Criterios para los currículos de bebés y niños pequeños

spardan Dom, 11/04/2018 - 19:01

Criterio 1

Base de evidencia para los resultados del niño

La evidencia de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del aprendizaje de los niños. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del desarrollo de los niños. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y maestros.

Pregunta de repaso

  • Resultados del niño: ¿Se ha asociado la implementación del currículo con los resultados positivos del aprendizaje de los niños?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión

  • Diseño riguroso: ¿Se ha estudiado el currículo utilizando un diseño de investigación riguroso?
  • Muestra y generalizabilidad: ¿Se ha estudiado el currículo con múltiples muestras representativas de niños diversos?
  • Fidelidad de la implementación: ¿Cuánta capacitación se proporcionó a los docentes en los estudios antes de implementar el currículo? ¿Han evaluado los estudios del currículo la fidelidad de la implementación?

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona interacciones basadas en la investigación y prácticas de enseñanza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación concuerda con la investigación acerca de cómo se desarrollan y aprenden los niños. Específicamente, promueve interacciones, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. 

Pregunta de repaso

  • Prácticas de enseñanza e interacciones basadas en la investigación: ¿El currículo promueve interacciones, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar los resultados positivos de los niños en los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)?

Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Preguntas de repaso

  • Alcance: ¿El currículo incluye un alcance claramente identificable que aborda los dominios esenciales del aprendizaje y el desarrollo para los bebés y niños pequeños?
  • Secuencia: ¿El currículo incluye secuencias de experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo?
    • ¿El currículo proporciona múltiples oportunidades relacionadas para explorar conceptos o habilidades con una profundidad cada vez mayor?
    • ¿Las secuencias de experiencias de aprendizaje permiten la flexibilidad para moverse a través de ellas en función de los intereses individuales, las fortalezas y las necesidades de los niños?

Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)

El currículo está alineado con el ELOF. Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Pregunta de repaso

  • Alineación con el ELOF: ¿El currículo proporciona experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios y subdominios para bebés y niños pequeños del ELOF?

Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Las metas de aprendizaje deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo se corresponden con progresiones de desarrollo bien establecidas. Los maestros deben ser capaces de utilizar las metas de aprendizaje de un currículo para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños, como para niños de diversas culturas, niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), niños que están aprendiendo lenguas tribales y niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Metas de aprendizaje: ¿El currículo especifica metas medibles y apropiadas al desarrollo para el aprendizaje y desarrollo de los niños?
    • ¿Las metas están respaldadas por las experiencias de aprendizaje descritas en el currículo?
    • ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

Criterio 6

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso de reunir información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación y la documentación ayuda a programar la planificación curricular, la enseñanza y la individualización para todos los niños. La evaluación continua del niño también se puede utilizar para completar periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Observación y documentación en curso: ¿El currículo promueve la observación y documentación continuas del progreso del desarrollo de los niños?
  • Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: ¿El currículo fomenta el uso de instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados que sean válidos, confiables y apropiados desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico para evaluar el progreso del desarrollo de los niños?

Criterio 7

Compromiso de los padres y las familias

El currículo promueve el compromiso de los padres y la familia. El compromiso de los padres y la familia es un proceso basado en la colaboración y en las fortalezas a través del cual los maestros de la primera infancia, las familias y los niños desarrollan relaciones positivas y orientadas a una meta. Es una responsabilidad compartida de las familias y el personal que se construye sobre el respeto mutuo por los roles y las fortalezas que cada uno tiene para ofrecer. El currículo proporciona estrategias cultural y lingüísticamente receptivas para comunicarse con las familias y para involucrar a las familias en el aprendizaje de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Comunicación con las familias: ¿El currículo ofrece materiales y estrategias que son cultural y lingüísticamente receptivos para comunicarse con los padres y las familias sobre el desarrollo de sus hijos y las experiencias de aprendizaje del currículo?
  • Compromiso de las familias: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo comprometer a padres y familias que sean diversos en el aprendizaje y desarrollo de los niños?

Criterio 8

Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar al personal de educación a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar al personal docente a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los instructores a apoyar al personal docente para que implementen el currículo de manera eficaz.

Preguntas de repaso

  • Desarrollo profesional: ¿El currículo ofrece capacitación inicial estandarizada y oportunidades continuas de desarrollo profesional para los líderes de programas y el personal docente?
  • Materiales del currículo para apoyar la implementación: ¿El currículo incluye recursos y herramientas para respaldar la fidelidad de la implementación y la mejora continua?

Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje ricas e interacciones para apoyar el desarrollo entre los dominios. Para los bebés y los niños pequeños, las experiencias de aprendizaje ricas tienen lugar en el contexto de un entorno de juego atractivo, de las interacciones y conversaciones con cuidadores y compañeros, y de las rutinas diarias de cuidado. Las experiencias de aprendizaje ricas apoyan y amplían el conocimiento, la comprensión de los conceptos y las habilidades de los niños en todos los dominios. Los bebés y los niños pequeños se desarrollan y aprenden moviendo libremente el cuerpo y explorando activamente sus ambientes de forma abierta. El currículo ofrece a los bebés y niños pequeños numerosas oportunidades para moverse y explorar y les proporciona a los maestros orientación sobre cómo interactuar con los niños para extender la exploración, el pensamiento y la comunicación. Las experiencias de aprendizaje ricas deben ser cultural y lingüísticamente receptivas e inclusivas para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Exploración activa: ¿El currículo fomenta numerosas oportunidades para que los bebés y los niños pequeños participen en el movimiento y la exploración activa?
  • Interacciones que extienden el aprendizaje de los niños: ¿El currículo proporciona orientación a los maestros sobre cómo participar en interacciones que extienden la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños?
  • Individualización: ¿El currículo proporciona orientación a los maestros sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

Criterio 10

Entornos de aprendizaje y rutinas

El currículo proporciona orientación sobre cómo configurar entornos de aprendizaje ricos y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los entornos de aprendizaje ricos son espacios que fomentan y apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar horarios apropiados para el desarrollo, rutinas y oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para elegir, jugar, explorar y experimentar. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos, materiales y suministros apropiados de acuerdo a la edad. También reflejan las culturas del hogar y son lo suficientemente flexibles como para apoyar los cambios de edad, intereses y características de un grupo de niños a través del tiempo.

Preguntas de repaso

  • Entorno: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar entornos interiores y exteriores bien organizados y atractivos que promuevan la exploración activa y apoyen el desarrollo de todos los niños en los dominios del ELOF?
  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo incluye o proporciona orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomenten la exploración y la investigación de composición abierta? 
  • Horario y rutinas: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo establecer un horario diario flexible centrado alrededor de rutinas de cuidado apropiadas para el desarrollo y para cada niño?

Criterio 11

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para la enseñanza y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los maestros que aprendan acerca de las fortalezas, habilidades, experiencias e intereses de cada niño según se desarrollan en la familia y la cultura del niño. El currículo proporciona orientación sobre cómo modificar y mejorar los planes y materiales del currículo para aprovechar estas fortalezas, habilidades, experiencias e intereses con el objetivo de incorporar la cultura de cada niño en el aula.

Preguntas de repaso

  • Interacciones: ¿El currículo respalda formas culturalmente receptivas de interactuar con diversos niños y familias?
  • Experiencias de aprendizaje: ¿El currículo fomenta rutinas de cuidado y experiencias de aprendizaje para los niños que se basan en las tradiciones, la cultura, los valores y las creencias de sus familias?
  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo sugiere cómo utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias?

Criterio 12

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Incluye apoyos para el desarrollo continuo del idioma del hogar o de las lenguas tribales de los niños, al incorporar auténticamente el idioma de los niños en el entorno de aprendizaje. Además, las prácticas lingüísticamente receptivas pueden facilitar la adquisición del inglés. El currículo proporciona estrategias de andamios cognitivos para apoyar a los niños en cualquier nivel de conocimiento del inglés para participar plenamente en las experiencias de aprendizaje del currículo y el entorno. Para los bebés y los niños pequeños, la receptividad lingüística requiere asociarse con las familias para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) o que están aprendiendo lenguas tribales. Este proceso incluye el desarrollo de un plan, basado en los idiomas del maestro y la familia, para apoyar el desarrollo del niño de cada idioma, tanto en el aula como en el hogar.

Pregunta de repaso

  • Receptividad lingüística: ¿El currículo proporciona orientación para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que son DLL o que están aprendiendo lenguas tribales?

Criterio 13

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo individualizar para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales incluye proporcionar apoyos más especializados para que los niños accedan y participen en el aprendizaje, las experiencias sociales y las actividades. La orientación del currículo para apoyos especializados incluye prácticas específicas de enseñanza y formas de interactuar con los niños, así como adaptaciones a los horarios diarios, actividades de aprendizaje y el entorno de aprendizaje. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales permite a todos los niños acceder, participar y prosperar en los entornos de aprendizaje temprano.

Preguntas de repaso

  • Prácticas de enseñanza e intervenciones: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo incorporar prácticas de enseñanza basadas en la investigación y otras intervenciones en las rutinas y experiencias de aprendizaje diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?
  • Entorno de aprendizaje: ¿El currículo incluye sugerencias para garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?

Criterio 14

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de planificación e implementación de experiencias de aprendizaje que responden a los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño. Los maestros reflexionan sobre sus observaciones de cada niño y luego planifican las formas más eficaces de apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños, son más atractivas y significativas para ellos. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los maestros en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños. 

Preguntas de repaso

  • Individualización basada en intereses: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basan en los intereses de cada bebé y niño pequeño?
  • Individualización basada en las fortalezas y necesidades: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades de cada niño?
Criterios para los currículos de bebés y niños pequeños