En el momento de esta revisión, no habían estudios de investigación publicados disponibles sobre el currículo para bebés y niños pequeños de HighScope. Se necesitan investigaciones rigurosas para establecer pruebas de los efectos positivos del currículo para bebés y niños pequeños de HighScope en los resultados de aprendizaje de los niños.

Relaciones e interacciones receptivas: El currículo promueve constantemente las relaciones e interacciones receptivas, que son fundamentales para el desarrollo social y emocional de los niños en todos los demás dominios. Cuidado tierno y aprendizaje temprano describe cómo fomentar relaciones seguras de apego con los bebés y niños pequeños, incluso las políticas del programa (p. ej., continuidad de la atención, cuidado primario) y prácticas de enseñanza específicas (p. ej., sensibilidad al no estrés, consideración positiva, falta de negatividad, capacidad de respuesta a la comunicación de los niños). El currículo hace hincapié en cómo participar en el cuidado sensible y receptivo y las interacciones durante todo el día. Sugiere observar a los niños, responder de manera solidaria a las necesidades de los niños, seguir su ejemplo, conversar con los niños de una manera de dar y recibir, y comentar sobre sus intereses y esfuerzos.

Rutinas diarias como oportunidades de aprendizaje: El currículo ofrece una guía clara sobre cómo utilizar las rutinas diarias de cuidado como una rica oportunidad para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Cuidado tierno y aprendizaje temprano describe cómo establecer horarios y rutinas diarias que sean predecibles, así como flexibles e individualizadas basadas en las rutinas de los niños en el hogar, los ritmos biológicos naturales y el temperamento. Además, Planes de lecciones para un comienzo sólido provee ejemplos específicos de cómo apoyar y ampliar el aprendizaje y el desarrollo de los niños durante las rutinas diarias de "Cuidado corporal", "Hora de comer", "Transiciones", "Dejada" y "Recogida" (p. ej., aprender acerca de los atributos, el patrón, el cambio o la secuencia; desarrollar habilidades de cuidado personal).

Juego y exploración: El currículo ofrece una amplia orientación sobre prácticas basadas en la investigación para apoyar el juego y la exploración de los niños pequeños. El currículo ofrece estrategias específicas para que los maestros creen ambientes seguros y atractivos para interiores y exteriores que promuevan el juego activo y la exploración de los niños. El currículo hace hincapié en proporcionar amplias oportunidades para el juego iniciado por los niños y las actividades basadas en los intereses de los niños, que la investigación muestra que se relaciona con la atención, el compromiso, la iniciativa y la curiosidad de ellos. A lo largo del currículo, se alienta repetidamente a los maestros a permitir que los niños exploren el salón de clases libremente, observar los intereses de los niños, interactuar con los niños a su nivel y planificar cómo apoyar aún más sus exploraciones. Por último, el currículo hace hincapié en la importancia de proporcionar materiales y experiencias de aprendizaje abiertos que promuevan la curiosidad, la exploración y la creatividad de los niños (p. ej., construir con diferentes tipos de bloques, jugar con retazos de tela o bolas texturizadas, explorar cosas de metal).

Entorno e interacciones ricos en lenguaje: El currículo promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los bebés y los niños pequeños. Estas prácticas incluyen el uso de diversos tipos de charlas y la introducción de palabras de vocabulario nuevas e interesantes con base en el compromiso de los niños. Por ejemplo, Cuidado tierno y aprendizaje temprano proporciona estrategias generales con ejemplos de viñetas (p. ej., hacer comentarios, comunicarse y conversar de una manera de dar y recibir, cantar, leer). Planes de lecciones para un comienzo sólido integra sugerencias para diversos tipos de charlas y vocabulario dentro de las experiencias de aprendizaje (p. ej., proporcionar nombres para los objetos que los niños están tocando y usar palabras descriptivas como duro, áspero o peludo). Cuidado tierno y aprendizaje temprano describe la importancia de leer para los niños y cómo seleccionar libros apropiados para los bebés y niños pequeños. Los Planes de lecciones para un comienzo sólido incluyen estrategias de interacción para leerles a los bebés y niños pequeños (p. ej., mantener pequeños los grupos de cuentos, usar disfraces de vez en cuando), así como ejemplos de cómo integrar la lectura de libros a los "Tiempos de grupo con materiales", "Tiempo afuera" y "Hora de la comida".

Promover la autorregulación emocional, conductual y cognitiva: El currículo incluye prácticas basadas en la investigación para apoyar la autorregulación emocional, conductual y cognitiva de los bebés y los niños pequeños. Para promover la autorregulación emocional y conductual de los niños, Cuidado tierno y aprendizaje temprano ofrece orientación para apoyar a los niños durante los conflictos sociales, proporcionar un ambiente físico relajante, reconocer los sentimientos y comportamientos de los niños y modelar cómo lidiar con los sentimientos. Si bien algunas de estas estrategias se integran a lo largo de los Planes de lecciones para un comienzo sólido, otras no lo están. También había menos evidencia de otras estrategias para apoyar la regulación del comportamiento de los niños, como la redirección de comportamientos o proporcionar expectativas claras y reglas simples para los niños pequeños. Los Planes de lecciones del currículo para los niños pequeños incluyen estrategias continuas de andamiaje para apoyarlos en el desarrollo de sus habilidades de funcionamiento ejecutivo (p. ej., reconocer los esfuerzos de los niños, narrar las acciones de los niños y los resultados de sus acciones).

Facilitar el desarrollo cognitivo: El currículo promueve algunas prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar la cognición de los niños. Por ejemplo, el currículo alienta a los adultos a utilizar andamios para las habilidades de resolución de problemas de los bebés y los niños pequeños, dando a los niños tiempo para tratar de resolver sus propios problemas, narrando sus acciones, reconociendo los sentimientos y luchas de los niños y ofreciendo ayuda según sea necesario. Planes de lecciones para un comienzo sólido proporciona gráficos de andamiaje para que los maestros amplíen el aprendizaje de los niños durante el juego y la exploración, como describir materiales, narrar las acciones y exploraciones de los niños, y usar indicaciones abiertas (p. ej., "Me pregunto ...", "¿Qué pasaría si ..."). Por último, los Planes de lecciones para un comienzo sólido presentan algunas experiencias de aprendizaje que se centran en introducir a los niños pequeños en el lenguaje y los conceptos matemáticos (p. ej., enseñar el signo para "más", contar bloques mientras los niños juegan, narrar la secuencia de un cambio de pañal). Sin embargo, hay mucha menos información y énfasis en el pensamiento matemático emergente en Cuidado tierno y aprendizaje temprano o en los Planes de lecciones infantiles para un comienzo sólido.

Apoyo al desarrollo físico: El currículo promueve constantemente prácticas basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptivo, motor y físico de los niños. Los Planes de lecciones para un comienzo sólido ofrecen muchas experiencias de aprendizaje específicas y estrategias de andamiaje para apoyar las habilidades motoras gruesas y finas de los niños (p. ej., apretar bolsas de estrujar, agarrar y meterse a la boca un sonajero, lanzar bolsas rellenas de frijoles o de arroz). Además, el currículo hace hincapié en proporcionar entornos de aprendizaje y experiencias para apoyar la comprensión perceptiva y el desarrollo motor (p. ej., proporcionar experiencias sensoriales ricas, incluso varios tipos de superficies en el entorno físico, etiquetar las acciones de los niños). Por último, las sugerencias específicas de los Planes de lecciones para un comienzo sólido guían a los maestros a repetir actividades, así como a alentar a los niños a practicar nuevas habilidades en diferentes contextos.

Alcance: El currículo identifica claramente seis áreas de contenido: Enfoques para el aprendizaje; Desarrollo social y emocional; Desarrollo físico y salud; Comunicación, lenguaje y lectoescritura; Desarrollo cognitivo y Artes creativas. Cuidado tierno y aprendizaje temprano describe cada uno de estos dominios del desarrollo y Planes de lecciones para un comienzo sólido proporciona experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo de los niños en estas áreas.

Secuencia: Cuidado tierno y aprendizaje temprano usa los indicadores clave de desarrollo (KDI, sigla en ingles) del currículo para ofrecer una breve descripción de las progresiones del desarrollo de los niños en cada dominio. Cada uno de los dos libros de Planes de lecciones para un comienzo sólido ofrece 30 días de planes de lecciones de muestra, que incluyen múltiples oportunidades de aprendizaje relacionadas para que los niños exploren o aprendan conceptos y habilidades en todos los dominios. Los planes de lecciones para las actividades ofrecen gráficos de andamiaje con sugerencias específicas sobre cómo los maestros pueden apoyar y extender el aprendizaje de los niños en niveles de desarrollo anteriores, intermedios y posteriores en todos los dominios. Cada gráfico de andamiaje se relaciona con múltiples indicadores clave de desarrollo y proporciona recomendaciones para apoyar el desarrollo de los niños de una manera integrada. Además, el currículo ofrece estrategias y herramientas para apoyar a los maestros en la planificación futura de las experiencias de aprendizaje basadas en los intereses y el desarrollo de los niños. Si bien el currículo proporciona ejemplos específicos para 30 días y orientación general sobre el proceso a partir de ahí, carece de orientación integral o ejemplos concretos para apoyar a los niños en el movimiento a través de progresiones del desarrollo desde el nacimiento hasta los 36 meses en todos los dominios.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares en relación con los dominios y subdominios del ELOF indica que el currículo para bebés y niños pequeños de HighScope está muy alineado con el ELOF. El cuidado tierno y el aprendizaje temprano y los Planes de lecciones para un comienzo sólido proporcionan prácticas docentes y experiencias de aprendizaje que apoyan el aprendizaje y el desarrollo de los niños en la mayoría de los subdominios del ELOF. Sin embargo, el currículo sólo aborda parcialmente los subdominios del ELOF de Funcionamiento emocional y Pensamiento matemático emergente.

Metas de aprendizaje: Los KDI son metas de aprendizaje medibles y apropiadas para el desarrollo en las seis áreas de contenido del currículo. Los KDI se integran a lo largo de muchos de los materiales curriculares, que proporcionan prácticas docentes y experiencias de aprendizaje para apoyar el progreso de los niños hacia estas metas. Los materiales curriculares hacen hincapié en la importancia de usar los KDI para individualizar las interacciones y las experiencias de aprendizaje de los niños y proporcionan viñetas específicas para demostrar cómo hacerlo. Además, los Planes de lecciones para un comienzo sólido incluyen gráficos de andamiaje relacionados con varios KDI. Ofrecen apoyo concreto a los cuidadores sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje basadas en las habilidades y necesidades individuales de los niños.

Observación y documentación en curso: El currículo para bebés y niños pequeños de HighScope enfatiza el papel del maestro como observador a lo largo de todos sus materiales. Proporciona orientación sobre cómo observar a los niños, así como estrategias para tomar notas anecdóticas diarias, analizar las observaciones con otras personas y usar la información para planificar y hacer el andamiaje para el aprendizaje de los niños. Además, los Planes de lecciones para un comienzo sólido incluyen indicaciones con información sobre lo que los maestros deben estar buscando durante un día determinado (p. ej., observar cómo los niños se comunican con el maestro, verbalmente o no verbalmente, para que el maestro sepa lo que necesitan o quieren).

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: El Cuidado tierno y el aprendizaje temprano analiza la importancia de que las evaluaciones auténticas sean válidas y confiables, así como de manera individual, cultural y lingüísticamente apropiadas. El currículo para bebés y niños pequeños de HighScope alienta a los programas a usar la Ventaja del registro de observación de niños (COR, sigla en inglés).

Comunicación con las familias: El currículo ofrece una gama de estrategias y materiales para fomentar la comunicación bidireccional con las familias. Algunas de estas estrategias incluyen visitas al hogar, interacciones cara a cara a la hora de la llegada o de la recogida y la creación de espacios personales para las familias en el programa. El currículo incluye formularios para invitar a las familias a compartir aspectos de su cultura, valores, tradiciones, pasatiempos y rutinas diarias en casa (p. ej., "¡Todo sobre ustedes!", "Desarrollo de un plan de cuidado infantil basado en la opinión de los padres"). El currículo sugiere que los materiales de inscripción deben incluir fotos que reflejen la diversidad cultural de las familias en el programa. El currículo señala también varias maneras en que la cultura puede afectar la comunicación y las interacciones, como el espacio personal, la sonrisa, el contacto visual, el silencio y el tacto. Por último, el currículo sugiere traducir los materiales (p. ej., materiales de inscripción, anuncios en las carteleras) a idiomas distintos del inglés, dependiendo del origen lingüístico de las familias de la comunidad.

Compromiso de las familias: El cuidado tierno y el aprendizaje temprano proporciona orientación sobre cómo los maestros pueden crear un ambiente acogedor para las familias y alentar a los padres a participar en el centro. Juguemos y aprendamos juntos ofrece consejos y actividades para que las familias apoyen el aprendizaje activo de los niños en el hogar (p. ej., incluir los niños pequeños en las rutinas de cuidado personal, explorar objetos). Este libro menciona brevemente un par de ejemplos que hacen referencia a las culturas de las familias (p. ej., organizar una cena cultural, invitar a las familias a hacer una actividad de cocina, aprender acerca de los nombres de alimentos y las culturas de las familias). Sin embargo, el currículo carece de orientación adicional sobre cómo involucrar a las familias que hablan idiomas distintos del inglés. El currículo carece también de dirección para involucrar a los padres con discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo Profesional: La editorial, HighScope, ofrece una capacitación inicial estandarizada integral y un desarrollo profesional continuo. Las opciones de capacitación inicial estandarizada incluyen dos cursos en persona: una introducción de una semana al currículo y una capacitación de cuatro semanas que cubre los cinco temas principales en la "Rueda de aprendizaje para bebés y niños pequeños de HighScope:" aprendizaje activo, interacción entre el adulto y el niño, ambiente de aprendizaje, horario y rutinas, y evaluación. Además, HighScope ofrece oportunidades de desarrollo profesional continuas a través de una amplia gama de capacitaciones en persona, cursos en línea y programas de certificación. Por último, HighScope ofrece capacitaciones personalizadas para programas.

Materiales curriculares para apoyar la implementación: El currículo para bebés y niños pequeños de HighScope proporciona un conjunto completo de materiales para apoyar la implementación. Cuidado tierno y aprendizaje temprano presenta el enfoque HighScope y ofrece orientación sobre cómo participar en interacciones de apoyo entre adultos y niños, establecer el entorno de aprendizaje y establecer horarios y rutinas. Los dos libros de los Planes de lecciones para un comienzo sólido dan a los maestros seis semanas de planes de lecciones para bebés y niños pequeños, así como información sobre cómo continuar haciendo planes intencionales para los niños. El currículo también ofrece una serie de videos que se puede usar como una herramienta para el coaching o el desarrollo profesional para apoyar al personal en su implementación continua del currículo.

• Herramienta de fidelidad: El currículo ofrece la herramienta de Evaluación de la calidad del programa (PQA, sigla en inglés), que se puede usar para entender cómo los maestros están implementando el Currículo para bebés y niño pequeño de HighScope. Esta herramienta mide la calidad de cuatro aspectos de la implementación del currículo: entorno de aprendizaje, horarios y rutinas, interacciones entre el adulto y el niño, y planificación curricular y observación de los niños.

Exploración activa: El aprendizaje participativo activo es uno de los principios directivos del currículo para los bebés y niños pequeños de HighScope. La orientación sobre el entorno de aprendizaje invita a los maestros a proporcionar a los niños una variedad de materiales interesantes y abiertos para manipular y explorar. El horario diario incluye múltiples oportunidades para que los bebés y los niños pequeños se muevan libremente y exploren activamente durante "Tiempo de elección", "Tiempo de grupo con materiales", "Tiempo de grupo con música" y "Juego al aire libre". Por ejemplo, un "Tiempo de grupo con materiales" de los niños pequeños tiene maestros que ofrecen a los niños diferentes tipos de tubos para explorar y sugiere proporcionar tubos adicionales para apoyar las formas en que los niños pequeños juegan con los tubos (p. ej., alinear tubos, encajar uno dentro del otro, golpearlos contra el suelo).

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: El andamiaje para adultos representa otro principio del currículo para los bebés y niños pequeños de HighScope. El capítulo "Interacciones de apoyo entre el adulto y niño" proporciona orientación y ejemplos sobre cómo los maestros pueden participar en interacciones que amplían la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños (p. ej., comunicarse con los niños de una manera de dar y recibir, hacer comentarios y reconocimientos, alentar las elecciones de los niños en la exploración y el juego). Además, los gráficos de andamiaje integrados en los libros de Planes de lecciones para un comienzo sólido ofrecen ejemplos específicos de estrategias e interacciones para apoyar y ampliar el aprendizaje y el desarrollo de los niños en las diversas áreas de contenido (p. ej., describir los materiales que los niños están explorando y lo que los bebés a su alrededor están haciendo, comentar los esfuerzos de los niños para alcanzar, corretear o inclinarse hacia un objeto que les causa curiosidad).

Individualización: El currículo ofrece alguna orientación sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Describe un proceso de cómo observar a los niños, documentar su desarrollo e intereses, reflexionar y usar esta información para la planificación individual de los niños. Planes de lecciones para un comienzo sólido recomienda a los maestros que usen los gráficos de andamiaje para hacer adaptaciones para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. El formulario "¡Todo sobre ustedes!" sugiere la importancia de apoyar y celebrar las culturas de las familias en el salón de clases, pero no tiene recomendaciones sobre cómo los maestros pueden integrar esta información en las experiencias de aprendizaje. Cuidado tierno y aprendizaje temprano incluye una sugerencia para incluir canciones y rimas tradicionales de las culturas de las familias de los niños. El currículo carece de una orientación completa y detallada sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para niños de diversos orígenes culturales, niños que aprenden en dos idiomas ( DLL, sigla en inglés) o niños que están aprendiendo idiomas tribales.

Entorno: El currículo ofrece orientación específica sobre cómo organizar entornos de aprendizaje en interiores y exteriores que promuevan el aprendizaje activo de los niños. Cuidado tierno y aprendizaje temprano guía a los maestros sobre cómo forjar orden y flexibilidad en el espacio físico (p. ej., crear áreas de cuidado y juego bien diferenciadas, usar muebles y equipos que se puedan mover) y apoyar el enfoque sensorial y motor de los niños para el aprendizaje (p. ej., crear múltiples niveles físicos, proporcionar lugares para el juego activo y el juego en silencio, permitiendo el juego estacionario). El DVD del Entorno de aprendizaje para los bebés y niños pequeños complementa esta información con ejemplos en video de cómo configurar y equipar el entorno de aprendizaje e incluye preguntas para reflexionar. Cuidado tierno y aprendizaje temprano ofrece algunas estrategias para hacer que el entorno físico sea accesible para niños con necesidades especiales específicas (p. ej., cómo acomodar sillas de ruedas, elevar o bajar la altura de la superficie acortando las patas de las mesas o agregando extensiones resistentes). También ofrece un par de ejemplos de cómo incluir la cultura de los niños en el entorno físico (p. ej., reflejar las culturas de los niños en el área de la casa, adaptar el entorno de sueño para familias con diferentes rutinas culturales para dormir). El currículo carece de orientación sobre cómo incluir el la lengua materna o tribal de los niños en el entorno físico.

Materiales de aprendizaje: Muchos de los materiales curriculares proporcionan pautas y ejemplos específicos de materiales de aprendizaje apropiados para el desarrollo que fomentan la exploración abierta. Por ejemplo, Cuidado tierno y aprendizaje temprano ofrece listas de materiales específicos para incluir en espacios de cuidado y juego (p. ej., juguetes para empujar o halar, pelotas, recipientes para llenar y desocupar, plastilina y arcilla). Los libros de los Planes de lecciones para un comienzo sólido especifican los materiales necesarios para "Tiempo de grupo con materiales" (p. ej., botes, anillos de madera o de metal, tazones que se pueden arrumar, bufandas). El currículo ofrece sugerencias de algunos materiales para niños con discapacidades u otras necesidades especiales (p. ej., utensilios para comer con agarres especiales, libros con imágenes extragrandes). Sin embargo, incluye sólo algunas sugerencias sobre cómo seleccionar materiales que reflejen auténticamente las culturas y las lenguas maternas de los niños (p. ej., proporcionar muñecas que reflejen las identidades raciales y étnicas de los niños, proporcionar libros en las lenguas maternas de los niños).

Horario y rutinas: El cuidado tierno y el aprendizaje temprano ofrece orientación sobre cómo establecer un horario diario que incluye llegada y salida, rutinas de cuidado, tiempo de elección, tiempo para estar afuera y tiempo en grupo. El currículo incluye múltiples herramientas y un proceso para apoyar a los maestros en la planificación de horarios diarios centrados en las rutinas de cuidado individual de los niños. El currículo ofrece una amplia orientación sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los bebés y los niños pequeños durante las rutinas de cuidado. El currículo hace hincapié en que los horarios y rutinas diarias deben basarse en los horarios individuales de los niños en el hogar y en los ritmos biológicos naturales. Ofrece el formulario "Desarrollo de un plan de cuidado infantil basado en la opinión de los padres" para apoyar a los maestros en la recopilación de información de los padres sobre las rutinas y actividades diarias de sus hijos en el hogar.

Interacciones: El currículo ofrece orientación general sobre cómo participar en interacciones culturalmente receptivas con las familias. Cuidado tierno y aprendizaje temprano describe cómo los maestros a menudo interactúan con familias de diversos orígenes (p. ej., variedad de religiones, culturas, idiomas, creencias políticas) y ofrece estrategias para que los maestros superen cualquier impresión o estereotipo negativo, se enfoquen en las fortalezas de los padres y usen un enfoque de resolución de problemas para resolver conflictos. También señala varias maneras en que la cultura puede afectar la comunicación y las interacciones, como el espacio personal, la sonrisa, el contacto visual, el silencio y el tacto. Los Planes de lecciones para un comienzo sólido sugieren que los maestros hagan visitas al hogar para aprender más acerca de la vida y la cultura en el hogar de cada familia. Estos libros también incluyen los formularios "¡Todo sobre ustedes!" y "Desarrollo de un plan de cuidado infantil basado en la opinión de los padres", que el currículo sugiere son de ayuda para que los maestros obtengan más información sobre la vida en el hogar de los niños para apoyarlos mejor en el programa.

Experiencias de aprendizaje: El currículo incluye una orientación mínima sobre cómo involucrar a los bebés y los niños pequeños en las rutinas de cuidado y las experiencias de aprendizaje que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias. Planes de lecciones para un comienzo sólido proporciona el cuestionario "¡Todo sobre ustedes!" para que los maestros pregunten a los padres sobre cómo el salón de clases puede apoyar y celebrar las culturas de las familias, pero no hay ninguna dirección sobre cómo los maestros pueden integrar esta información en las rutinas y experiencias en el salón de clases. Cuidado tierno y aprendizaje temprano proporciona un ejemplo específico sobre cómo responder a los valores de las familias sobre las rutinas de dormir y una indicación para que los maestros incluyan canciones y rimas tradicionales de las culturas de los niños. El currículo carece de orientación general adicional o ejemplos específicos de cómo proporcionar rutinas y experiencias de aprendizaje que se basan en las culturas de los niños.

Entorno de aprendizaje: El currículo ofrece orientación general sobre la creación de un entorno que se sienta familiar, hogareño y conectado con las experiencias personales de los niños. Hace algunas sugerencias para agregar materiales que reflejen a niños y familias de diversas culturas, como muñecas que reflejan las identidades raciales y étnicas de los niños, materiales en el área de la casa que reflejan artículos familiares para los niños (p. ej., un wok, una olla de arroz, una prensa de tortilla) y telas y materiales de las culturas de los niños. Además, la Evaluación de la calidad del programa incluye indicadores que sugieren que los materiales de aprendizaje deben representar una amplia gama de modelos a seguir no estereotipados y de diversas culturas. Sin embargo, el currículo carece de una orientación más específica integrada a lo largo de sus recursos sobre el uso de materiales que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias.

Receptividad lingüística: El currículo no proporciona orientación sobre cómo apoyar intencionalmente el desarrollo y el aprendizaje de los bebés y niños pequeños que aprenden en dos idiomas o de aquellos que están aprendiendo idiomas tribales. El currículo incluye dos breves ejemplos de estrategias para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (p. ej., usar el lenguaje de señas, agregar libros en los idiomas del hogar de los niños), pero no incluye información sobre el desarrollo del lenguaje dual o colaborar con las familias sobre cómo apoyar el desarrollo de cada idioma de los niños.

Prácticas e intervenciones de enseñanza: El currículo incluye alguna orientación sobre cómo incorporar prácticas docentes y otras intervenciones en las rutinas diarias y experiencias de aprendizaje para apoyar el desarrollo de los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. Cuidado tierno y aprendizaje temprano incluye algunos ejemplos de prácticas docentes para apoyar a los niños con discapacidades (p. ej., usar el lenguaje de señas como puente de comunicación, acompañar actividades basadas en la visión con opciones auditivas para niños con problemas de visión). Los Planes de lecciones para un comienzo sólido sugieren que los maestros utilicen los gráficos de andamiaje para proporcionar adaptaciones para niños con discapacidades u otras necesidades especiales. También sugiere elegir e implementar el nivel de desarrollo que más se ajuste a la capacidad actual del niño. Por último, el currículo recomienda que los maestros utilicen Planes de servicios familiares individualizados (IFSP, sigla en inglés) y comunicación continua con las familias para guiar los planes y estrategias para satisfacer las necesidades individuales de los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Entorno de aprendizaje: Cuidado tierno y aprendizaje temprano incluye una sección corta, "Modificación del entorno de aprendizaje para acomodar a los niños con necesidades especiales", que ofrece orientación general. Incluye algunas ideas específicas para adaptar los materiales (p. ej., hacer las manijas de los cepillos y los crayones más fáciles de agarrar envolviéndolos con cinta adhesiva, pegar formas en tela en los libros de cuentos para hacerlos más táctiles) y facilitar el uso de sillas de ruedas (p. ej., añadiendo rampas, comprobando las alturas de las mesas), así como posibles compras especializadas (p. ej., cubiertos con agarres especiales, rompecabezas con perillas). Los libros de Planes de lecciones para un comienzo sólido no incorporan ejemplos específicos de cómo modificar el entorno de aprendizaje o los materiales a lo largo de los planes de las lecciones.

Individualización basada en los intereses: El enfoque de HighScope enfatiza la importancia de que los maestros observen para planificar en función de los intereses de los niños. Además, la "elección" es uno de los cinco ingredientes del currículo para el aprendizaje activo, lo que permite a los niños tomar decisiones diarias en la elección de materiales y actividades que son de su interés.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: El enfoque de HighScope hace hincapié en la importancia de que los maestros observen, planifiquen y hagan su andamiaje en función de los niveles de desarrollo de los niños. En ambos libros de los Planes de lecciones para un comienzo sólido, las actividades de tiempo de elección y tiempo en grupo incluyen estrategias de andamiaje para apoyar a los niños en niveles de desarrollo tempranos, intermedios y posteriores. En el capítulo "Avanzar", se recuerda a los maestros que usen sus observaciones en curso para la planificación individual de los niños.