En el momento de esta revisión, Baby TALK había sido estudiado como parte de la evaluación del programa RefugeeOne en Chicago, IL (Hilado, Leow, & Yang, 2019; Hilado, Leow, & Yang, 2018).

Para obtener información sobre Baby TALK como un currículo para la crianza, consulte la Base de datos de Currículos de crianza para impartir en el hogar.

Diseño riguroso: Baby TALK fue evaluado en un ensayo de control aleatorio.

Muestra y Generalización: La muestra incluyó 200 familias con niños de entre 3 y 36 meses de edad. Las familias fueron referidas por un programa de reasentamiento de refugiados en Chicago. Aproximadamente la mitad de la muestra era de Asia oriental, con varias familias africanas, del Cercano Oriente, del Sur de Asia, de Latinoamérica y del Caribe. Las familias eran predominantemente de bajos ingresos.

Entrenamiento: Los visitadores del hogar participaron en una capacitación básica de cuatro días y recibieron supervisión dos veces al mes. Se evaluó la fidelidad de la implementación como parte de la supervisión. También se evaluó mediante el análisis de la documentación que completaron los visitadores del hogar antes y después de cada visita a los hogares. El estudio no presentó un análisis de la fidelidad de la intervención por parte de los visitadores del hogar.

Resultados de crianza: Los padres reportaron síntomas de estrés y trauma menores relacionados con la crianza después de un año de participar en Baby TALK. Sin embargo, estos resultados no fueron significativamente diferentes de los de las familias que no participaron. Además, los visitadores del hogar informaron observar prácticas de crianza más positivas después de un año de participar en Baby TALK. No se evaluaron las prácticas de crianza de las familias en el grupo de control.

Resultados del niño: La evaluación investigó el efecto de un año de participación en un programa de visitas al hogar utilizando Baby TALK en el desarrollo del lenguaje infantil y el desarrollo social y emocional. Los niños que participaron en el programa obtuvieron mayores beneficios en el desarrollo del lenguaje después de un año que los niños que no participaron en las visitas al hogar. También obtuvieron puntuaciones más altas en el desarrollo social y emocional después de un año. Sin embargo, estos beneficios en el desarrollo social y emocional no fueron significativamente diferentes de los beneficios de los niños que no participaron en las visitas al hogar.

Referencias:

Hilado, A., Leow, C., & Yang, Y. The Baby TALK – RefugeeOne Study: A Randomized Controlled Trial Examining Home Visiting Services with Refugees and Immigrants (en inglés) [El estudio Baby TALK - RefugeeOne: Un ensayo controlado aleatorio que examina los servicios de las visitas al hogar con refugiados e inmigrantes]. Informe presentado al Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, Home Visiting Evidence of Effectiveness (HomVEE) Review, enero, 2018.

Hilado, A., Leow, C., & Yang, Y. “Understanding Immigration Trauma and the Potential of Home Visiting Among Immigrant and Refugee Families” (en inglés) [Entender el trauma de la inmigración y el potencial de las visitas al hogar en las familias de inmigrantes y refugiados"]. Zero to Three Journal, 39(6), (julio, 2019): 44–53.
 

Prácticas e interacciones de las visitas al hogar: Baby TALK promueve las prácticas e interacciones de las visitas al hogar que las investigaciones han demostrado ser eficaces para involucrar a los padres. El currículo se basa en conceptos críticos, como "forjar relaciones", "ir a donde están las familias" y "estar a su lado" mediante asociaciones con las familias en lugar de ofrecer consejos. Baby TALK proporciona orientación sobre la comunicación eficaz con las familias con el uso de la palabra mnemónica OPERA (en inglés): open-ended questions (preguntas abiertas), pause (pausar), make eye contact (hacer contacto visual), repeat (repetir), avoid judgment (evitar la crítica), ask opinion (preguntar por la opinión), advise last (aconsejar al último). Los Protocolos de encuentro proporcionan preguntas de conversación para que el visitador del hogar involucre a los padres en la discusión de los intereses y comportamientos de sus hijos y para reflexionar sobre la calidad de la conexión con la familia. Entre los ejemplos de preguntas tenemos: ¿Cuáles comportamientos nuevos ha observado en su bebé?" y "¿Cómo me conecté la familia?". Además, el currículo usa un enfoque y estrategias que reflejan la perspectiva de los padres como aprendices adultos. Por ejemplo, el Libro blanco de Baby TALK describe la importancia de facilitar una crianza eficaz en lugar de simplemente prescribir un enfoque que los padres deben seguir. Los materiales curriculares promueven el uso de la escucha activa, la reflexión y la afirmación de la competencia parental.

Prácticas de crianza: Baby TALK promueve prácticas docentes, experiencias de aprendizaje y contenido apropiado para el desarrollo que son eficaces para apoyar los resultados positivos de los niños. El currículo alienta a los padres a participar en interacciones sensibles y receptivas para establecer relaciones de apego seguras con los niños. Por ejemplo, los recursos mensuales proporcionan preguntas reflexivas para que el padre considere en sus interacciones con su hijo (p. ej., "¿Qué cambios ha notado en su reacción a su voz? ¿Cómo cree que hablar con él afecta su estado de ánimo?"). Una variedad de recursos proporcionan orientación sobre cómo apoyar las habilidades sociales y la regulación emocional (p. ej., artículos de Let's Talk Kids). El currículo promueve constantemente el uso de rutinas como oportunidades de aprendizaje y guía a los padres para apoyar el juego y la exploración en el transcurso del día (p. ej., hora de vestirse, de cambio de pañal, de alimentación y diversión durante el baño). El currículo ofrece orientación para promover interacciones y estrategias ricas en lenguaje para involucrar a los niños en lectura en voz alta compartida, pero proporciona orientación limitada sobre cómo apoyar eficazmente el uso de un idioma del hogar y a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, por su sigla en inglés).

Alcance: El currículo incluye un alcance claramente identificable para apoyar el desarrollo en los siguientes dominios: Enfoques para el aprendizaje; Autorregulación; Cognitivo, incluso el conocimiento matemático emergente; Lenguaje; Salud física y Desarrollo, incluso el desarrollo motor grueso y fino y el autocuidado; y el Desarrollo social y emocional. Las actividades para cada mes de edad apoyan el desarrollo de los niños en todos estos dominios. En la parte inferior de cada página de actividad, el currículo indica qué dominios y estándares específicos de las Directrices para el aprendizaje Temprano de Illinois (IELG, por su sigla en inglés) se abordan.

Secuencia: El currículo de Baby TALK ofrece múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren conceptos y habilidades con una profundidad cada vez mayor en cada uno de los dominios del ELOF. El currículo sugiere una secuencia basada en las progresiones del desarrollo de los niños a través de recursos y actividades mensuales, desde recién nacidos hasta los 36 meses. Las Actividades preescolares proporcionan ideas sobre cómo extender una actividad para niños mayores (p. ej., Extensión para preescolares mayores). El enfoque general de Baby TALK promueve la planificación consciente y el uso de materiales curriculares basados en el desarrollo individual de los niños. Sin embargo, no parece haber orientación específica sobre cómo utilizar de manera flexible la secuencia de actividades sugeridas (p. ej., Actividades de desarrollo, Actividades preescolares entre 0–3 ) ni adaptar las experiencias de aprendizaje para individualizarlas en función de las fortalezas y necesidades del niño o de las prioridades e inquietudes de la familia.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todo el currículo indica que Baby TALK está totalmente alineado con los dominios y subdominios del ELOF. Los materiales curriculares, incluso las experiencias de aprendizaje, las metas de aprendizaje, las prácticas de crianza y la orientación apoyan a los niños en los subdominios del ELOF. Se proporcionan cada mes varias actividades en los recursos para promover el desarrollo en diferentes áreas. Aunque no todos los materiales de cada mes incluyen recursos para cada dominio de desarrollo, en general el currículo aborda todos los dominios en los diversos recursos y materiales mensuales.

Objetivos de aprendizaje: Baby TALK especifica metas medibles y apropiadas para el desarrollo y aprendizaje de los niños que se fomentan constantemente por las experiencias de aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se basan en el IELG, con uno o dos estándares específicos a los que se hace referencia dentro de las actividades mensuales. El currículo proporciona orientación sobre cómo involucrar a las familias en la identificación de metas individuales para el aprendizaje y desarrollo de su hijo. Evaluación y monitoreo de los recursos familiares incluye una sección para evaluar las necesidades de la familia de recursos relacionados con las inquietudes del desarrollo infantil. El formulario del Plan de servicio familiar individual de Baby TALK, proporcionado por el currículo, se usa para documentar las metas acordadas por el miembro del personal de apoyo de los padres y la familia, incluidas las metas relacionadas con el desarrollo infantil.

Observación continua: Baby TALK describe un proceso para observar y debatir el desarrollo de los niños y usar esta información para la planificación de visitas al hogar. El Protocolo de encuentro para cada mes incluye orientación explícita para promover la observación regular del niño por el visitador del hogar y el padre de familia durante la visita. Por ejemplo, en las actividades del mes 1, "Simplemente mire al bebé con los padres durante 10 a 30 segundos. ¿Busca el bebé elogios o aprobación del padre o cuidador?". El formulario de Documentación de encuentro personal requiere que el visitador del hogar tome nota de los comportamientos específicos del niño observados durante la visita. Luego, el documento Pautas para la preparación de la visita al hogar anima al visitador del hogar a reflexionar sobre observaciones pasadas a la hora de planear la próxima visita (p. ej., "¿Qué interacciones padre-hijo he observado en el pasado que voy a forjar durante este encuentro?"). Además, las actividades mensuales de Baby TALK usan la indicación: "Preguntémonos juntos", con preguntas abiertas que el visitador del hogar puede usar para alentar a los padres a compartir sus observaciones continuas de su hijo (p. ej., en las actividades del mes 2: "¿Qué cambios ha notado en la concientización de la bebé sobre las partes de su cuerpo? ¿Qué le gusta hacer con sus manos y pies?"). Se pueden encontrar indicaciones similares en otros archivos de actividad mensuales.

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: Baby TALK hace referencia a los instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo. Sin embargo, proporciona una orientación mínima sobre cómo los visitadores del hogar pueden involucrar a los padres en colaboración al usar instrumentos estandarizados para evaluar el desarrollo de los niños. Específicamente, el Libro Blanco de Baby TALK menciona los Cuestionarios por edades y etapas, el Perfil de aprendizaje temprano de Hawái y el Inventario de desarrollo de Battelle como instrumentos para llevar a cabo prueba de detección de trastornos del desarrollo, un proceso diferente de la evaluación. La Lista de verificación de archivos de casos familiares individuales menciona que la evaluación del desarrollo debe ser "continua/cada 6 meses". No se proporciona ninguna orientación adicional dentro de los materiales curriculares sobre cómo se deben incorporar al programa las evaluaciones estandarizadas y estructuradas. Aunque el currículo proporciona una herramienta de evaluación estructurada llamada Evaluación y monitoreo de los recursos familiares, que incluye una sección para analizar las inquietudes, necesidades y recursos familiares relacionados con la salud y el desarrollo del niño, solo cubre temas amplios en lugar de habilidades específicas e hitos del desarrollo.

Relaciones con padres y familias: Baby TALK ofrece orientación específica y un proceso para forjar relaciones positivas con las familias. La orientación está integrada en todos los materiales curriculares. Por ejemplo, el Protocolo de encuentro proporciona un proceso para cada encuentro con la familia que promueve relaciones respetuosas y colaborativas. A la hora de la preparación para la visita al hogar, el Protocolo de encuentro lleva al visitador del hogar a "prepararse con una mente abierta" y a "reconocer lo que aporto a la interacción". También proporciona consejos para una comunicación respetuosa (p. ej., "evitar el juicio o la crítica", "preguntar la opinión"), preguntas abiertas e indicaciones de observación para aprender acerca de las fortalezas y necesidades de la familia. Además, cada una de las actividades mensuales desde el nacimiento hasta los 36 meses proporciona preguntas abiertas e indicaciones que suscitan la perspectiva de los padres sobre el desarrollo de su hijo. También promueven interacciones entre el visitador del hogar y los padres que se basan en la confianza y el respeto hacia los padres como agente de cambio en la promoción del desarrollo de su hijo (p. ej., "¿Cómo podría hacer preguntas que le ayudarán a averiguar ...".).

Interacciones receptivas con los padres y las familias: El currículo proporciona principios generales y algunas estrategias sobre cómo participar en interacciones receptivas con los padres. Recomienda reunirse con la familia donde se encuentran, usar la escucha activa y obtener información sobre las necesidades familiares para proporcionar servicios individualizados. Por ejemplo, hay una sección de "Preparación" en todos los Protocolos de encuentro que recuerda a los visitadores del hogar que "Es crucial tener el valor de conocer a cada familia sin preconcepciones ni programas preparados, presentarse con mente abierta y listo para escuchar, sin saber de antemano qué forma puede tomar nuestra intervención". En otra sección, "Afiliación", el Protocolo de encuentro analiza cómo comunicarse de manera eficaz y auténtica con las familias usando lo que se conoce como OPERA. Cada Protocolo de encuentro termina con preguntas reflexivas (Reflexión en acción) para promover la capacidad de respuesta a las necesidades de la familia a la hora de planificar futuras visitas (p. ej., "¿Escuché o entendí una inquietud de la familia a la cual puedo hacerle un seguimiento?".). Si bien el currículo proporciona una dirección general sobre las interacciones receptivas con las familias, carece de una orientación más específica integrada en los materiales para una tener interacción con las familias diversas que sea receptiva desde un punto de vista cultural y lingüístico.

Apoyo entre pares: Baby TALK proporciona orientación específica sobre cómo reunir a las familias para facilitar el apoyo entre pares. El recurso Orientación para la preparación de grupos proporciona indicaciones reflexivas para ayudar al visitador del hogar a planificar actividades grupales para familias. Los factores a considerar incluyen materiales, información del currículo que se compartirá con la familia, cosas a observar durante la actividad grupal y comportamientos de desarrollo para apoyar. La documentación de encuentro grupal proporciona al visitador del hogar una herramienta para registrar las interacciones (p. ej., de padre a hijo, de padre a padre y de hijo a hijo) que tuvieron lugar dentro de la actividad del grupo, cualquier inquietud sobre las familias, los sistemas de apoyo familiar y las reflexiones sobre la actividad.

Desarrollo profesional: Baby TALK proporciona capacitación inicial estandarizada integral y oportunidades de desarrollo profesional continuo. Hay una capacitación de cuatro días para la Certificación básica que se requiere para comprar el currículo. Abarca una variedad de temas para apoyar la implementación del currículo que incluyen pero no se limitan a apoyar el compromiso de la familia y el dominio de los padres, facilitar las interacciones entre padre e hijo, y a relacionarse con las familias con humildad cultural. Además, la asistencia técnica se proporciona a través de visitas al sitio o tecnología interactiva fuera del sitio, que podría proporcionar apoyo individualizado a los programas.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: Baby TALK incluye un conjunto completo y sistemático de materiales fáciles de usar integrados en el currículo para facilitar la comprensión y la implementación del mismo. Hay una variedad de formularios para orientar al visitador del hogar en la planificación de la visita al hogar, así como para documentar y reflexionar sobre lo que ocurrió durante la visita. Los recursos para cada mes de desarrollo (p. ej., Protocolos de encuentro, Perspectivas del desarrollo y Actividades) también hacen referencia a principios y estrategias específicos relacionados con las interacciones entre el visitador del hogar y el padre de familia como un recordatorio constante de la filosofía y el enfoque del currículo.

• Herramienta de fidelidad: El currículo ofrece una herramienta para implementar la fidelidad conocida como Modelo de fidelidad y herramienta para la autoevaluación de Baby Talk . Abarca preguntas relacionadas con los componentes clave del currículo: las "12 Palabras" (Construir un sistema, examinar a cada familia, identificar la necesidad, entregar los servicios adecuados), los "conceptos críticos" fundamentales y los protocolos para encuentros familiares. La herramienta contiene preguntas para responder "sí y no", preguntas abiertas y a escala de Likert para analizar la medida en que el programa se implementó con fidelidad y calidad. También está el documento del Proceso de confirmación de la calidad de Baby TALK, que se utiliza para examinar la fidelidad del programa en general, con una sección específica para evaluar la calidad de la supervisión reflexiva.

Relación familia-hijo: El currículo ofrece constantemente orientación específica y un proceso de cómo los visitadores del hogar facilitan las relaciones favorables entre padres e hijos. Por ejemplo, la Guía para la preparación de la visita al hogar incluye la pregunta: "¿Qué interacciones padre-hijo he observado en el pasado que voy a forjar durante este encuentro?". También se puede encontrar orientación en los artículos Perspectivas del desarrollo, que explican el desarrollo desde el punto de vista del niño para ayudar al padre a responder más apropiadamente a su hijo. Además, durante cada visita en cada uno de los meses, desde el nacimiento hasta los 36 meses, el formulario Documentación del encuentro personal invita al visitador del hogar a que describa detalladamente las observaciones de la interacción padre-hijo (p. ej., analizar cosas como alzarlo, contacto visual, hablarle, calmarlo /consolarlo, sonreírle/reír, recibir y devolver, y comportamientos juguetones).

Exploración y juego activos: El currículo proporciona orientación específica sobre cómo los padres pueden crear oportunidades continuas para involucrar a los niños en la exploración, el movimiento y el juego activos. Por ejemplo, el recurso "Juego de niños" de la serie Diversión familiar, analiza el juego como el "trabajo" de la infancia y proporciona consejos para los padres sobre cómo apoyar el juego de sus hijos ("¿Cuál es mi papel como padre en el juego de mi hijo?".). La serie Juguetes hechos en casa ofrece una serie de actividades para involucrar a las familias en la comunicación positiva y en el juego con los niños usando juguetes hechos en casa (p. ej., lanzar pinzas de colgar la ropa, colocar campanitas en los dedos de los pies, jugar con bloques). Las actividades hacen hincapié en el papel de los padres en el fomento del juego y la exploración de los niños. Por último, las actividades mensuales del currículo animan a los padres a involucrar a los niños en el juego, el movimiento y la exploración. Por ejemplo, a los 6 meses, la actividad alienta a los padres a proporcionar al bebé juguetes que puedan agarrar y pasar de una mano a otra y a observar la reacción del bebé (p. ej., "Pongamos algunos juguetes alrededor de la bebé a ver qué pasa".).

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: El currículo proporciona una guía específica sobre cómo los padres pueden ampliar la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños pequeños. En el formulario Documentación del encuentro personal, el visitador del hogar registra hasta qué punto el padre demostró comportamientos juguetones, incluso "Dedicación" (p. ej., el padre inició la interacción), "Estimulación" (p. ej., el padre ofreció algún tipo de apoyo verbal o físico) y "Ampliación" (p. ej., el padre inició una ampliación de la actividad de juego). Las actividades mensuales proporcionan algunas guías para los padres sobre cómo ampliar el aprendizaje de los niños. Por ejemplo, la actividad de 15 meses, Pescar, insta a los padres a "continuar el aprendizaje durante el baño hablando de peces al pedirle al niño que se mueva y salpique como un pez, y que vierta y vacíe el agua de los recipientes". Si bien las actividades mensuales incluyen orientación constante en forma de indicaciones reflexivas para los padres (p. ej., "¿Cómo cree que le gusta hacer esta actividad?"), los apoyos concretos para ampliar el aprendizaje de los niños no siempre están incorporados en los materiales del currículo.

Individualización: Baby TALK describe la importancia de construir de acuerdo con la cultura y el idioma del hogar de la familia. Los materiales curriculares hacen hincapié en involucrarse auténticamente con las familias y asegurar que los apoyos sean individualmente significativos y relevantes para las familias (p. ej., Normas de confirmación de la calidad de las interacciones entre adulto y niño y el currículo). Sin embargo, se incluye una orientación mínima en los materiales curriculares sobre cómo ofrecer experiencias de aprendizaje que se basan en la cultura y el idioma del hogar de las familias. También faltan guías para apoyar las necesidades especiales de un niño.

Entorno: El currículo proporciona orientación sobre cómo utilizar el entorno doméstico para apoyar la exploración y el desarrollo. Por ejemplo, las Perspectivas del desarrollo para los 8 meses instruyen a los padres a hacer que su entorno doméstico sea seguro para la exploración haciéndolo a prueba de niños (p. ej., colocando barreras de seguridad para bebés y cerraduras en los gabinetes, y eliminando los objetos que podrían ser un peligro de asfixia). Las actividades para los 16 meses animan a los padres a encontrar lugares seguros para que el niño trepe, ya sea al aire libre o en casa, creando una pista de obstáculos segura. Una limitación es que no se proporciona ninguna orientación específica sobre cómo hacer que el entorno de aprendizaje en el hogar sea accesible para un niño con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial.

Materiales de aprendizaje: El currículo proporciona orientación para el uso de materiales de aprendizaje en el entorno doméstico para promover la exploración abierta. La serie de Juguetes hechos en casa proporciona orientación sobre cómo hacer juguetes caseros y usar objetos que se usan diariamente el el hogar. Hay muchos ejemplos del uso de juguetes hechos en casa y objetos que se encuentran en el hogar para apoyar las experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, cómo hacer un "Libro para tocar y sentir" con materiales que se encuentran en casa, y cómo usar los objetos de cocina que se usan a diario como tazas de medir, cucharas y embudos para apoyar las experiencias de aprendizaje. Sin embargo, no existe una guía específica sobre cómo incorporar materiales de aprendizaje que sean accesibles para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Rutinas: Baby TALK proporciona orientación específica, integrada a lo largo del currículo, sobre cómo apoyar a los padres y a las familias en el establecimiento de rutinas apropiadas para el desarrollo que fomenten el aprendizaje. Por ejemplo, recursos como libros para leer a la hora de dormir, para el momento de dejar los pañales y para las tareas diarias proporcionan orientación y estrategias para ayudar a los padres a establecer rutinas predecibles para los niños. Además, Ciclos y rutinas contiene documentos sobre la rutina de "Vestirse, cambio de pañales y alimentación", "Valor de las tareas diarias", "Rutina a la hora de acostarse" y "Diversión durante el baño", todos los cuales explican las oportunidades de aprendizaje dentro de estas rutinas.

Interacciones: El currículo reconoce la importancia de la receptividad cultural. Por ejemplo, el Libro blanco baby TALK describe la importancia de "valorar la cultura y las tradiciones de cada familia y honrar estas tradiciones en las prácticas del programa". Los materiales de capacitación proporcionan orientación sobre la receptividad cultural. El currículo cita también investigaciones que muestran cómo la actitud optimista y sin crítica del visitador del hogar sobre los padres es más probable que conlleve a una mayor participación familiar y a resultados familiares positivos. Sin embargo, los materiales curriculares no proporcionan más orientación para participar en interacciones culturalmente receptivas con diversos niños y familias.

Experiencias de aprendizaje: Si bien el currículo hace hincapié en la receptividad en general, los materiales tienen poca orientación sobre cómo planificar o adaptar las experiencias de aprendizaje con base en las tradiciones, culturas y valores de las familias. Hay algunas referencias a la cultura en algunas fuentes. Por ejemplo, en las Actividades para el mes 2, las preguntas reflexivas incluyen las siguientes indicaciones: "¿Cómo podría alentar a su bebé a entender quién es? ¿La cultura de su familia? ¿Cómo aprendió sobre quién es y de dónde viene su familia?".

Receptividad lingüística: El currículo de Baby TALK no proporciona orientación sobre cómo apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés).

Recursos y remisiones: El enfoque del currículo promueve el desarrollo de un sistema de apoyo y la prestación de servicios adecuados. Baby TALK enfatiza la importancia de proporcionar recursos y derivar a las familias a los recursos de la comunidad. Se incluye orientación para analizar la posible necesidad de remisiones en cada visita al hogar (p. ej., el Documento de remisiones mantiene un registro de todas las remisiones hechas por el visitador del hogar a los padres; el formulario Documentación del encuentro personal incluye la pregunta de si se necesita una remisión). Sin embargo, el currículo no proporciona orientación específica para los visitadores del hogar sobre cómo identificar los recursos o cómo apoyar a las familias con remisiones relevantes para niños con discapacidades, retrasos sospechosos u otras necesidades especiales. Por ejemplo, las Perspectivas del desarrollo para los niños de 12 meses recomiendan compartir las inquietudes sobre el desarrollo con el pediatra, y el pediatra "estará atento a esta inquietud para asegurarse de que se aborda lo más rápido posible". No se proporciona más información sobre servicios específicos para niños identificados con un retraso en el desarrollo (p. ej., servicios de Intervención temprana bajo la Parte C de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, sigla en inglés)).

Entorno de aprendizaje: El currículo no incluye sugerencias claras para los padres y las familias sobre cómo establecer un entorno y materiales apropiados para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de su hijo con una discapacidad, sospecha de retraso u otra necesidad especial.

Prácticas de crianza e intervenciones: El currículo proporciona orientación limitada sobre cómo los visitadores del hogar y las familias pueden adaptar las experiencias de aprendizaje para un niño con una discapacidad u otra necesidad especial. Por ejemplo, en la columna Hablemos de los niños, Niños especiales, vidas normales, se recuerda a las familias y a los visitadores del hogar que los niños con necesidades especiales son ante todo niños. Además, otra columna, Cuando los niños lo saben mejor, menciona brevemente el tema de la sobreestimulación sensorial y la importancia de apoyar al niño para evitar dificultades con la concentración, el estrés y la ansiedad y otros desafíos importantes. Baby TALK carece de estrategias más específicas relacionadas con las prácticas de crianza e intervenciones para apoyar a los niños con necesidades especiales.

Individualización basada en intereses: Baby TALK proporciona alguna orientación para involucrar al visitador del hogar y al padre en el aprendizaje sobre los intereses del niño. Por ejemplo, materiales como el Protocolo de encuentro promueven un proceso reflexivo que incluye preguntas abiertas (p. ej., "¿Dónde le gusta a su hijo explorar? ¿Cuáles son algunos de sus libros favoritos? ¿Parece que le gusta ordenar y agrupar objetos?".). Además, hay un formulario de Entrevista para padres que guía al visitador del hogar para formular preguntas al padre acerca de las cosas favoritas de su hijo. En general, el enfoque del currículo hace hincapié en la importancia de implementar las actividades de forma responsable. Sin embargo, no existe una orientación específica sobre cómo adaptar las actividades en función de los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El currículo proporciona orientación general sobre cómo adaptar las visitas al hogar en función de las fortalezas y necesidades de cada niño. Analiza la importancia de implementar las actividades de forma responsable y ser sensible al desarrollo del niño. Los Protocolos de encuentro incluyen una estructura y las indicaciones para involucrar al visitador del hogar y a los padres en la "Observación" (p. ej., "¿Cómo muestra el niño pequeño su frustración?"), en notar "Comportamientos del desarrollo" (p. ej., "Suscite y anote los comportamientos esperados y el significado que los padres le están dando a ese comportamiento"), y a considerar esta información a la hora de planear la próxima visita a la familia. Varios recursos en el currículo analizan las diferencias individuales (p. ej., Temperamento). Sin embargo, los materiales curriculares carecen de orientación específica sobre cómo el visitador del hogar puede adaptar las actividades de aprendizaje mensuales a a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.    

Metas familiares: El currículo Baby TALK proporciona un proceso específico para establecer metas a nivel familiar en las siguientes tres categorías: interacción entre padres e hijos; desarrollo infantil; y bienestar personal, laboral, académico y familiar. El currículo incluye procedimientos para evaluar las fortalezas, los recursos y las áreas de necesidad de la familia para orientar el desarrollo del formulario Plan de servicios individuales de la familia. Por ejemplo, el formulario Recursos de evaluación y monitoreo familiar de Baby TALK guía el debate y la reflexión con los padres sobre las metas e inquietudes en torno a la educación, la carrera y las capacidades financieras; la salud física, emocional y espiritual; las relaciones y modelos a seguir; los sistemas de apoyo; el crecimiento y desarrollo infantil. Las instrucciones para la evaluación de los recursos familiares, un formulario adjunto, proporciona más detalles sobre la fijación de metas con base en la evaluación. Además, hay consejos dentro de los recursos mensuales para involucrar a los padres en el establecimiento de metas.

Evaluación continua del progreso hacia las metas de la familia: Baby TALK incluye un proceso específico y herramientas para la evaluación continua del progreso hacia las metas de la familia. El formulario Plan de servicio familiar individual— metas indica que las metas deben ser S (Specific) Específicas, M (Measurable) Medibles, A (Attainable) Alcanzanbles, R (Realistas) Realistas y T (Timely) Oportunas (SMART, sigla en inglés). El formulario se utilizará para documentar la meta, los pasos de acción del padre, los pasos de acción del miembro del personal de apoyo familiar, la fecha de finalización de la meta y el progreso hacia el cumplimiento de la meta.

Recursos y remisiones: Baby TALK promueve las conversaciones constantes con los padres sobre la necesidad de buscar más recursos y referencias. El formulario Documentación de encuentro personal pide al visitador del hogar que tome nota de los recursos necesarios y las remisiones hechas durante la visita. Del mismo modo, el formulario Instrucciones para la evaluación de los recursos para la familia proporciona preguntas que el visitador del hogar puede formular a la familia acerca de sus necesidades específicas de recursos adicionales y remisiones para servicios suplementarios. Si bien hay herramientas para facilitar el proceso, se necesita una orientación más explícita para apoyar a los visitadores del hogar sobre cómo referir a las familias a recursos adicionales en la comunidad.