Currículo

Frog Street Bebés

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Resumen

Descripción del currículo

Frog Street Bebés incluye experiencias de aprendizaje y materiales que apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los bebés. Este currículo se organiza en torno a las Tarjetas de actividades adecuadas a la edad, que se pueden utilizar para crear planes individualizados para los niños.

Resumen de la evaluación del currículo

  • Ofrece secuencias de las experiencias de aprendizaje que progresivamente construyen los conceptos y las habilidades de los bebés en todos los dominios.
  • Especifica las metas de aprendizaje apropiadas para el nivel de desarrollo a lo largo de las actividades curriculares.
  • Ofrece capacitación estandarizada integral y materiales para apoyar la implementación.
  • Promueve algunas prácticas de enseñanza basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés en todos los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés).
  • Proporciona algunas estrategias y recursos para fomentar el compromiso de las familias.
  • Ofrece algunas oportunidades para la exploración y las interacciones activas que extienden el aprendizaje de los bebés.
  • Incluye orientación limitada en las áreas de Creatividad, Imitación y Representación Simbólica y Juego, y Salud, Seguridad y Nutrición.
  • Carece de orientación integral sobre la evaluación continua de los niños.
  • Carece de orientación integral sobre el diseño de entornos interiores y exteriores.
  • Carece de indicaciones sobre cómo apoyar eficazmente el desarrollo y el aprendizaje de los bebés durante las rutinas de los cuidados.
  • Proporciona una orientación limitada sobre cómo integrar plenamente las culturas y las lenguas maternas de los niños y las familias en las interacciones, el entorno de aprendizaje y las experiencias de aprendizaje.
  • Ofrece apoyo limitado sobre cómo garantizar que el entorno de aprendizaje y las experiencias sean accesibles para los bebés con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.
  • Carece de amplias oportunidades para el juego iniciado por los niños basado en los intereses de los mismos.
Website: http://www.frogstreet.com/curriculum/infant/

Detalles

Cost of Curriculum

Frog Street Bebés: $849.99

Cost of Professional Development

Capacitación para la implementación de Frog Street Bebés y ofertas de cursos adicionales: $2,750 por lugar para cada entrenamiento in situ

Precios introductorios del webinario: $950 por lugar para un webinario en vivo de tres horas; $750 por lugar para un webinario en vivo de dos horas; $500 por lugar para un webinario en vivo de una hora

Coaching: $3,500 por lugar por día (costos mínimos de tres días $10,500)

Comuníquese con el editor para obtener la información más actualizada sobre los costos del currículo y las ofertas actuales de desarrollo profesional.

Availability in Other Languages

Muchos de los materiales del currículo están disponibles en español (p. ej., tarjetas de actividades, pósteres) y están incluidos en el costo del currículo.

Target Age

Programas para bebés de 0 a 18 meses basados en el centro

Curriculum Materials Reviewed by Raters

Todos los materiales de Frog Street Bebés se compraron y se revisaron en 2018. Entre estos materiales se encontraban:

  • Bienvenido a Frog Street Bebés,
  • Herramienta de observación del aula para el administrador de Frog Street Bebés,
  • 264 tarjetas de actividades,
  • 24 tarjetas de actividades con imágenes,
  • CD de planificación y evaluación,
  • recursos adicionales para el aula (p. ej., pósteres, CD, objetos didácticos manipulables, libros infantiles),
  • portal en línea.

Evaluación y valoraciones

¿Qué significan las valoraciones?

  • Four star rating graphic Evidencia completa
  • Three star rating graphic Evidencia moderada
  • Two star rating graphic Evidencia mínima
  • One star rating graphic Sin evidencia

Criterio 1

Base empírica para los resultados del niño

La evidencia empírica de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del aprendizaje de los niños. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del desarrollo de los niños. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y maestros.

One star rating graphicSin evidencia

At the time of this review, there are no available published research studies on Frog Street Infant. Rigorous research is needed in order to establish evidence for positive effects of Frog Street Infant on children's learning outcomes.

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona interacciones basadas en la investigación y prácticas de enseñanza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación es consistente con la investigación acerca de cómo se desarrollan y aprenden los niños. Específicamente, promueve interacciones, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Responsive Relationships and Interactions: Frog Street Infant consistently promotes responsive relationships and interactions, which research shows are the foundation for children's Approaches to Learning, Social and Emotional Development, Language and Communication, and Cognition. The curriculum supports teachers in building trusting relationships with infants and engaging in responsive caregiving. For example, many of the Activity Cards provide specific suggestions to make eye contact, provide physical affection, spend time with individual children, and talk with children. It also offers strategies and vignettes to promote sensitive, responsive caregiving. The curriculum provides many opportunities for teachers to initiate joint attention with infants. However, there is minimal guidance for teachers on how to start a back-and-forth exchange based on the child's focus or interest.

Daily Routines as Opportunities for Learning: The curriculum minimally addresses daily caregiving routines, which are a rich opportunity to support infants' development and learning. Welcome to Frog Street Infant emphasizes following children's verbal and non-verbal cues for hunger, rest, or activity, but it lacks guidance on how to establish developmentally appropriate routines for infants. Additionally, there are only a few examples in the entire curriculum on how to extend children's learning during caregiving routines (e.g., talk with children during mealtimes; chants and rhymes during daily routines; tell children what will happen next during transitions). The curriculum does not provide any further guidance on how teachers can extend children's thinking and communication while engaging in caregiving routines, which are a significant portion of the day for infants.

Play and Exploration: The curriculum provides minimal guidance on research-based practices to support infants' play and exploration. Frog Street Infant repeatedly mentions the importance of providing plenty of space for infants to move and practice physical skills. However, it lacks concrete guidance on how to create an indoor and outdoor environment for active physical play and exploration. The Activity Cards offer some opportunities for infants to engage in open-ended exploration (e.g., manipulating play dough, exploring tactile paths), but they also emphasize a fair amount of teacher-directed activities (e.g., showing a child how to drop an object into a small hole and shake it out). As such, the curriculum lacks opportunities for child-initiated play based on children's interests, which research shows contribute to infants' curiosity, creativity, persistence, and engagement.

Language-Rich Environment and Interactions: The curriculum consistently promotes research-based teaching practices to support infants' language and communication, such as using varied types of talk with infants (e.g., using "parent-ese" or child-directed language, modeling full sentences, narrating actions, expanding on what children say) and supporting infants' emergent literacy. For example, the curriculum provides several learning experiences that encourage caregivers to sing songs, say rhymes, and read books with infants. Research demonstrates these actions support infants' emergent literacy skills.

Promoting Emotional, Behavioral, and Cognitive Self-Regulation: The curriculum consistently promotes research-based practices to support infants' emotional and behavioral self-regulation. The curriculum gives guidance on how teachers can use emotional coaching to help infants understand and begin to manage their emotions. Similarly, to facilitate the development of emotional and behavioral self-regulation skills, the curriculum suggests setting up an environment that minimizes overstimulation (e.g., eliminating bright lights and loud noises) and provides strategies for soothing babies in distress.

Facilitating Cognitive Development: The curriculum consistently promotes research-based teaching practices to support infants' cognition. Many Activity Cards provide prompts for teachers to extend infants' learning during play and exploration, such as talking about the sounds different rattles make or comparing the textures of tactile blocks. In addition, the curriculum helps teachers embed math language and concepts throughout learning experiences (e.g., the "Your Hands, My Hands" activity includes prompts to count fingers and compare the size of hands). Finally, the curriculum provides guidance on how to scaffold infants' problem-solving skills.

Supporting Physical Development: The curriculum consistently promotes research-based practices to support infants' perceptual, motor, and physical development. For example, the Activity Cards provide learning experiences to support infants' gross and fine motor skills (e.g., positioning the infant in a prone position to play; encouraging the infant to reach and grasp). Similarly, the Activity Cards suggest intentional teaching practices to support perceptual understanding and perceptual-motor development (e.g., playing games about body parts, teaching movement words). The curriculum includes many varied opportunities for infants to practice new physical skills, such as squeezing a sensory glove, a sponge, or squeeze toys (e.g., a baster or an eyedropper).

Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Four star rating graphicEvidencia completa

Scope: The curriculum clearly identifies five developmental domains: Language Development, Cognitive Development, Social and Emotional Development, Physical Development, and Approaches Toward Learning. Welcome to Frog Street Infant provides information on each of these learning domains, and the Activity Cards provide learning experiences to support children's development in each of these areas.

Sequence: The curriculum provides Activity Cards for Physical, Social Emotional, Language, and Cognitive Development. The activities are organized by age: 0–3 months, 3–6 months, 6–12 months, and 12–18 months. These Activity Cards provide sequences of learning experiences that are based on children's developmental progressions with multiple, related opportunities for children to explore or learn concepts or skills in each domain. Welcome to Frog Street Infant describes how teachers use the Activity Cards to make an individualized weekly plan for each child.

Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF)

El currículo está alineado con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Alignment with the ELOF: A thorough review of all the curriculum materials indicates Frog Street Infant is mostly aligned with the Head Start Early Learning Outcomes Framework (ELOF) domains and sub-domains. The learning experiences described in the Activity Cards support children across the majority of ELOF sub-domains. The curriculum partially addresses a few ELOF sub-domains: Creativity; Imitation and Symbolic Representation and Play; and Health, Safety, and Nutrition.

Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Las metas de aprendizaje deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo son consistentes con las progresiones de desarrollo bien establecidas. Los maestros deben ser capaces de utilizar las metas de aprendizaje de un currículo para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños, como para niños de diversas culturas, niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), niños que están aprendiendo lenguas tribales y niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Learning Goals: The curriculum provides Frog Street Infant Learning Goals, which are measurable and developmentally appropriate. The learning goals are referenced throughout the Activity Cards, and the learning experiences support the stated goals. The curriculum acknowledges infants are at many different stages of development and that some infants may develop faster or slower in a particular domain. However, the curriculum lacks explicit guidance on how to use the learning goals with diverse children or how to modify learning goals for activities to individualize learning experiences for all children.

Criterio 6

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso de reunir información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación y la documentación ayuda a programar la planificación curricular, la enseñanza y la individualización para todos los niños. La evaluación continua del niño también se puede utilizar para llevar a cabo periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Ongoing Observation and Documentation: Welcome to Frog Street Infant describes how ongoing assessment is a process of observing and documenting children's development for the purposes of planning activities to support the growth and development of an individual infant. It includes brief descriptions of written observations, anecdotal records, and work samples. The Planning and Assessment CD provides forms for written observations and anecdotal records. However, the curriculum does not provide specific guidance embedded throughout curriculum materials on how teachers can engage in this process.

Standardized and Structured Assessment Instruments: The curriculum describes and provides a structured assessment tool, the Frog Street Infant Developmental Checklist, that aligns with the curriculum's learning goals. However, the curriculum lacks guidance on how to choose a standardized and structured assessment instrument that is valid, reliable, and individually, culturally, and linguistically appropriate.

Criterio 7

Compromiso de los padres y las familias

El currículo promueve el compromiso de los padres y la familia. El compromiso de los padres y la familia es un proceso basado en la colaboración y las fortalezas a través del cual los maestros de la primera infancia, las familias y los niños desarrollan relaciones positivas y orientadas a una meta. Es una responsabilidad compartida de las familias y el personal que se construye sobre el respeto mutuo por los roles y las fortalezas que cada uno tiene para ofrecer. El currículo proporciona estrategias cultural y lingüísticamente receptivas para comunicarse con las familias y para involucrar a las familias en el aprendizaje de los niños.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Communicating with Families: Welcome to Frog Street Infant provides some guidance on how to communicate with families (e.g., the parent bulletin board, sending home letters), but most of the suggested strategies describe unidirectional communication (from program to family). The Planning and Assessment CD provides materials to use to communicate with families, including an Infant Daily Report Form and 24 Parent Letters. All forms for communicating with families are translated into Spanish, but there is no further guidance on how to communicate with families from diverse cultures or who speak home languages other than English.

Engaging Families: Welcome to Frog Street Infant provides some guidance on how to engage families in the program (e.g., invitations to staff training; encouraging use of the school resource library). The 24 Parent Letters provide specific tips for "What You Can Do" at home to extend children's development and learning (e.g., read to children daily as part of their bedtime routine; provide a variety of rattles and musical toys for children to explore cause and effect). The Parent Letters are translated into Spanish, but there is no guidance on how to engage families who speak languages other than English and Spanish, are from diverse cultures, or who have disabilities or other special needs.

Criterio 8

Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar al personal de educación a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar al personal docente a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los instructores a apoyar al personal docente para que implementen el currículo de manera eficaz.

Four star rating graphicEvidencia completa

Professional Development: Frog Street offers a range of in-person courses, including both initial (Frog Street Infant Curriculum Implementation) and ongoing (Frog Street Infant Curriculum Follow-Up) training sessions. Additional courses cover a wide range of content, such as family engagement and how to plan age-appropriate activities in each domain. The curriculum also offers professional learning webinars that can be customized to meet the needs of programs using a pre-webinar questionnaire to identify challenges and share successes.

Curriculum Materials to Support Implementation: The curriculum includes a comprehensive set of materials to support implementation. Both Welcome to Frog Street Infant and an introductory video in the online portal provide an overview of the curriculum materials, such as Activity Cards, CDs, manipulatives, and books for children. The curriculum features 264 Activity Cards organized by domain and age, which provide best practices, information on child development, learning objectives, required materials, and activity instructions. The curriculum also provides an Infant Activity Tracker to help teachers organize which activities they will focus on for each child.

  • Fidelity Tool: The curriculum offers the Frog Street Infant Administrator Classroom Observation Tool, which can be used to assess fidelity of implementation. Program administrators or coaches can use the tool to assess infant teachers' sensitivity to social and emotional needs of children, instructional strategies, classroom environment, and intentionality.

Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje e interacciones valiosas para apoyar el desarrollo entre los dominios. Para los bebés y los niños pequeños, las experiencias de aprendizaje valiosas tienen lugar en el contexto de un entorno de juego atractivo, de las interacciones y conversaciones con cuidadores y compañeros, y de las rutinas diarias de cuidado. Las experiencias de aprendizaje valiosas apoyan y amplían el conocimiento, la comprensión de los conceptos y las habilidades de los niños en todos los dominios. Los bebés y los niños pequeños se desarrollan y aprenden moviendo libremente el cuerpo y explorando activamente sus entornos de forma abierta. El currículo ofrece a los bebés y niños pequeños numerosas oportunidades para moverse y explorar y les proporciona a los maestros orientación sobre cómo interactuar con los niños para extender la exploración, el pensamiento y la comunicación. Las experiencias de aprendizaje valiosas deben ser cultural y lingüísticamente receptivas e inclusivas para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Active Exploration: Welcome to Frog Street Infant discusses how infants need space and opportunities to move freely. Some of the Activity Cards allow children to actively explore their environment, such as manipulating play dough and touching or crawling on a tactile path. However, many of the activities are more teacher-directed, inviting infants to do something very specific and leaving less opportunity for them to engage with the environment in open-ended ways. For example, one activity instructs teachers to put blue and yellow paint on children's hands to make green. In another activity, teachers model how to create art with a golf ball in a pan, and children are directed to do the same thing.

Interactions That Extend Children's Learning: Some Activity Cards provide supports for teachers to engage in interactions that extend infants' exploration, thinking, and communication. For example, teachers introduce two rattles and talk about the different sounds with infants. Another activity encourages children to stack tactile blocks and prompts teachers to compare the textures using descriptive words. However, some guidance in the Activity Cards would limit children's open-ended exploration and communication. For example, an activity invites a child to explore a musical toy, but encourages teachers to demonstrate the "right buttons to push." Another activity tells teachers to stack three blocks, encourage the child to copy the tower, repeat, and count the blocks in the towers with the child. This type of guidance for how the teacher should interact with the child during block play limits what the child may learn from exploring the blocks in a more open-ended way with suggested prompts for teachers that focus more on the child's exploration (e.g., balance, size, quantity, symbolic representation).

Individualization: The curriculum provides minimal guidance on how to individualize learning experiences for all children. The Activity Cards are translated into Spanish, but there is no guidance on how and when to use the Spanish translations with children who are dual language learners (DLLs). Welcome to Frog Street Infant offers a few general tips for working with children with specific needs (e.g., visual and hearing challenges, physical delays). The curriculum does not address how to individualize learning experiences for children from diverse cultures, children who speak languages other than English and Spanish, or how to modify the activities for children with other types of disabilities, suspected delays, or other special needs.

Criterio 10

Entornos de aprendizaje y rutinas

El currículo proporciona orientación sobre cómo configurar entornos de aprendizaje valiosos y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los entornos de aprendizaje valiosos son espacios que fomentan y apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar horarios apropiados para el desarrollo, las rutinas y las oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para elegir, jugar, explorar y experimentar. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos, materiales y suministros apropiados de acuerdo a la edad. También reflejan las culturas del hogar y son lo suficientemente flexibles como para apoyar los cambios de edad, intereses y características de un grupo de niños a través del tiempo.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Environment: Welcome to Frog Street Infant offers limited guidance on designing the indoor and outdoor environment. It focuses primarily on keeping the environment physically safe and free from overstimulation (e.g., bright lights, loud noises, too many choices). The curriculum also emphasizes the importance of giving children space to freely move. However, there is no comprehensive or specific guidance on how to design a well-organized environment to support children's active exploration or development in the ELOF domains.

Learning Materials: Welcome to Frog Street Infant and many Activity Cards offer examples of materials that could support open-ended exploration and inquiry (e.g., rattles, blocks, nesting toys, sight and sound tubes, scarves). Similarly, the curriculum package comes with some manipulatives that may be used for open-ended exploration and inquiry (e.g., balls, musical instruments, a mirror). The curriculum provides a few suggested materials for children with specific disabilities (e.g., simple adaptive devices to help older infants with delayed motor development turn book pages). However, the curriculum lacks guidance on how to select learning materials that authentically represent the cultures, ethnicities, and home languages of children in the program.

Schedule and Routines: Welcome to Frog Street Infant mentions the importance of following children's cues rather than using a pre-determined schedule. It provides examples of verbal and non-verbal cues children may express when they are ready for activity, need a rest, or are hungry or sleepy. However, the curriculum does not adequately discuss how teachers can build their schedule flexibly around children's routines, nor does it discuss how to effectively support children's development and learning during caregiving routines.

Criterio 11

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para la enseñanza y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los maestros que aprendan acerca de las fortalezas, habilidades, experiencias e intereses de cada niño según se desarrollan en la familia y la cultura del niño. El currículo proporciona orientación sobre cómo modificar y mejorar los planes y materiales del currículo para aprovechar estas fortalezas, habilidades, experiencias e intereses con el objetivo de incorporar la cultura de cada niño en el aula.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Interactions: Welcome to Frog Street Infant includes a brief section on "Cultural Sensitivity," with very few tips that could be used to build relationships with children and families from diverse cultural backgrounds (e.g., treating people as individuals rather than stereotypes; modeling respect for others). However, there is no guidance on learning how families interact with their child or how to use this information to engage in culturally responsive interactions.

Learning Experiences: The curriculum lacks guidance on how to engage infants and toddlers in caregiving routines and learning experiences that build on families' traditions, cultures, values, and beliefs.

Learning Environment: In order to provide learning materials that reflect children and families from diverse cultures and ethnicities, the curriculum suggests presenting a variety of foods and using books, photographs, and posters that celebrate a wide variety of ethnic groups. Additionally, the curriculum's Literature Library includes books with photos of children and families from diverse cultures and ethnicities. However, the curriculum lacks any guidance on how to select and use learning materials that authentically represent the cultures and ethnicities of children and families in the program.

Criterio 12

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Incluye apoyos para el desarrollo continuo del idioma del hogar o de las lenguas tribales de los niños, al incorporar auténticamente el idioma de los niños en el entorno de aprendizaje. Además, las prácticas lingüísticamente receptivas pueden facilitar la adquisición del inglés. El currículo proporciona estrategias de andamios cognitivos para apoyar a los niños en cualquier nivel de conocimiento del inglés para participar plenamente en las experiencias de aprendizaje del currículo y el entorno. Para los bebés y los niños pequeños, la receptividad lingüística requiere asociarse con las familias para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). Este proceso incluye el desarrollo de un plan, basado en los idiomas del maestro y la familia, para apoyar el desarrollo del niño de cada idioma, tanto en el aula como en el hogar.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Linguistic Responsiveness: The curriculum offers many materials in English and Spanish (e.g., Activity Cards, vocabulary, children's books), but the curriculum does not include any guidance on how or when teachers should use the English or Spanish versions. Welcome to Frog Street Infant describes how learning a second language can be beneficial for all children, with some general scaffolding strategies for children who are DLLs (e.g., keeping language simple, using actions and illustrations, using visual aids). However, the curriculum lacks guidance on how teachers can partner with families to develop an intentional language plan for children who are DLLs. The curriculum also does not address research-based strategies for linguistic responsiveness, such as encouraging teachers to communicate in their own strongest language(s) or using some words and phrases in children's home languages.

Criterio 13

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo individualizar para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales incluye proporcionar apoyos más especializados para que los niños accedan y participen en el aprendizaje, las experiencias sociales y las actividades. La orientación del currículo para apoyos especializados abarca prácticas específicas de enseñanza y formas de interactuar con los niños, así como adaptaciones a los horarios diarios, actividades de aprendizaje y el entorno de aprendizaje. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales permite a todos los niños acceder, participar y prosperar en los entornos de aprendizaje temprano.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Teaching Practices and Interventions: Welcome to Frog Street Infant includes general strategies to support children with visual challenges, hearing challenges, and delayed motor development. Some of these strategies are research-based teaching practices, such as inviting a child to participate partially if a complete activity is too challenging, or using visual representations to teach new concepts. However, these teaching practices and interventions are not embedded throughout the Activity Cards, and they are limited to only three kinds of disabilities. Therefore, they lack the comprehensive support a teacher needs to provide routines and learning experiences that are fully accessible to a child with a disability, suspected delay, or special need.

Learning Environment: Welcome to Frog Street Infant offers few strategies to ensure the environment and materials are accessible for children with visual challenges, hearing challenges, and delayed motor development. Suggested strategies include seating a child to optimize vision (e.g., consider lighting and glare); using line drawings with minimal background clutter; providing simple adaptive devices; and changing a child's position. However, the curriculum lacks overall guidance on how to ensure the physical environment and learning materials are accessible to all children, nor does it include any specific examples to support children with a wider range of disabilities, suspected delays, or other special needs.

Criterio 14

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de planificación e implementación de experiencias de aprendizaje que responden a los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño. Los maestros reflexionan sobre sus observaciones de cada niño y luego planifican las formas más eficaces de apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños, son más atractivas y significativas para ellos. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los maestros en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Individualization Based on Interests: The curriculum does not address how to plan learning experiences that build on individual children's interests. Learning experiences are pre-planned, and there is no guidance on how to modify them based on the interests of individual children in the program.

Individualization Based on Strengths and Needs: The Activity Cards are designed to be chosen and used based on individual children's developmental levels. Teachers choose one activity for each domain for each child. These activities should be chosen based on the teachers' understanding of each child's development, and the activities should be repeated throughout the week. Beyond this general overview, there is no guidance on how teachers can select activities based on individual children's strengths and needs.