Currículo

Growing Great Kids™ para niños en edad preescolar

◀ Volver a los currículos Comparar con otro currículo

Resumen

Descripción del currículo

Growing Great Kids para niños en edad preescolar proporciona materiales para los visitadores del hogar y las familias que promueven el desarrollo infantil y las prácticas de crianza de los hijos. El currículo incluye dos volúmenes con actividades temáticas y uno que se centra en el bienestar de la familia.

Resumen de la evaluación

  • Promueve una variedad de prácticas de visitas al hogar basadas en la investigación a fin de construir una relación positiva con las familias.
  • Promueve prácticas de crianza de los hijos basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños.
  • Describe un proceso específico para establecer y evaluar las metas a nivel familiar.
  • Apoya a los niños en la mayoría de los subdominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés).
  • Ofrece capacitación estandarizada integral y materiales para apoyar la implementación.
  • Proporciona orientación sobre cómo establecer y apoyar las rutinas apropiadas para el nivel de desarrollo.
  • Ofrece una orientación limitada sobre cómo integrar las culturas de los niños y las familias en las interacciones y experiencias de aprendizaje.
  • Proporciona una orientación limitada sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés).
  • Proporciona una orientación limitada sobre cómo garantizar que el entorno del hogar, los materiales de aprendizaje y las experiencias de aprendizaje sean accesibles a los niños con discapacidades, sospechas de retraso u otras necesidades especiales.
  • Carece de una orientación exhaustiva en los subdominios del ELOF: Autorregulación Cognitiva y Creatividad.
  • Carece de oportunidades para el juego iniciado por los niños, las actividades basadas en los intereses de los niños y las actividades que promueven la exploración abierta.
  • Carece de orientación para los visitadores del hogar y las familias para planificar conjuntamente las visitas al hogar y responder a los intereses y las fortalezas de las familias.
Website: http://www.greatkidsinc.org/ggk-curriculum/growing-great-kids-for-preschoolers-…

Detalles

Cost of Curriculum

Los desarrolladores de currículos requieren capacitación para poder adquirir el currículo.

Cost of Professional Development

Los precios de la capacitación varían según el tamaño del grupo y la función del participante.

Comuníquese con el editor para obtener la información más actualizada sobre los costos del currículo y las ofertas actuales de desarrollo profesional.

Availability in Other Languages

Los materiales del currículo no están disponibles en otros idiomas.

Target Age

Programas basados en el hogar para familias con niños de 3 a 5 años

Curriculum Materials Reviewed by Raters

Los materiales de Growing Great Kids para preescolares se revisaron en 2018. Entre estos materiales se encontraban:

  • Manual del currículo Growing Great Kids para preescolares en programas de visitas al hogar,
  • Growing Great Kids™ para preescolares: Cápsulas de aprendizaje para niños de 3 años,
  • Growing Great Kids™ para preescolares: Cápsulas de aprendizaje para niños de 4 y 5 años,
  • Growing Great Families:Un currículo de fortalecimiento familiar, manejo del estrés y habilidades para la vida.

Evaluación y valoraciones

¿Qué significan las valoraciones?

  • Four star rating graphic Evidencia completa
  • Three star rating graphic Evidencia moderada
  • Two star rating graphic Evidencia mínima
  • One star rating graphic Sin evidencia

Criterio 1

Base empírica para los resultados del niño

La evidencia de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del niño. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de visitas al hogar de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del niño. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y familias.

One star rating graphicSin evidencia

At the time of this review, there are no available published research studies on Growing Great Kids for Preschoolers. However, there is some evidence that participation in programs using Growing Great Kids: Prenatal–36 months is associated with positive child outcomes. Research investigating Growing Great Kids for Preschoolers is needed in order to establish evidence for positive effects on children's learning outcomes.

For information on Growing Great Kids as a parenting curriculum, please see the Home-Based Parenting Curriculum database.

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona contenido basado en la investigación y las prácticas de crianza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo de visitas al hogar basado en la investigación es consistente con la investigación sobre prácticas eficaces de visitas al hogar y de crianza. Específicamente, promueve las prácticas de visitas al hogar y las interacciones que la investigación ha demostrado que son eficaces para involucrar a los padres y a las familias. Además, un currículo de visitas al hogar basado en la investigación promueve el conocimiento sobre la crianza, las actitudes y las prácticas que se han demostrado y que apoyan el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

Four star rating graphicEvidencia completa

Home Visiting Practices and Interactions: The curriculum consistently promotes home visiting practices and interactions that research has shown to be effective in engaging families. The curriculum supports home visitors to build trusting and positive relationships with families, particularly through the proposed structure of home visits. For example, each home visit starts with "Making Connections," a time for home visitors and families to check in on how families are doing. The curriculum also encourages home visitors to use a strengths-based approach with families to build relationships and affirm parental competence (e.g., materials emphasize "accentuating the positives" while working with families). However, Growing Great Kids for Preschoolers lacks adequate guidance for home visitors on how to follow the family's lead and jointly plan home visits.

Parenting Practices: The curriculum consistently promotes parenting practices that research has shown to be effective in supporting children's development and learning. Guidance to promote responsive and sensitive parent-child interactions is embedded throughout the materials. For example, each home visit includes "Getting in Sync with My Child," which provides reflective prompts for parents to think about ways they can tune in to their child as they learn to respond contingently. The curriculum also provides guidance for parents on how to model and support the development of children's social skills (e.g., suggestions for building empathy during interactions), emotional regulation, problem-solving, and physical skills. The curriculum offers guidance on how to use routines to support children's learning and development. However, many of the materials in the activities are not typically found in the home environment, and there is a lack of guidance for parents on how to support children's exploration and play throughout the day. Finally, while the curriculum supports families to promote a language and literacy-rich environment, minimal guidance is offered on supporting the child's home language.

Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Scope: The Learning Pods identify six "pre-academic skills" in the introductory materials: Social-Emotional Preparation, Reading Preparation, Math Preparation, Science Preparation, and Writing Preparation. Other sections of the curriculum identify these domains differently. For example, "Why Do This Activity?" includes goals for each activity in the Learning Pods, where additional domains are referenced (e.g., Physical Development). Moreover, the curriculum manual identifies the following domains: Literacy, Peer Relationships, Impulse Control, Math Readiness, Balanced Nutrition, Self-Care, Physical Activity, Problem-solving, and Independent Thinking. While many of the activities support children's development in the domains, the varying naming conventions do not allow for a clear connection between the domains and the activities.

Sequence: The curriculum provides a sequence of learning experiences that supports children as they build knowledge and skills in the domains of Approaches to Learning, Social and Emotional Development, Language and Communication, Mathematics Development, and Perceptual, Motor, and Physical Development. The Learning Pods include one book of activities for 3-year-olds and one book of activities for 4- and 5-year-olds. Both books provide a variety of learning experiences based on children's developmental progressions in these domains. Additionally, the Learning Pods include multiple, related opportunities for children to explore or learn concepts or skills in these domains. However, the curriculum lacks clear sequences of learning experiences that progressively build children's Literacy and Scientific Reasoning knowledge and skills. For example, many of the activities that support children's Scientific Inquiry skills are first presented in the Learning Pods for 3-Year-Olds and are then repeated in the Learning Pods for 4- & 5-Year-Olds, offering the same level of engagement and instruction for children. In the domain of Literacy, while the curriculum offers some progressive supports for children in skill areas such as understanding of narrative structure, other skills such as letter identification have repeating activities across the Learning Pods. In addition, no guidance is offered on how to individualize sequences of learning experiences based on children's interests, strengths, and needs.

Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF)

El currículo está alineado con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Alignment with the ELOF: A thorough review of all Growing Great Kids for Preschoolers curriculum materials indicates that it is mostly aligned with the ELOF. The Learning Pods support children across the majority of ELOF sub-domains, only partially addressing: Creativity and Cognitive Self-Regulation (Executive Functioning).

Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Estas deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles para los niños se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo se corresponden con progresiones de desarrollo bien establecidas. Las experiencias de aprendizaje apoyan el progreso de los niños hacia las metas de aprendizaje. Además de las metas proporcionadas por el currículo, los visitadores del hogar colaboran con los padres y las familias para identificar las metas individuales para el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Learning Goals: Each activity in the Learning Pods includes goals for children's learning and development. Most of the goals are measurable and developmentally appropriate. In addition, the Learning Pods include a set of "developmental objectives" listed by different "pre-academic skills" (e.g., Social-Emotional Preparation, Reading Preparation). The activities generally support children in making progress toward the goals, but the connection between the activities and the developmental objectives is not always clear. In addition, the curriculum manual provides a list of developmental indicators for some domains (e.g., Language Development), but there is no explicit connection between these indicators and the goals in the Learning Pods. The curriculum also provides strategies for home visitors to engage parents in identifying individual goals for their child's learning and development.

Criterio 6

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso en el que las familias y los visitadores del hogar observan y recopilan información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños y el aprendizaje a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación ayuda a los visitadores y a las familias a apoyar los intereses y necesidades individuales de los niños. La información de las observaciones en curso también se puede utilizar para completar periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Ongoing Observation: Growing Great Kids™ for Preschoolers provides minimal guidance on observing and discussing children's development and learning. Growing Great Families: A Family Strengthening, Stress Management, and Life Skills Curriculum (Growing Great Families) suggests that home visitors and parents do the activity "Getting in Sync with My Child" during each home visit. This activity provides prompts for parents to reflect on what a child is feeling and how to provide emotional support. However, the curriculum materials in Growing Great Kids for Preschoolers do not provide a process for ongoing observation of children's development or how to use information from observation to plan future home visits.

Standardized and Structured Assessment Instruments: The curriculum does not provide direction for how home visitors and families select and use standardized and structured child assessment instruments. It does offer information on using developmental screening tools (e.g., Ages and Stages Questionnaire (ASQ), Devereux Early Childhood Assessment (DECA)) in Growing Great Families, but no information on assessment instruments.

Criterio 7

Relaciones e interacciones entre la familia y el visitador del hogar

El currículo promueve relaciones e interacciones positivas entre el visitador del hogar y la familia. Una relación positiva de un visitador del hogar con los padres y las familias a través de interacciones que son cultural y lingüísticamente receptivas forma la base de las visitas al hogar. Un enfoque basado en las fortalezas para crear relaciones con las familias proporciona una base para que los visitadores del hogar interactúen con las familias. El currículo proporciona estrategias sobre cómo los visitadores del hogar pueden establecer relaciones positivas e interacciones receptivas con los padres y las familias. El currículo también proporciona estrategias para reunir a las familias en grupos para facilitar el apoyo entre pares.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Relationships with Parents and Families: The curriculum offers specific guidance for building positive relationships with families that is integrated throughout the curriculum materials and structure of home visits. Each home visit starts with "Making Connections," a dedicated time for home visitors and families to talk through what the family is experiencing, as well as to recognize the efforts of families. The "Conversation Guides" provide home visitors with conversation scripts that could support home visitors' relationships with families (e.g., "This is a partnership, so I will be listening closely to what is going on with you and your child and where you want to go next in the curriculum."). The materials offer a strengths-based approach for home visitors to use with families (e.g., a focus on "accentuating the positives"). Moreover, "Home Time," the last part of home visits, is a time for home visitors to check in with families about using concepts and activities during the week.

Responsive Interactions with Parents and Families: The curriculum provides some information for home visitors on how to be responsive to families (e.g., using a strengths-based approach with families, collaborating to develop IFSPs). However, the "Conversation Guides," which are the foundation of the home visits, give scripted questions and responses for home visitors to use with families. In a description of the "Conversation Guides" during the first visit with families, the home visitor script reads, "You will notice that I am going to be reading from this manual. That is because it includes 'Conversation Guides' for our visits." The scripted nature of the guides leaves little room for home visitors to adaptively respond to families. Additionally, while families can ask which module to progress to next, little guidance is provided to modify activities based on the family's interests, strengths, or needs.

Peer Support: Growing Great Kids for Preschoolers includes a few short sections that discuss the importance of social support for families (e.g., "Growing Your Support Network... Strengthening Protective Buffers" in Growing Great Families). However, no explicit guidance is offered on how home visitors can bring families together for group socializations.

Criterio 8

Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar a los visitadores del hogar a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar a los visitadores del hogar a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los coaches a apoyar a los visitadores del hogar para que implementen el currículo de manera eficaz.

Four star rating graphicEvidencia completa

Professional Development: The curriculum developers offer comprehensive standardized initial and ongoing training. Home visitors and supervisors are required to attend a 4.5-day in-person training to become certified to use the curriculum. A variety of follow-up training options (e.g., "GGK Advanced Practice Integration," "Fidelity Implementation Training") are offered online through the GK Professional Development Academy and in-person. The curriculum developers also offer consultation services for individual program needs.

Curriculum Materials to Support Implementation: The curriculum includes comprehensive materials and guidance to facilitate understanding of the curriculum. The "Conversation Guides" in Growing Great Families provide home visitors with discussion questions for families. The "HV Notes" are callout boxes in Growing Great Families that provide suggestions to home visitors to highlight certain aspects of activities or areas of development. Additionally, each activity in the Learning Pods provides instructions for implementation.

  • Fidelity Tool: Growing Great Kids for Preschoolers does not offer a fidelity tool. While Growing Great Kids: Prenatal–36 Months offers fidelity tools to support implementation, the tools are specific to the infant and toddler version of the curriculum.

Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje valiosas para los niños para apoyar el desarrollo entre los dominios. Las experiencias de aprendizaje valiosas se producen en el contexto de las relaciones receptivas. El currículo ayuda a los visitadores del hogar a apoyar la relación familia-hijo como la base para el aprendizaje en todos los dominios y anima a los padres y las familias a involucrar a los niños en el juego, el movimiento y la exploración activa. El currículo también proporciona orientación sobre cómo los padres y las familias pueden interactuar con los niños para extender su exploración, pensamiento y comunicación. Los visitadores del hogar y las familias colaboran para planificar experiencias y rutinas de aprendizaje para los niños que se basan en la cultura, el idioma y las preferencias de la familia.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Family-Child Relationship: The curriculum provides some guidance for home visitors on how to promote nurturing family-child relationships as the foundation for a child's learning and development. For example, in the section of each home visit called "Getting in Sync with My Child," home visitors support parents to reflect on their child's cues with a list of questions, such as, "What is my child feeling or experiencing right now?" However, in Growing Great Kids for Preschoolers, there is limited emphasis on family-child relationships as part of the activities in the Learning Pods.

Active Exploration and Play: Growing Great Kids for Preschoolers provides minimal guidance in the Learning Pods on how to engage children in ongoing active exploration and play. The majority of activities described in the Learning Pods are adult-directed and leave little room for children to actively explore and play in open-ended ways. For example, in a drawing activity, children are given an outline of a tree and told to color the parts with specific colors (trunks brown, leaves green, and fruits yellow), which limits opportunities for exploration and play with the activity or materials.

Interactions that Extend Children's Learning: The curriculum provides some general guidance on supporting interactions that extend children's learning (e.g., instructions on how to extend an activity). Some activities include suggestions for parents include revisiting concepts from activities throughout different times of the day (e.g., an activity on shape recognition provides prompts for parents to point out the same shapes in the grocery store). However, the curriculum lacks systematic support throughout the materials for how parents can extend children's exploration, thinking, and communication.

Individualization: Growing Great Kids for Preschoolers provides minimal guidance for how to collaborate with families to create learning experiences that are responsive to all children. The curriculum manual describes the importance of building on a family's strengths when interacting with children (e.g., prompts for home visitors to ask families how they are already supporting specific skills). However, activities in the Learning Pods specify sets of instructions for home visitors to follow and lack guidance for collaboration with families to adapt activities based on needs. In addition, minimal support is offered on how to collaborate with families to create learning experiences that are responsive to a child who is a DLL or for a child with a disability, suspected delay, or other special need.

Criterio 10

Entornos de aprendizaje y rutinas

El currículo proporciona orientación sobre cómo apoyar a los padres y las familias para lograr que el hogar sea un entorno de aprendizaje valioso y para establecer rutinas apropiadas para el desarrollo. Un entorno de aprendizaje del hogar que fomente el desarrollo ofrece horarios apropiados para el desarrollo, rutinas y oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para jugar, explorar y experimentar. El entorno de aprendizaje en el hogar debe incluir materiales y suministros apropiados para la edad. El currículo debe apoyar la selección de materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo procedentes del hogar y la cultura que fomenten la exploración y la investigación de composición abierta en los niños.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Environment: Growing Great Kids™ for Preschoolers offers minimal guidance on the use of the home as a learning environment to support children's development. Growing Great Families and the curriculum manual mention the importance of safety in the home and space for children to move around. However, limited guidance is provided on creating a home learning environment that supports children's exploration and play. Additionally, no specific guidance is given on how to make a home learning environment accessible for a child with a disability, suspected delay, or other special need.

Learning Materials: Growing Great Kids for Preschoolers provides limited guidance on using learning materials that can be found in the home to foster children's exploration and inquiry. While the curriculum describes some "common household items" that can be used in the activities, many of the materials required for the Learning Pods are brought into the home by the home visitor. The Learning Pods suggest that home visitors bring a "Home Visitor Learning Pod Supply Kit" that contains "arts and crafts parents may not have in their homes." Additionally, no specific guidance is offered on how to incorporate learning materials that are accessible for a child with a disability, suspected delay, or other special need to ensure participation in play and other activities.

Routines: The curriculum provides specific guidance on how to establish and support developmentally appropriate routines. Growing Great Families emphasizes how routines (e.g., bath time, mealtime, bedtime) provide natural contexts for children's learning and development (e.g., self-regulation, independence, fine motor skills). In addition, a few activities in the Learning Pods provide guidance on supporting routines (e.g., "Evening Routines," "Eating Healthy Foods," "About Health and Nutrition").

Criterio 11

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para las relaciones y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los visitadores del hogar que incorporen la cultura de la familia a las visitas del hogar. El currículo guía a los visitadores del hogar para crear relaciones e interacciones con familias de diversos orígenes culturales; para aprender sobre las expectativas, prácticas y preferencias de las familias en apoyo al aprendizaje de sus hijos; y trabajar con los padres y las familias para incorporar su cultura y tradiciones en las visitas al hogar.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Interactions: Growing Great Families briefly mentions the importance of home visitors interacting with families from diverse backgrounds and cultures. In a unit called "Family Traditions and Cultural Practices," home visitors are provided with some scripted discussion questions to help families reflect on their traditions (e.g., religion, food, dress). Additionally, a few other places in the curriculum prompt home visitors to ask families about cultural practices related to holidays and religion. However, limited guidance is provided on how to interact with families in a culturally responsive manner.

Learning Experiences: The curriculum provides minimal guidance for planning learning experiences based on a family's traditions, culture, and beliefs. A module from Growing Great Families called "Learning about Family Values and Strengths: Strengthening Family Foundations" describes how home visitors and families can discuss what values the families want to pass on to their children. A few activities in the Learning Pods and curriculum manual address cultural traditions (e.g., "¡Hola Piñata!," "Growing Great Traditions"), but there is no clear guidance on how home visitors collaborate with families to adapt learning experiences based on their culture.

Criterio 12

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Esta implica asociarse con las familias para apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés). El currículo proporciona orientación a las familias para apoyar el idioma del hogar y también ofrece sugerencias sobre cómo exponer a los niños al inglés.

One star rating graphicSin evidencia

Linguistic Responsiveness: Growing Great Kids for Preschoolers does not provide guidance on how to intentionally support the development and learning of children who are DLLs or those who are learning tribal languages. The curriculum includes one brief mention of how children who are learning two languages "may do better on standardized tests," but no information on dual language development or collaborating with families on how to support children's development of both their home language and English.

Criterio 13

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo ayudar a los padres y las familias a apoyar a su hijo con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial. Los visitadores del hogar y las familias pueden adaptar las experiencias de aprendizaje del currículo para un niño con una discapacidad u otra necesidad especial. El currículo incluye sugerencias de adaptaciones para el entorno físico de aprendizaje en el hogar y adaptaciones de experiencias de aprendizaje en el currículo para satisfacer las necesidades de aprendizaje y las fortalezas de los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. El currículo también proporciona sugerencias sobre cómo los visitadores del hogar pueden proporcionar recursos y referencias a las familias según sea necesario.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Resources and Referrals: The curriculum offers minimal guidance for home visitors to connect families of a child with a disability, suspected delay, or other special need to resources in the community. Growing Great Families mentions the importance of connecting families with resources in the community, if needed (e.g., Advice for home visitors: "You can best support parents by ... partnering with community-based agencies/early intervention services."). The curriculum does not provide specific guidance for home visitors on how to identify resources or how to support families in a referral process.

Learning Environment: Growing Great Families and the curriculum manual minimally address accessibility of the home environment or learning materials for a child with a disability, suspected delay, or other special need. The module "Unique Needs: Being a Parent of a Child with Special Needs" offers general suggestions for parents and mentions the importance of making a "home environment safe and developmentally rich" for children with unique needs.

Parenting Practices and Interventions: The curriculum offers minimal guidance in Growing Great Families and the curriculum manual on adapting routines and learning experiences for a child with a disability, suspected delay, or other special need. The modules "Unique Needs: Being a Parent of a Child with Special Needs" and "Including Children with Special Needs" briefly mention the importance of adapting activities in the curriculum (e.g., "We can find and adapt activities that your child's care team feels are important.") and provide one example. However, the suggestions are limited and contained only in these two modules.

Criterio 14

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, fortalezas y necesidades de las familias y los niños. La individualización es un proceso de colaboración con las familias para planear las visitas al hogar y experiencias de aprendizaje que responden a las familias y los niños. Los visitadores del hogar y las familias reflexionan sobre sus observaciones del niño y juntos planifican cómo apoyar el aprendizaje y el desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños y tienen lugar en el contexto de las rutinas regulares de la familia, son más atractivas y significativas para los niños. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los visitadores del hogar y a las familias en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.

Two star rating graphicEvidencia mínima

Individualization Based on Interests: The curriculum provides minimal guidance on tailoring home visits to the interests of children. The curriculum manual offers a few prompts for home visitors to ask families what children might be interested in (e.g., questions about a child's favorite pretend game). However, few activities in the Learning Pods suggest ways to plan or adapt activities based on children's interests, and the overall home visit planning process does not provide guidance on incorporating children's interests.

Individualization Based on Strengths and Needs: The curriculum provides some suggestions for adapting activities in a home visit based on the strengths and needs of children. For example, the module "Unique Needs: Being a Parent of a Child with Special Needs" of Growing Great Families provides broad suggestions for modifying specific sections of the curriculum based on a child's development. One suggestion for the "Play-by-Play" language development activities in the curriculum includes exploring and supporting different kinds of communication a child might use when that child does not use spoken words. However, the majority of activities described in the curriculum do not include support on how to tailor the home visit based on the strengths and needs of individual children.

Criterio 15

Desarrollo y bienestar familiar

El currículo apoya el desarrollo y el bienestar de la familia como el contexto para promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Los niños se desarrollan en el contexto de sus sistemas familiares; las familias proporcionan una base de apoyo para el desarrollo de cada niño. Los visitadores del hogar apoyan el desarrollo y el bienestar familiar a través del proceso de establecimiento de metas familiares. Estos se asocian con las familias para identificar metas que aborden los desafíos familiares y apoyen el desarrollo y el bienestar de la familia. Los visitadores del hogar también les brindan a las familias recursos y referencias para apoyarlos a medida que trabajan hacia sus metas.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Family Goals: The curriculum describes a specific process for how to engage parents in setting goals at the family level. Growing Great Families provides a unit on developing an Individual Family Support Plan (IFSP), which includes creating a set of family goals. The unit describes a specific process for home visitors and families on how to select goals, plan action steps toward meeting them, and support reaching those goals.

Ongoing Assessment of Progress Toward Family Goals: Growing Great Families includes a specific process for ongoing assessment of progress toward family goals. The "Supporting Goal Success with Families Blueprint" aids home visitors in engaging with families to check in on goal progress and revisit them when needed. The blueprint includes conversation starters and suggestions for specific steps to take daily, weekly, or monthly.

Resources and Referrals: The curriculum briefly describes the importance of connecting families to resources they might need in Growing Great Families (e.g., referring parents to a family counselor to address traumatic experiences). However, the curriculum lacks comprehensive guidance for referring families to resources in the community to make progress toward reaching their goals.