Criterios para los currículos de cuidado infantil familiar

Criterios para los currículos de cuidado infantil familiarbernard.lopez Mié, 12/23/2020 - 17:05

Criterio 1

Base empírica para los resultados del niño

La evidencia de las investigaciones demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos de aprendizaje de los niños. El currículo se ha implementado y estudiado directamente en programas de la primera infancia. La investigación mostró efectos significativos y positivos en los resultados del desarrollo de los niños. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima múltiples y diversos grupos de niños y proveedores y educadores.

Pregunta de repaso

  • Resultados del niño: ¿Se ha asociado la implementación del currículo con los resultados positivos del aprendizaje de los niños?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión

  • Diseño riguroso: ¿Se ha estudiado el currículo utilizando un diseño de investigación riguroso?
  • Muestra y generalizabilidad: ¿Se ha estudiado el currículo con múltiples muestras representativas de niños diversos?
  • Capacitación: ¿Cuánta capacitación se impartió a los proveedores y educadores en los estudios antes de implementar el currículo?
  • Fidelidad de la implementación: ¿Los estudios del currículo han evaluado la fidelidad de la implementación?

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona interacciones basadas en la investigación y prácticas de enseñanza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación es consistente con los estudios acerca de cómo se desarrollan y aprenden los niños. Específicamente, promueve interacciones, prácticas docentes y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que es eficaz para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

Pregunta de repaso

  • Prácticas docentes e interacciones basadas en las investigaciones: ¿El currículo promueve interacciones, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar los resultados positivos de los niños en los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés)?¿El currículo es culturalmente relevante, basado en investigaciones y apoya la atención de alta calidad según lo estipulado en la Disposición final del Fondo para el Cuidado y Desarrollo del Niño (CCDF, sigla en inglés)?

Criterio 3

alcance y secuencia.

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas del desarrollo abordadas por el currículo. La secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que se construyen progresivamente de menor a mayor complejidad, con el objetivo de apoyar a los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Preguntas de repaso

  • Alcance: ¿El currículo incluye un alcance claramente identificable que aborda los dominios esenciales del aprendizaje y el desarrollo para los niños?
  • Secuencia: ¿El currículo incluye secuencias de experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo?
    • ¿El currículo proporciona múltiples oportunidades relacionadas para explorar conceptos o habilidades con una profundidad cada vez mayor?
    • ¿Las secuencias de experiencias de aprendizaje permiten la flexibilidad para moverse a través de ellas en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño?

Criterio 4

Alineación con el ELOF

El currículum está alineado con el ELOF y considera los reglamentos de la Disposición final del CCDF. Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF. El currículo es culturalmente relevante, basado en investigaciones y apoya la atención de alta calidad según lo estipulado en la Disposición final del CDF.

Pregunta de repaso

  • Alineación con el ELOF: ¿El currículo proporciona experiencias de aprendizaje para apoyar a los niños en el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios y subdominios del ELOF?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión

Alineación con el CCDF: ¿Es el currículo culturalmente relevante, basado en la investigación y apoya la atención de alta calidad según lo estipulado en la Disposición final del CCDF?

La orientación que figura a continuación de la Disposición final del CCDF refleja la importancia del cuidado infantil de alta calidad en el desarrollo de los niños.

  • "Desde 1996, un importante conjunto de investigaciones ha demostrado la importancia del desarrollo de la primera infancia y la forma en que las experiencias tempranas estables y de alta calidad pueden influir positivamente en ese desarrollo y contribuir al futuro de los niños".
  • "El cuidado infantil de alta calidad respeta y apoya la diversidad lingüística y cultural de los niños y sus familias".
  • "Las directrices estatales de aprendizaje y desarrollo en la primera infancia deben ser cultural y lingüísticamente adecuadas al desarrollo".

Referencia

Fondo de Cuidado y Desarrollo Infantil, 45 CFR §98 (2016).


Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en varios dominios que están integradas en un currículo. Las metas de aprendizaje que son adecuadas al desarrollo son consistentes con progresiones de desarrollo que se encuentran bien establecidas. Las metas de aprendizaje medibles se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos observables. Los proveedores y educadores deben ser capaces de utilizar las metas de aprendizaje de un currículo para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños, como para niños de diversas culturas, niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), niños que están aprendiendo lenguas tribales y niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Metas de aprendizaje: ¿El currículo especifica metas medibles y apropiadas al desarrollo para el aprendizaje y desarrollo de los niños?
    • ¿Las metas están respaldadas por las experiencias de aprendizaje descritas en el currículo?
    • ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?
  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo incluye o proporciona orientación sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomenten la exploración y la investigación de composición abierta?

Criterio 6

Entornos de aprendizaje y rutinas para niños

El currículo proporciona orientación sobre cómo configurar entornos de aprendizaje valiosos y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los entornos de aprendizaje valiosos son espacios que fomentan y apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. Ofrecen horarios y rutinas apropiados para el desarrollo, y oportunidades de elección, juego, exploración y experimentación en ambientes interiores y exteriores. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos, materiales y suministros apropiados de acuerdo a la edad. También reflejan las culturas del hogar y son lo suficientemente flexibles como para apoyar los cambios de edad, intereses y características de un grupo de niños a través del tiempo.

Preguntas de repaso

  • Entorno: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar entornos interiores y exteriores bien organizados y atractivos que promuevan la exploración activa y apoyen el desarrollo de todos los niños en los dominios del ELOF?
  • Horario y rutinas: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo establecer un horario diario flexible centrado alrededor de rutinas de cuidado apropiadas para el desarrollo y para cada niño?

Criterio 7

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso de reunir información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo.

Incluye la observación continua y la documentación del desarrollo y el aprendizaje de los niños. El currículo describe un proceso para la observación y documentación continua y proporciona apoyo para que los proveedores y educadores utilicen este proceso.

Preguntas de repaso

  • Observación y documentación continuas: ¿El currículo promueve la observación y documentación continuas del progreso del desarrollo de los niños?
  • Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: ¿El currículo fomenta el uso de instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados que sean válidos, confiables y apropiados desde un punto de vista individual, cultural y lingüístico para evaluar el progreso del desarrollo de los niños?

Criterio 8

Compromiso de los padres y las familias

El currículo promueve el compromiso de los padres y la familia. El compromiso entre los padres y la familia es un proceso basado en la colaboración y en las fortalezas a través del cual los proveedores y educadores de la primera infancia, las familias y los niños construyen relaciones positivas y orientadas a las metas. Es una responsabilidad compartida de las familias y el personal que se construye sobre el respeto mutuo por los roles y las fortalezas que cada uno tiene para ofrecer. El currículo proporciona estrategias cultural y lingüísticamente receptivas para comunicarse con las familias y para involucrar a las familias en el aprendizaje de los niños.

Preguntas de repaso

  • Comunicación con padres y familias: ¿Ofrece el currículo materiales o estrategias cultural y lingüísticamente receptivos para comunicarse con las familias sobre el desarrollo de sus hijos y las experiencias de aprendizaje del currículo?
  • Compromiso de los padres y las familias: ¿El currículo ofrece sugerencias sobre cómo comprometer a padres y familias que sean diversos en el aprendizaje y desarrollo de los niños?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión


Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje e interacciones valiosas para apoyar el desarrollo entre los dominios. Las experiencias de aprendizaje enriquecidas apoyan y amplían las habilidades, el conocimiento y la comprensión de los conceptos de los niños. A medida que los niños exploran activamente su entorno de aprendizaje a través de la manipulación de objetos y la investigación de conceptos, los proveedores y educadores interactúan con los niños para extender su exploración, pensamiento y comunicación. Las experiencias de aprendizaje enriquecidas a menudo se integran y apoyan el desarrollo de los niños en todos los dominios. Deben ser cultural y lingüísticamente receptivos e incluir a los niños con discapacidades y otras necesidades especiales.

Preguntas de repaso

  • Exploración activa: ¿El currículo fomenta una amplia oportunidad para que los niños participen en el movimiento y la exploración activa?
  • Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: ¿Ofrece el currículo orientación a proveedores y educadores sobre cómo participar en interacciones que amplíen el aprendizaje de los niños?
  • Individualización: ¿El currículo incluye orientación a proveedores y educadores sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños?

Criterio 10

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para la enseñanza y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo que es culturalmente receptivo impulsa a los proveedores y educadores a aprender acerca de las fortalezas, habilidades, experiencias e intereses de cada niño que se desarrollan dentro de la familia y la cultura del niño. El currículo proporciona orientación sobre cómo modificar y mejorar los planes y materiales del currículo para aprovechar estas fortalezas, habilidades, experiencias e intereses con el objetivo de incorporar la cultura de cada niño en el aula.

Preguntas de repaso

  • Interacciones: ¿El currículo respalda formas culturalmente receptivas de interactuar con diversos niños y familias?
  • Experiencias de aprendizaje: ¿El currículo fomenta rutinas de cuidado y experiencias de aprendizaje para los niños que se basan en las tradiciones, las culturas, los valores y las creencias de las familias?
  • Materiales de aprendizaje: ¿El currículo sugiere cómo utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión


Criterio 11

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Incluye apoyos para el desarrollo continuo del hogar y las lenguas tribales de los niños mediante la incorporación auténtica de ellos en el entorno de aprendizaje. Además, las prácticas lingüísticamente receptivas pueden facilitar la adquisición del inglés. Las estrategias de andamios apoyan a los niños en cualquier nivel de conocimiento de inglés para que participen plenamente en las experiencias de aprendizaje y de entorno de aprendizaje del currículo.

Preguntas de repaso

  • Receptividad lingüística: ¿El currículo proporciona orientación para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que son DLL o que están aprendiendo lenguas tribales?
  • Estrategias de andamiaje educativo: ¿El currículo proporciona estrategias de andamiaje educativo basadas en las investigaciones para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas?
  • Idioma del hogar y lenguas tribales: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo incorporar auténticamente el idioma del hogar y la lengua tribal de los niños en el entorno de aprendizaje?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión


Criterio 12

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo individualizar para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales incluye proporcionar apoyos más especializados para que los niños accedan y participen en el aprendizaje, las experiencias sociales y las actividades. Los apoyos especializados pueden ocurrir de diversas maneras, tales como prácticas docentes específicas y formas de interactuar con los niños o adaptaciones a los horarios diarios y el entorno de aprendizaje. La individualización para niños con discapacidades u otras necesidades especiales permite a todos los niños acceder, participar y prosperar en entornos de aprendizaje temprano.

Preguntas de repaso

  • Prácticas de enseñanza e intervenciones: ¿El currículo proporciona orientación sobre cómo incorporar prácticas de enseñanza basadas en la investigación y otras intervenciones en las rutinas y experiencias de aprendizaje diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?
  • Entorno de aprendizaje: ¿El currículo incluye sugerencias para garantizar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales?

Otra información incluida en los Resúmenes de la revisión


Criterio 13

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de planificación e implementación de experiencias de aprendizaje que responden a los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño. Los proveedores y educadores reflexionan sobre sus observaciones de cada niño y luego planifican las maneras más eficaces de apoyar el aprendizaje y el desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños, son más atractivas y significativas. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que los proveedores y educadores planifiquen experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.

Preguntas de repaso

  • Individualización basada en intereses: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que se basan en los intereses de cada niño?
  • Individualización basada en las fortalezas y necesidades: ¿El currículo ofrece orientación sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades de cada niño?
  • Grupos mixtos de edad: ¿El currículo ofrece orientación sobre el apoyo al aprendizaje dentro de grupos de edad mixtos?

Criterio 14

Materiales de desarrollo profesional para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar al personal de educación a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Proporcionan contenido coherente y métodos de entrega en todas las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar al personal docente a entender cómo utilizarlo. Los materiales también pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los instructores a apoyar al personal docente para que implementen el currículo de manera eficaz. El desarrollo profesional y los materiales para apoyar la implementación y la mejora continua deben diseñarse para apoyar a los proveedores y educadores con una diversidad de procedencias y estilos de aprendizaje.

Preguntas de repaso

  • Desarrollo profesional: ¿El currículo ofrece capacitación inicial estandarizada y oportunidades continuas de desarrollo profesional para los líderes de programas y el personal docente?
  • Materiales del currículo para apoyar la implementación: ¿El currículo incluye recursos o herramientas para respaldar la fidelidad de la implementación y la mejora continua?