Incluye apoyos para el desarrollo continuo del idioma del hogar o de las lenguas tribales de los niños, al incorporar auténticamente el idioma de los niños en el entorno de aprendizaje. Además, las prácticas lingüísticamente receptivas pueden facilitar la adquisición del inglés. El currículo proporciona estrategias de andamios cognitivos para apoyar a los niños en cualquier nivel de conocimiento del inglés para participar plenamente en las experiencias de aprendizaje del currículo y el entorno. Para los bebés y los niños pequeños, la receptividad lingüística requiere asociarse con las familias para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) o que están aprendiendo lenguas tribales. Este proceso incluye el desarrollo de un plan, basado en los idiomas del maestro y la familia, para apoyar el desarrollo del niño de cada idioma, tanto en el aula como en el hogar.

Pregunta de repaso

  • Receptividad lingüística: ¿El currículo proporciona orientación para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que son DLL o que están aprendiendo lenguas tribales?

Criterio 13

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo individualizar para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales incluye proporcionar apoyos más especializados para que los niños accedan y participen en el aprendizaje, las experiencias sociales y las actividades. La orientación del currículo para apoyos especializados incluye prácticas específicas de enseñanza y formas de interactuar con los niños, así como adaptaciones a los horarios diarios, actividades de aprendizaje y el entorno de aprendizaje. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales permite a todos los niños acceder, participar y prosperar en los entornos de aprendizaje temprano.

Preguntas de repaso

  • Prácticas de enseñanza e intervenciones: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo incorporar prácticas de enseñanza basadas en la investigación y otras intervenciones en las rutinas y experiencias de aprendizaje diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?
  • Entorno de aprendizaje: ¿El currículo incluye sugerencias para garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?

Criterio 14

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de planificación e implementación de experiencias de aprendizaje que responden a los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño. Los maestros reflexionan sobre sus observaciones de cada niño y luego planifican las formas más eficaces de apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños, son más atractivas y significativas para ellos. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los maestros en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Individualización basada en intereses: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basan en los intereses de cada bebé y niño pequeño?
  • Individualización basada en las fortalezas y necesidades: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades de cada niño?

Criteria for Preschool Curricula

Criterios para los currículos de preescolarspardan Dom, 11/04/2018 - 19:14

Criterio 1

Base de evidencia para los resultados del niño

La evidencia de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del aprendizaje de los niños. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del desarrollo de los niños. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y maestros.

Pregunta de repaso

  • Resultados del niño: ¿Se ha asociado la implementación del currículo con los resultados positivos del aprendizaje de los niños?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión

  • Diseño riguroso: ¿Se ha estudiado el currículo utilizando un diseño de investigación riguroso?
  • Muestra y generalizabilidad: ¿Se ha estudiado el currículo con múltiples muestras representativas de niños diversos?
  • Fidelidad de la implementación: ¿Cuánta capacitación se proporcionó a los docentes en los estudios antes de implementar el currículo? ¿Han evaluado los estudios del currículo la fidelidad de la implementación?

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona contenido basado en la investigación y prácticas de enseñanza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación concuerda con la investigación acerca de cómo se desarrollan y aprenden los niños. Específicamente, proporciona contenido rico, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación se centra en contenido y habilidades específicas por dominio y apropiado para el nivel de desarrollo que contribuyen al desarrollo de los niños a largo plazo en cada dominio.

Pregunta de repaso

  • Contenido y prácticas de enseñanza basados en la investigación: ¿Promueve el currículo prácticas de enseñanza, experiencias de aprendizaje y contenido apropiado para el desarrollo que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar los resultados positivos de los niños en los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)?

Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Preguntas de repaso

  • Alcance: ¿El currículo incluye un alcance claramente identificable que aborda los dominios esenciales del aprendizaje y el desarrollo para los niños en edad preescolar?
  • Secuencia: ¿El currículo incluye secuencias de experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo?
    • ¿El currículo proporciona múltiples oportunidades relacionadas para explorar conceptos o habilidades con una profundidad cada vez mayor?
    • ¿Las secuencias de experiencias de aprendizaje permiten la flexibilidad para moverse a través de ellas en función de los intereses individuales, las fortalezas y las necesidades de los niños?

Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF)

El currículo está alineado con el ELOF. Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Pregunta de repaso

  • Alineación con el ELOF: ¿Proporciona el currículo experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios y subdominios de preescolar del ELOF?

Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Las metas de aprendizaje deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo se corresponden con progresiones de desarrollo bien establecidas. Los maestros deben ser capaces de utilizar las metas de aprendizaje de un currículo para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños, como para niños de diversas culturas, niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), niños que están aprendiendo lenguas tribales y niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Metas de aprendizaje: ¿El currículo especifica metas medibles y apropiadas al desarrollo para el aprendizaje y desarrollo de los niños?
    • ¿Las metas están respaldadas por las experiencias de aprendizaje descritas en el currículo?
    • ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

    Criterio 6

    Evaluación continua del niño

    El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso de reunir información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación y la documentación ayuda a programar la planificación curricular, la enseñanza y la individualización para todos los niños. La evaluación continua del niño también se puede utilizar para completar periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños. 

    Preguntas de repaso

    • Observación y documentación en curso: ¿El currículo promueve la observación y documentación continuas del progreso del desarrollo de los niños?
    • Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: ¿El currículo fomenta el uso de instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados que sean válidos, confiables y apropiados desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico para evaluar el progreso del desarrollo de los niños?

    Criterio 7

    Compromiso de los padres y las familias

    El currículo promueve el compromiso de los padres y la familia. El compromiso de los padres y la familia es un proceso basado en la colaboración y en las fortalezas a través del cual los maestros de la primera infancia, las familias y los niños desarrollan relaciones positivas y orientadas a una meta. Es una responsabilidad compartida de las familias y el personal que se construye sobre el respeto mutuo por los roles y las fortalezas que cada uno tiene para ofrecer. El currículo proporciona estrategias cultural y lingüísticamente receptivas para comunicarse con las familias y para involucrar a las familias en el aprendizaje de los niños. 

    Preguntas de repaso

    • Comunicación con las familias: ¿El currículo ofrece materiales y estrategias que son cultural y lingüísticamente receptivos para comunicarse con los padres y las familias sobre el desarrollo de sus hijos y las experiencias de aprendizaje del currículo?
    • Compromiso de las familias: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo comprometer a padres y familias que sean diversos en el aprendizaje y desarrollo de los niños?

    Criterio 8

    Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

    El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar al personal de educación a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar al personal docente a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los instructores a apoyar al personal docente para que implementen el currículo de manera eficaz.

    Preguntas de repaso

    • Desarrollo profesional: ¿El currículo ofrece capacitación inicial estandarizada y oportunidades continuas de desarrollo profesional para los líderes de programas y el personal docente? 
    • Materiales del currículo para apoyar la implementación: ¿El currículo incluye recursos y herramientas para respaldar la fidelidad de la implementación y la mejora continua?

    Criterio 9

    Interacciones y experiencias de aprendizaje

    El currículo promueve experiencias de aprendizaje ricas e interacciones para apoyar el desarrollo entre los dominios. Las experiencias de aprendizaje ricas apoyan y amplían el conocimiento, la comprensión de los conceptos y las habilidades de los niños en todos los dominios. A medida que los niños exploran activamente su entorno de aprendizaje manipulando objetos e investigando conceptos, los maestros interactúan con ellos para ampliar su exploración, su pensamiento y su comunicación. El currículo les ofrece a los niños numerosas oportunidades para participar en la exploración práctica y les proporciona a los maestros orientación sobre cómo extender la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños. Las experiencias de aprendizaje ricas deben ser cultural y lingüísticamente receptivas e inclusivas para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

    Preguntas de repaso

    • Exploración activa: ¿El currículo fomenta numerosas oportunidades para que los niños en edad preescolar participen activamente en la exploración práctica?
    • Interacciones que extienden el aprendizaje de los niños: ¿El currículo proporciona orientación a los maestros sobre cómo participar en interacciones que extienden la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños?
    • Individualización: ¿El currículo proporciona orientación a los maestros sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

    Criterio 10

    Entornos de aprendizaje y rutinas

    El currículo proporciona orientación sobre cómo configurar entornos de aprendizaje ricos y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los entornos de aprendizaje ricos son espacios que fomentan y apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar horarios apropiados para el desarrollo, las rutinas y las oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para elegir, jugar, explorar y experimentar. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos, materiales y suministros apropiados de acuerdo con la edad. También reflejan las culturas del hogar y son lo suficientemente flexibles como para apoyar los cambios de edad, intereses y características de un grupo de niños a través del tiempo. 

    Preguntas de repaso

    • Entorno: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar entornos interiores y exteriores bien organizados y atractivos que promuevan la exploración activa y apoyen el desarrollo de todos los niños en los dominios del ELOF?
    • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo incluye o proporciona orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomenten la exploración y la investigación de composición abierta? 
    • Horario y rutinas: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo establecer un horario diario y rutinas apropiadas para el desarrollo?

    Criterio 11

    Receptividad cultural

    El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para la enseñanza y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los maestros que aprendan acerca de las fortalezas, habilidades, experiencias e intereses de cada niño según se desarrollan en la familia y la cultura del niño. El currículo proporciona orientación sobre cómo modificar y mejorar los planes y materiales del currículo para aprovechar estas fortalezas, habilidades, experiencias e intereses con el objetivo de incorporar la cultura de cada niño en el aula.

    Preguntas de repaso

    • Interacciones: ¿El currículo respalda formas culturalmente receptivas de interactuar con diversos niños y familias?
    • Experiencias de aprendizaje: ¿El currículo fomenta experiencias de aprendizaje para los niños que se basan en las tradiciones, la cultura, los valores y las creencias de sus familias?
    • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo sugiere cómo utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias?

    Criterio 12

    Receptividad lingüística

    El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Incluye apoyos para el desarrollo continuo del idioma del hogar o de las lenguas tribales de los niños, al incorporar auténticamente el idioma de los niños en el entorno de aprendizaje. Además, las prácticas lingüísticamente receptivas pueden facilitar la adquisición del inglés. El currículo proporciona estrategias de andamios cognitivos para apoyar a los niños en cualquier nivel de conocimiento del inglés para participar plenamente en las experiencias de aprendizaje del currículo. 

    Preguntas de repaso

    • Estrategias de andamios cognitivos: ¿El currículo proporciona estrategias de andamios cognitivos basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas?
    • Idioma del hogar y lenguas tribales: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo incorporar auténticamente el idioma del hogar o la lengua tribal de los niños en el entorno de aprendizaje?

    Criterio 13

    Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

    El currículo proporciona orientación sobre cómo individualizar para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales incluye proporcionar apoyos más especializados para que los niños accedan y participen en el aprendizaje, las experiencias sociales y las actividades. La orientación del currículo para apoyos especializados incluye prácticas específicas de enseñanza y formas de interactuar con los niños, así como adaptaciones a los horarios diarios, actividades de aprendizaje y el entorno de aprendizaje. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales permite a todos los niños acceder, participar y prosperar en los entornos de aprendizaje temprano.

    Preguntas de repaso

    • Prácticas de enseñanza e intervenciones: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo incorporar prácticas de enseñanza basadas en la investigación y otras intervenciones en las rutinas y actividades diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?
    • Entorno de aprendizaje: ¿El currículo incluye sugerencias para garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?

    Criterio 14

    Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

    El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de planificación e implementación de experiencias de aprendizaje que responden a los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño. Los maestros reflexionan sobre sus observaciones de cada niño y luego planifican las formas más eficaces de apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños, son más atractivas y significativas para ellos. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los maestros en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. 

    Preguntas de repaso

    • Individualización basada en intereses: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basan en los intereses de cada niño en edad preescolar?
    • Individualización basada en las fortalezas y necesidades: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades de cada niño?