Comparar

En el momento de esta revisión, no había estudios de investigación publicados disponibles sobre el Currículo en línea Galileo® Pre-K (Galileo® Pre-K). Galileo® Pre-K es un sistema de evaluación con un currículo alineado. Assessment Technology Incorporated (ATI), la editorial, destaca un estudio descriptivo sobre Galileo® Pre-K. Sin embargo, el estudio carece de un grupo de comparación y no está claro si los niños estaban en las aulas en las que se utilizó tanto el currículo Galileo® Pre-K como la herramienta de evaluación. Se necesitan investigaciones más rigurosas para establecer evidencia de los efectos positivos de Galileo® Pre-K en los resultados de aprendizaje de los niños.

Enfoques de aprendizaje: Galileo® Pre-K promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. La Guía del currículo Pre-K de Galileo (Guía del currículo) proporciona principios específicos para apoyar la organización del aula, las estrategias de manejo del aula (p. ej., cómo crear un horario diario predecible con una variedad de actividades, cómo manejar los comportamientos a través de comentarios constructivos) y las prácticas que fomentan las habilidades de regulación conductual y cognitiva de los niños. El currículo también ofrece principios generales para apoyar la regulación emocional (p. ej., proporcionar comentarios positivos a los niños) y estrategias para apoyar las habilidades de resolución de problemas de los niños (p. ej., "Pasos para la paz" como formato para facilitar la resolución de conflictos). El programa y las actividades diarias de muestra ofrecen amplias oportunidades para que los niños tomen decisiones y participen en el juego libre y la exploración abierta. Las investigaciones muestran que estas experiencias son importantes para apoyar la iniciativa, la curiosidad y la creatividad de los niños.

Desarrollo social y emocional: Galileo® Pre-K ofrece una amplia variedad de planes de actividades diseñados intencionalmente para fomentar el desarrollo social y emocional. Los "modelos de los planes de lecciones" de una semana(Planes de lecciones Galileo G3) ilustran cómo se secuencian las actividades sociales y emocionales para edificarlas unas sobre otras. Dentro de las rutinas diarias descritas en la Guía del currículo, a los niños se les ofrecen muchas oportunidades formales e informales para practicar la interacción social y la habilidad de relación con sus maestros y con los otros niños (p. ej., actividades en grupos grandes y pequeños, centros de interés). El currículo alienta a los maestros a utilizar constantemente un enfoque positivo y de apoyo para proporcionar comentarios y servir como modelos para los niños. Aun así, hay una guía limitada para establecer un ambiente de apoyo emocional, desarrollar relaciones seguras y confiables entre los adultos y los niños, y apoyar a los niños a medida que aprenden a regular las emociones.

Lenguaje y comunicación: Galileo® Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el lenguaje y la comunicación de los niños. La Guía del currículo proporciona orientación general sobre cómo mantener un entorno rico en lenguaje (p. ej., hacer preguntas abiertas, alentar conversaciones prolongadas). El currículo ofrece actividades(actividades G3)y modelos de planes de lecciones (planes de lecciones Galileo G3)diseñados intencionalmente para apoyar las habilidades de lenguaje y comunicación de los niños. Las actividades de aprendizaje sugeridas son apropiadas para el desarrollo y tienen un contenido atractivo, incluyendo lecturas en voz alta, poemas y canciones. Los planes de lecciones Narrador G3 y las actividades Narrador G3 ofrecen modelos adicionales de planes y actividades de lecciones que se centran en las metas de lenguaje y lectoescritura.

Lectoescritura: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Las actividades Galileo G3 (Actividades G3) y las actividades Narrador G3 ofrecen oportunidades variadas y significativas para que los niños investiguen, utilicen y produzcan materiales impresos. Por ejemplo, el currículo proporciona actividades en los centros de interés de escritura y biblioteca, lectura compartida de libros temáticos y actividades basadas en computadoras centradas en las metas de lenguaje y lectoescritura. Las actividades del plan para leer en voz alta incluyen estrategias para adquirir habilidades cruciales de lectoescritura, como hacer preguntas sobre letras, palabras, signos y etiquetas; modelar convenciones de lectura; y volver a contar para ayudar a la comprensión.

Desarrollo de las matemáticas: Galileo® Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo de las matemáticas en los niños. El currículo incluye actividades de aprendizaje de matemáticas planificadas intencionalmente y basadas en las progresiones del desarrollo de los niños. La secuencia de actividades introduce a los niños a conceptos y procedimientos matemáticos clave (p. ej., contar y comparar, identificar números, sumar, restar, aprender sobre formas y comprender conceptos espaciales) y proporciona múltiples oportunidades relacionadas para explorar habilidades y conceptos matemáticos. El currículo fomenta un entorno de aprendizaje matemáticamente rico a través de los centros de interés (p. ej., Centro de interés de cocina y Centro de interés de juguetes, bloques y construcción) e introduce a los niños al lenguaje de las matemáticas. El juego diario y autodirigido en los centros de interés ofrece oportunidades continuas para que los niños exploren conceptos matemáticos a través de la investigación y la invención creativa.

Razonamiento científico: Galileo® Pre-K proporciona experiencias científicas prácticas que facilitan el desarrollo de las habilidades de investigación, como hacer observaciones y preguntas y recopilar información. Los centros de interés como Naturaleza y ciencia y Arena y agua, brindan a los niños oportunidades diarias para participar en la exploración abierta. El currículo ofrece una secuencia de actividades apropiadas para el desarrollo que fomentan las habilidades de lectoescritura científica (p. ej., observación, predicción, clasificación). Además, muchas de las actividades centradas en la ciencia proporcionan orientación sobre cómo alentar a los niños a utilizar el lenguaje y otras formas de comunicación para describir y documentar su trabajo.

Desarrollo perceptual, motor y físico: Galileo® Pre-K promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo perceptual, motor y físico de los niños. Por ejemplo, el currículo ofrece de forma regular oportunidades para participar en actividades físicas de moderadas a vigorosas durante el recreo al aire libre y en juegos y actividades. Las actividades Galileo G3 incluyen juegos estructurados para apoyar la actividad física (p. ej., Subir y contar, Danza de dibujar) y prácticas docentes intencionales para apoyar el desarrollo de nuevas habilidades físicas. El currículo promueve las habilidades motoras finas en todos los centros de interés y las prácticas de autocuidado como parte de las rutinas diarias. Además, muchas actividades Galileo G3 proporcionan conocimientos relacionados con la nutrición e información sobre la seguridad personal.

Alcance: Galileo® Pre-K identifica claramente nueve dominios de desarrollo: Enfoques de aprendizaje, Naturaleza y ciencia, Artes creativas, Desarrollo físico y salud, Desarrollo del lenguaje, Desarrollo social y emocional, Desarrollo de la lectoescritura, Estudios sociales, y Lógica y razonamiento. Las actividades Galileo G3 proporcionan actividades de aprendizaje planificadas para apoyar el desarrollo de los niños en estos dominios. Los planes de lecciones G3 incluyen planes de actividades basados en temas para abordar una variedad de habilidades en todos los dominios.

Secuencia: Para cada uno de los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés) de Head Start, Galileo®Pre-K proporciona una secuencia de experiencias de aprendizaje que gradualmente aumentan los conocimientos y las habilidades de los niños a medida que avanzan a través de las progresiones del desarrollo. El sistema en línea permite a los maestros seleccionar e implementar experiencias de aprendizaje en una secuencia basada en el nivel de desarrollo de cada niño. Los maestros pueden elegir actividades diseñadas en torno a metas específicas basadas en los conocimientos y las habilidades existentes de los niños en cada dominio. Los maestros también pueden usar modelos de planes semanales de lecciones (planes de lecciones Galileo G3)para desarrollar progresivamente las habilidades y los conceptos de los niños con el paso del tiempo. El currículo incluye una variedad de experiencias de aprendizaje (p. ej., actividades Galileo G3, actividades Narrador G3 y centros de interés) en cada dominio, proporcionando a los niños amplias oportunidades para desarrollar progresivamente una habilidad en un área en particular. Los centros de interés ofrecen secuencias de experiencias de aprendizaje que tienen en cuenta los intereses de los niños.

Alineación con el ELOF: Una revisión exhaustiva de todos los materiales curriculares en relación con los dominios y subdominios del ELOF indica que Galileo®Pre-K está alineado con los siete dominios de preescolar del ELOF. Las experiencias de aprendizaje descritas en las actividades Galileo G3 y actividades Narrador G3 proporcionan oportunidades para que los niños desarrollen habilidades en cada uno de los dominios y subdominios del ELOF.

Metas de aprendizaje: Galileo® Pre-K integra metas de aprendizaje medibles y apropiadas para el desarrollo en todos sus materiales curriculares. La Guía del currículo presenta las metas de aprendizaje en un alcance y secuencia organizados por dominio, grupo de edad y época del año en la que las habilidades deben abordarse para los niños en desarrollo típico. Además, cada una de las actividades Galileo G3 y actividades Narrador G3 especifica las metas de aprendizaje relevantes. Las actividades de aprendizaje apoyan a los niños en el progreso hacia la mayoría de estas metas de aprendizaje. El currículo proporciona orientación y apoyo específicos sobre el uso de las metas de aprendizaje para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Por ejemplo, los maestros introducen los datos individuales de evaluación de los niños en las Escalas de evaluación Galileo G3 en línea (Escalas de evaluación G3), y el sistema en línea ayuda a los maestros a crear planes de lecciones con actividades que se centran en las metas de aprendizaje y se ajustan a las necesidades individuales de los niños. Además, los planes de lecciones Galileo G3 incluyen metas en múltiples niveles de dificultad para que puedan utilizarse con niños de 3 a 5 años, así como con niños que tienen discapacidades u otras necesidades especiales. El currículo también incluye metas para la adquisición del idioma inglés, por nivel de habilidad, para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés).

Observación y documentación continuas: La Guía del currículo y el seminario web archivado gratuito, "Uso de las escalas de evaluación de Galileo G3", describen cómo los maestros pueden usar la observación, los registros anecdóticos y el trabajo representativo (p. ej., escritura, arte, construcción con bloques) para documentar el progreso del desarrollo de los niños con el paso del tiempo. El currículo proporciona orientación sobre cómo ingresar las observaciones de los niños en las Escalas de evaluación de Galileo G3 en línea y cómo usar los informes generados para guiar los planes semanales de lecciones para cada niño y la clase en su conjunto. Esta guía está integrada en los recursos disponibles en línea e imprimibles (p. ej., Guía del currículo, el seminario web "Uso de las escalas de evaluación de Galileo G3", Guía de currículo de prekínder en línea de Galileo para las observaciones individuales de cada niño).

Instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados: Galileo® Pre-K describe y proporciona una herramienta de evaluación estructurada, Escalas de evaluación de Galileo G3, que se alinea con las metas de aprendizaje del currículo. El currículo alienta a los maestros a completar las evaluaciones de referencia para cada niño y la observación y documentación periódica y continua del progreso utilizando las evaluaciones estructuradas proporcionadas. La Guía del currículo y el Manual técnico de Galileo describen las herramientas de evaluación de Galileo como válidas, fiables y apropiadas a nivel individual, cultural y lingüístico. Por ejemplo, la Guía del currículo analiza cómo la evaluación basada en observaciones se adapta a las formas en que los niños de diversos orígenes expresan y demuestran sus habilidades.

Comunicación con las familias: La Guía del currículo proporciona estrategias generales para comunicarse con las familias, y el Centro para padres de Pre-K en línea proporciona información para las familias. El currículo ofrece información limitada sobre cómo aprender de las familias sobre el desarrollo de los niños. Por ejemplo, Galileo® Pre-K proporciona formas para que las familias observen el desarrollo de sus hijos, pero hay poca orientación para los maestros sobre cómo utilizar estas observaciones. Los materiales para las familias (a los que se accede a través del Centro para padres de Pre-Ken línea) están disponibles en español. Sin embargo, la orientación sobre cómo comunicarse con las familias de maneras cultural y lingüísticamente receptivas es limitada.

Compromiso de las familias: Galileo® Pre-K proporciona orientación sobre cómo comprometer a los padres y a las familias con el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Por ejemplo, el Centro para padres de Pre-K en línea incluye acceso a una gran selección de actividades prácticas imprimibles y actividades educativas basadas en computadoras (disponibles en inglés y español). El currículo ofrece una orientación específica mínima sobre cómo involucrar a los padres de diversas culturas y a los padres que hablan idiomas distintos al inglés o al español. Por ejemplo, la Guía del currículo sugiere invitar a las familias a compartir sobre su idioma y cultura y pedir a las familias sugerencias para organizar actividades en el aula que representen sus culturas. Sin embargo, el currículo carece de orientación específica sobre cómo utilizar las ideas o la información que las familias ofrecen. Una limitación adicional es que el currículo no aborda cómo involucrar a los padres con discapacidades u otras necesidades especiales.

Desarrollo profesional: Galileo® Pre-K ofrece a pedido un gran número de seminarios web gratuitos sobre el aprendizaje, como "Visión general de Galileo Pre-K en línea", "Uso de las escalas de evaluación de Galileo G3"y "Uso del currículo modelo de Galileo". El sitio de los usuarios incluye "Archivos de ayuda" que proporcionan una biblioteca en la que se pueden realizar búsquedas para acceder a recursos de desarrollo profesional, como guías de inicio rápido y vídeos tutoriales grabados. El currículo también ofrece una capacitación para la implementación de dos días que está disponible in situ o en línea, a un costo adicional. Los temas de capacitación para la implementación incluyen aprender cómo configurar Galileo para usarlo en el programa, usar Galileo para documentar y evaluar los resultados de los niños y usar información para guiar las decisiones referentes a las oportunidades de aprendizaje. La capacitación y el desarrollo profesional continuos cuentan con cursos que pueden individualizarse ofrecidos en persona o en línea, por un cargo adicional.

Materiales del currículo para apoyar la implementación: Galileo® Pre-K incluye una variedad de recursos en línea para apoyar la implementación del currículo. Por ejemplo, la Descripción general del currículo (ubicada en la etiqueta Ayuda) proporciona enlaces a recursos como Guía del currículo, libro de actividades Galileo G3 y planes de lecciones Galileo G3. La Guía del currículo ofrece orientación específica para la implementación (p. ej., cómo organizar el entorno de aprendizaje, cómo usar la evaluación para planificar actividades y experiencias, y cómo apoyar a los niños que son DLL y a los niños con discapacidades u otras necesidades especiales). Aunque todas las actividades Galileo G3 y los planes de lecciones G3 son accesibles a través del sistema en línea, el currículo también proporciona versiones imprimibles en el Libro de actividades Galileo G3 y en el Libro de planes de lecciones Galileo G3. Si bien el currículo proporciona materiales completos y apoyo para la implementación, navegar a través de las diferentes partes del currículo en línea puede ser desafiante, ya que la organización de los materiales no parece ser sistemática o fácil de usar.

• Herramienta de fidelidad: Galileo® Pre-K ofrece la Herramienta de evaluación y fidelidad del currículo para monitorear y evaluar la fidelidad de la implementación. Dividida en cuatro áreas de interés (Monitoreo del uso de Galileo, Entorno físico, Prácticas profesionales y Gestión e instrucción), la herramienta se puede utilizar para identificar áreas donde el apoyo, los comentarios, la capacitación y el desarrollo profesional pueden contribuir a la mejora continua.

Exploración activa: El currículo ofrece amplias oportunidades para que los niños participen en la exploración práctica en los centros de interés y a través de actividades específicas ofrecidas por el currículo. La Guía del currículo analiza la importancia de que los niños produzcan activamente experiencias significativas a través de las interacciones con su entorno. Afirma que los niños necesitan oportunidades para participar en la exploración independiente y el juego libre diario. La Guía del currículo sugiere una variedad de centros de interés (p. ej., Arte, Naturaleza y ciencia) con materiales de múltiple uso que promueven la exploración práctica. Además, muchas de las actividades Galileo G3 invitan a los niños a explorar objetos e investigar conceptos. Por ejemplo, muchas actividades dramáticas de juegos y arte sugieren materiales que permiten que los niños sigan sus propias ideas.

Interacciones que amplían el aprendizaje de los niños: Los recursos del currículo proporcionan una amplia orientación y ejemplos sobre cómo utilizar las interacciones entre los maestros y los niños para ampliar el aprendizaje de los niños. Por ejemplo, muchas actividades de aprendizaje incluyen preguntas específicas y abiertas y oportunidades para producir lluvias de ideas con los niños. Además, varios tipos de enriquecimientos incluidos en las actividades proporcionan indicaciones para ampliar la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños (p. ej., las actividades de construcción incluyen indicaciones para ampliar el aprendizaje de los conceptos de medición: "¿Quién es el más alto?". "¿Quién es el más bajo?"). Las actividades científicas también incluyen indicaciones que fomentan la exploración activa, la predicción y la formulación de hipótesis.

Individualización: La Guía del currículo proporciona orientación general sobre cómo individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños. Una sección sobre la "población de estudiantes especiales" describe pautas para trabajar con niños que son DLL y niños con discapacidades u otras necesidades especiales. El currículo ofrece algunos apoyos para integrar las culturas e idiomas de los niños en las experiencias de aprendizaje. Aun así, la orientación sobre la individualización no es completa ni está integrada en todos los materiales.

Entorno: Galileo® Pre-K proporciona orientación específica para la organización del aula y los centros de interés a través de un principio que llama "Ecología del aula". La Guía del currículo describe la importancia de establecer el entorno físico con múltiples centros de interés y materiales definidos para promover oportunidades flexibles de aprendizaje. Aunque el currículo incluye algunas actividades al aire libre y alienta a los maestros a utilizar el entorno exterior, lo que sugiere que se deben establecer centros de interés afuera, carece de orientación específica sobre cómo organizar el espacio al aire libre. La Guía del currículo incluye cierta información sobre cómo asegurar que el entorno físico sea accesible para niños con discapacidades específicas o necesidades especiales. Además, el currículo proporciona cierta orientación sobre cómo incluir los idiomas y culturas del hogar de los niños en el entorno físico (p. ej., "Considere incorporar las prácticas culturales y las diversas estructuras familiares representadas en la población del aula en las actividades y los materiales presentados en los centros de interés"). Sin embargo, la orientación específica para asegurar que el entorno físico refleje diversos orígenes culturales o apoye las necesidades individuales es limitada.

Materiales de aprendizaje: Galileo® Pre-K proporciona principios y orientación para seleccionar materiales de aprendizaje para los entornos interiores y exteriores apropiados para el desarrollo. La Guía del currículo ofrece una lista de materiales sugeridos para usar en cada uno de los centros de interés y algunas orientaciones generales para seleccionar y organizar materiales (p. ej., "Los materiales deben estar organizados de manera ordenada..., accesibles y fácilmente manipulables". El Libro de actividades Galileo G3 incluye listas de materiales de aprendizaje que se utilizarán en actividades específicas e instrucciones sobre cómo organizar los materiales. Sin embargo, el currículo carece de orientación para asegurar que los materiales de aprendizaje satisfagan las necesidades individuales de los niños con discapacidades u otras necesidades especiales y sobre cómo seleccionar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas, etnias e idiomas de origen de los niños en el programa.

Horario y rutinas: El currículo ofrece principios para apoyar a los maestros en el desarrollo de un horario diario. Por ejemplo, la Guía del currículo sugiere establecer rutinas para proporcionar estabilidad y previsibilidad a los niños pequeños y así aumentar su confianza e independencia. La Guía del currículo también recomienda programar una variedad de tipos de actividad (p. ej., grupo pequeño, grupo grande, actividades independientes) en varias áreas del aula. El currículo no proporciona un horario específico que los programas deben seguir. En su lugar, ofrece un ejemplo de un programa de día completo que incluye horarios para una variedad de tipos de actividad, como grupos que permanecen en el entorno interior, juegos al aire libre, música y movimiento, arte, escritura y exploración independiente. Aun así, carece de orientación sobre cómo ajustar los horarios y las rutinas en función de las necesidades y las raíces culturales de los niños.

Interacciones: El currículo proporciona una orientación general sobre la receptividad cultural. Por ejemplo, el libro de la Guía del currículo sugiere ser consciente de honrar las cualidades especiales de cada cultura representada sin hacer énfasis en las diferencias. Además, el currículo alienta a los maestros a comunicarse con las familias para aprender acerca de las tradiciones, actividades y costumbres que mantienen en el hogar y a evitar hacer suposiciones sobre sus prácticas culturales. Sin embargo, el currículo no proporciona orientación o estrategias más específicas sobre cómo participar en interacciones culturalmente receptivas con diversos niños y familias.

Experiencias de aprendizaje: Galileo® Pre-K ofrece una guía general sobre cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que se basan en las tradiciones, culturas, valores y creencias de las familias. Por ejemplo, la Guía del currículo recuerda a los maestros asegurar que las actividades sean "multiculturalmente apropiadas y respeten la diversidad" y sugiere incorporar un centro de interés con las diferentes culturas de los niños. También recomienda que los maestros utilicen a las familias como una fuente de materiales e ideas para organizar actividades culturalmente representativas. Sin embargo, las actividades Galileo G3 carecen de orientación específica sobre cómo modificar o planificar experiencias de aprendizaje que se basen auténticamente en las culturas de los niños.

Entorno de aprendizaje: El currículo proporciona cierta orientación general para crear entornos de aprendizaje culturalmente receptivos. Por ejemplo, la Guía del Currículo sugiere establecer un Centro de interés del patrimonio cultural con imágenes, artículos culturales, recetas y música que representen las culturas de los niños. La Guía del currículo también propone incluir ropa y artículos que representen las culturas de los niños en el Centro de interés de la casa y el juego dramático, y música y canciones de diferentes culturas y países en el Centro de interés de música y movimiento. Sin embargo, el currículo no proporciona orientación específica incorporada en todas las actividades de aprendizaje sobre cómo seleccionar y utilizar materiales de aprendizaje que representen auténticamente las culturas y etnias de los niños y las familias en el programa.

Estrategias de andamios: El currículo proporciona orientación general sobre cómo andamiar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que son DLL. La Guía del Currículo describe pautas tales como proporcionar asistencia en el idioma del hogar siempre que sea posible, involucrar a las familias y usar el sistema de amigos, en el que un niño recibe ayuda de un compañero en el idioma del hogar. Sin embargo, el currículo carece de apoyos y andamios específicos e integrados para los niños que son DLL en las actividades de aprendizaje y otros recursos del currículo.

Idiomas del hogar y tribales: Galileo® Pre-K describe la importancia de incorporar los idiomas del hogar en las prácticas en el aula y ofrece orientación general sobre cómo incorporar los idiomas del hogar de los niños en el entorno de aprendizaje. Por ejemplo, la Guía del currículo sugiere incluir etiquetas y letreros escritos en los idiomas del hogar de los niños y proporcionar asistencia en los idiomas del hogar siempre que sea posible. Aun así, el currículo carece de orientación sobre cómo incorporar auténticamente los idiomas del hogar de los niños en las experiencias de aprendizaje. Los idiomas tribales no se mencionan en absoluto.

Prácticas e intervenciones docentes: La Guía del currículo proporciona orientación general para trabajar con los niños que tienen necesidades especiales (p. ej., ser inclusivos, trabajar con la familia del niño) y sugerencias para los tipos de adaptaciones que se pueden hacer para apoyar a los niños con discapacidades específicas o necesidades especiales, como retrasos motores y deficiencias visuales y auditivas. Por ejemplo, el currículo sugiere que los niños con deficiencias auditivas se sienten cerca del maestro durante las actividades de instrucción. Una limitación es que el currículo carece de orientación específica sobre cómo incorporar prácticas docentes intencionales y otras intervenciones en las rutinas y actividades diarias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales.

Entorno de aprendizaje: El currículo señala que es importante considerar si el entorno físico es accesible para los niños con discapacidades. Sin embargo, proporciona una orientación limitada sobre cómo hacer que el entorno sea accesible. Por ejemplo, la Guía del currículo ofrece algunas estrategias para asegurar que el entorno físico y los materiales de aprendizaje sean accesibles para los niños con discapacidades específicas (p. ej., proporcionar materiales táctiles, usar la señal del pulgar hacia arriba o hacia abajo en lugar de decir "sí" o "no"). Sin embargo, el currículo carece de orientación general sobre cómo asegurar que el entorno físico sea accesible para todos los niños (p. ej., principios de diseño universal) y ejemplos específicos de cómo adaptar los materiales de aprendizaje incorporados en las actividades curriculares y los centros de interés.

Individualización basada en intereses: Galileo® Pre-K describe la importancia de planificar experiencias de aprendizaje que se basen en los intereses individuales de los niños. Por ejemplo, la sección "Enfoques positivos para el aprendizaje preescolar" de la Guía del currículo sugiere que "los maestros pueden diferenciar los centros de interés al alentar a los estudiantes a participar en aquellos centros que responden a sus intereses, talentos o preguntas particulares". Recomienda que los niños tengan oportunidades diarias de participar en actividades iniciadas por ellos mismos. El currículo promueve el uso de la observación por parte de los maestros para documentar los intereses de los niños y planificar las experiencias de aprendizaje. Aun así, el currículo no proporciona orientación sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje basadas en los intereses individuales de los niños.

Individualización basada en las fortalezas y necesidades: Fundamental para Galileo® Pre-K es el uso de los datos de evaluación de los niños para planificar las experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, los maestros introducen datos de la evaluación continua de los niños en las Escalas de evaluación de Galileo G3y el sistema en línea selecciona experiencias de aprendizaje basadas en las fortalezas y necesidades de los niños. Además, el currículo proporciona orientación general sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje del currículo respondan a los estilos individuales de aprendizaje de los niños. Por ejemplo, la Guía del currículo sugiere que los maestros utilicen andamios, como el lenguaje, las sugerencias y las ayudas visuales, para los niños que necesitan un mayor apoyo. Las secciones de "Enriquecimiento" de algunos planes de actividad también incluyen cierta individualización basada en las fortalezas y necesidades de los niños Por ejemplo, a los niños que pueden duplicar un patrón "AB" se les ofrece la oportunidad de crear sus propios patrones. Sin embargo, no se incluye orientación específica adicional en todos los materiales del currículo sobre cómo hacer que las experiencias de aprendizaje respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.