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Creación de entornos amigables para el padre en los programas de la primera infancia

Explore esta guía práctica para mejorar el conocimiento sobre estrategias eficaces para la participación del padre. Incluye consejos útiles que los programas y agencias pueden aplicar de inmediato, así como oportunidades de práctica y reflexión. Está destinada a los líderes de programas, personal, padres y socios de la comunidad.

Padres y personal del programa de la primera infancia participaron en el desarrollo de este recurso. Es parte de una de una serie de guías breves sobre cómo implementar el Marco de Compromiso de Padres, Familia y Comunidad (PFCE, sigla en inglés) para apoyar la participación y el compromiso de los padres.

Revise la información sobre los siguientes temas:

 

  • ¿Qué es el Marco PFCE de Head Start?
  • El entorno del programa en el Marco PFCE.
  • Estrategias para crear un ambiente acogedor.
    • Proporcionar un espacio acogedor.
    • Responder a las diversas culturas, idiomas y núcleos familiares.
    • Promover las comunicaciones inclusivas.
    • Planificar una programación diseñada para los papás y solicitar sus comentarios.
En este recurso, el término padre se refiere a los papás y a los modelos de conducta masculinos que desempeñan un papel importante en la crianza de un hijo. Esta persona puede ser tener una relación biológica, adoptiva o ser un padrastro. Puede ser un abuelo, otro miembro de la familia adulto, un padre adoptivo, un tutor o la pareja de la madre. Puede ser la pareja de una mujer embarazada.

¿Qué es el Marco PFCE de Head Start?

Las familias son clave para el éxito de los niños en la escuela y en la vida. El Marco PFCE proporciona programas Head Start y Early Head Start con un marco organizativo basado en la investigación para garantizar la prestación de servicios de calidad. Describe los elementos (p. ej., Cimientos del programa, áreas de impacto) de los programas de aprendizaje temprano que funcionan de forma conjunta para influir positivamente en los resultados de las familias y los niños. El Marco identifica la equidad, la inclusión, la capacidad de respuesta cultural y linguística, y las relaciones positivas y orientadas a las metas como factores importantes para estos resultados.

En el Marco PFCE, las Áreas de impacto son actividades de servicio seleccionadas que tienen la mayor influencia en los resultados familiares e infantiles. Uno de ellos es el entorno del programa. Las estrategias que utiliza un programa de la primera infancia para crear un entorno amigable para el padre pueden afectar a los padres:

  • La participación en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
  • El éxito en el logro de metas para sí mismos.
  • El uso de los recursos comunitarios.

¿Cuál es el entorno del programa?

El entorno del programa consiste en sus características físicas y en el ambiente emocional. En forma conjunta, afectan las interacciones y relaciones entre los padres y el personal. El objetivo es crear un ambiente amigable para los padres que refleje su individualidad y transmita el mensaje de que los padres son importantes. En este tipo de entorno, los padres se sienten bienvenidos, valorados y respetados. Un entorno amigable para los padres promueve el bienestar, el aprendizaje y el desarrollo de los papás, sus familias y sus hijos.

¿Qué dice la investigación?
  • Los programas de participación para el padre y la presencia masculina que son tienen mayor éxito crean una "cultura de amistad hacia el padre" que es continua. Esta cultura se basa en la conciencia del personal sobre el valor de proveer un entorno acogedor y crear un ambiente que da la bienvenida a los papas. Incluye actividades específicas que involucran a padres y figuras paternas en la vida de sus hijos y en los programas que los apoyan (White, Brotherson, Galovan, Holmes, y Kampmann, 2011).
  • La calidad de las interacciones de los padres con los profesionales marca la diferencia. Cuando los padres se sienten valorados, se incluyen en el programa y reciben servicios para desarrollar habilidades de crianza adaptadas a sus necesidades y metas, están más involucrados en el programa y con sus hijos pequeños (Anderson, Aller, Piercy, y Roggman, 2015).

Proporcionar un espacio de bienvenida

Cuando un padre camina en el salón de clases y mira a su alrededor, asegúrese de que el entorno de la sala transmita este mensaje: "Aquí celebramos los papás y la paternidad." – Coordinador de la paternidad

Entorno físico

Tenga en cuenta las características visibles del entorno del programa. Para que sea amigable para los padres, concéntrese en lo que los padres pueden ver cuando entran en un programa. Trabaje con los líderes de los padres para asegurarse de que el ambiente invite a los padres a participar en actividades e interactuar con sus hijos, otros padres y personal.

Hágase las siguientes preguntas:

  • ¿Hay materiales de lectura interesantes, fotografías y carteles de padres y otras figuras masculinas? ¿Hay fotos de padres y sus hijos que están inscritos en su programa? Los materiales visuales con un mensaje positivo crean una sensación de amor y posibilidad. ¿Hay carteles o materiales con mensajes que podrían no hacer que los padres se sientan bienvenidos o valorados?
  • ¿Hay salas familiares donde los padres y las madres puedan reunirse y hablar? ¿Pueden usar computadoras para búsquedas de empleo? Algunos programas ofrecen bibliotecas de préstamos de libros y juguetes y espacios donde los niños pequeños pueden participar en interacciones positivas con los hombres.
  • ¿Los esquemas de color, los muebles y otros aspectos del espacio físico son atractivos para los hombres? Las sillas que son más grandes deberían usarse.
Esto puede parecer algo sin importancia, pero hizo una gran diferencia en nuestro programa Early Head Start. Los padres dijeron que no tenían una mesa de cambio de pañales en su baño, pero las madres sí. ¿Por qué? Hemos instalado una y ahora los padres dicen que se sienten bienvenidos como cuidadores responsables. – Director del programa

Modifique cómo se configura el espacio para tener conversaciones o reuniones. Los participantes en un programa de paternidad estuvieron de acuerdo en que la presencia de arreglos espaciales reflexivos pueden ayudarlos a sentirse considerados, incluidos y no menospreciados o juzgados. Ellos compartieron sus comentarios y recomendaciones.

  • "Necesitamos nuestro espacio personal, y tal vez un poco más que eso, para asegurarnos de que nos sintamos cómodos".
  • "Si los muebles se mueven fácilmente, se pueden hacer pequeños cambios para aumentar la participación".
  • "Los asientos al estilo de conferencia con mesas largas funcionan, donde los padres se sientan uno frente al otro. Esto hace que sea más fácil interactuar entre sí y con el facilitador en nuestras reuniones".
  • "A veces teníamos una forma de U con el presentador de pie hacia el frente o en el medio o incluso sentado con los padres. Eso fue clave porque hizo que todos sintieran iguales".

Actitudes y comportamientos

Considere los signos de un ambiente acogedor que no son tan visibles, como dirigirse a un padre por su nombre. Esto lo afirma como individuo. Estos signos indican que tiene actitudes y comportamientos dirigidos hacia los padres. Cada miembro del personal que interactúa con las familias puede mostrar a los padres que se valora su función. Los directores del programa, los visitadores del hogar, los maestros, el personal de transporte, los nutricionistas y los gerentes de salud pueden tener un impacto. Los padres se sienten bienvenidos cuando el personal los reconoce como individuos y como miembros de la familia. Involucrar a un padre que no vive con su hijo, como copadre junto con la madre del niño, también es un paso importante.

Un entorno acogedor es aquel que permite al personal resolver problemas junto con los padres. A veces, los padres pueden faltar a las citas con el personal o llevar a su hijo tarde al salón de clases. El personal puede pensar que los padres no están interesados en lo que el programa tiene para ofrecer. En entornos acogedores, el personal y los padres tienen conversaciones respetuosas que incluyen oportunidades para resolver el transporte, el tiempo u otros desafíos que pueden interferir con su propia participación o la de su hijo. Cuando un programa crea alianzas con los padres, los padres son más propensos a sentirse bienvenidos y valorados.

Estrategias que transmiten un mensaje de bienvenida a los padres

  • Incluya a los padres en todas las oportunidades y actividades de participación de la familia.
  • Programe reuniones cuando los padres y las figuras paternas estén disponibles para participar.
  • Involucre a los padres en conversaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de su hijo. Comience con sus propias observaciones sobre el progreso del niño.
  • Reconozca a los padres como protectores y proveedores de su hijos. Reconozca que su estilo de crianza puede diferir de las madres, y que los niños deben estar comprometidos con ambos padres.
  • Afirme que los padres son expertos en su hijos. Pregunte a los padres cómo manejan las situaciones con su hijo, qué observan acerca de las fortalezas de su hijo y qué les gusta hacer con su hijo.
  • Invite a los padres a dar su opinión sobre el entorno físico y emocional del programa. ¿Qué los hace sentir bienvenidos? ¿Qué se puede mejorar?
  • Invite a tener conversaciones abiertas entre supervisores y personal y fomente la autoreflexión que explora supuestos ocultos y sesgos sobre el trabajo con los padres.
En nuestro programa, esperamos que el personal use el mismo tono en las conversaciones con madres o padres. También animamos a los niños a compartir acerca de "papá y yo", y algunos crean un diario de "papá y yo". Nos aseguramos de que la idea de papá pueda significar cualquier hombre importante en la vida de un niño, como un tío favorito. – Trabajador de servicios familiares

Responder a diversas culturas, idiomas y núcleos familiares

Parte de la visión de la programación de la paternidad en Red Cliff es utilizar las tradiciones culturales como un medio para involucrar a los padres en el programa Head Start. Los ancianos tribales sirven como modelos importantes para los padres. – Coordinador de paternidad

Transmita el mensaje de que todos los padres son valorados e incluidos en la programación de la paternidad. El programa puede incluir papás de diversas culturas. Pueden hablar diferentes idiomas. Sus edades pueden variar y pueden estar en diferentes etapas de sus vidas. Probablemente han tenido diferentes experiencias como niños y adultos. Los padres pueden vivir en estructuras familiares variadas o no tradicionales. Es posible que algunos no vivan con su hijo. No importa la dinámica familiar, los padres tienen un papel importante en el desarrollo y el aprendizaje de sus hijos.

Si el entorno físico de un programa refleja las culturas de las familias participantes, todos se sentirán más como en casa. Cree un ambiente acogedor, coloque carteles e imágenes de las culturas de las familias alrededor de la sala. Utilice etiquetas en inglés y en los idiomas del hogar de las familias. Si la composición del personal refleja sus culturas e idiomas, eso también ayudará a las familias a sentirse bienvenidas. Cuando el personal no hable el idioma, proporcione servicios de interpretación y traducción siempre que sea posible. Anime al personal a aprender algunas frases clave en cada idioma de origen, como "Hola", "Buenos días", "¿Cómo está?" "Gracias" y "Adiós". Pueden descargar la aplicación móvil Read yDLL de la OHS para aprender palabras y frases clave en español, mandarín, árabe y criollo haitiano.

Los padres se sienten aceptados cuando el personal está abierto a ellos, afirman su diversidad y exhiben una curiosidad respetuosa acerca de cada uno como individuo. Parte de tener una mente abierta significa desarrollar una conciencia de las propias actitudes y sesgos. Estas tendencias pueden basarse en las primeras impresiones de cómo se ven, visten o hablan los padres. Pueden surgir de las experiencias personales que se han tenido con los hombres. Los líderes proactivos ayudan a asegurar que el personal evite actuar sobre suposiciones sobre los padres. Los líderes pueden considerar actividades de desarrollo profesional para promover una cultura de inclusión y respeto por todos los miembros de la familia en todo el programa.

Estrategias para crear un clima de aceptación y respeto para todos los padres y madres

  • Transmita el mensaje de que la diversidad se valora en la declaración de misión del programa y otras comunicaciones.
  • Tome en cuenta los datos demográficos de la comunidad y asegúrese de que se reflejan en los datos de inscripción.
  • Recopile información precisa sobre la familia durante el proceso de admisión para que su programa pueda proporcionar servicios receptivos.
  • Centre el desarrollo profesional en las Competencias basadas en la relación para apoyar el compromiso de la familia.
  • Utilice recursos como los Principios multiculturales para los líderes de la primera Infancia durante la capacitación del personal para promover la recerptividad cultural y linguística.
  • Asegúrese de que todo el personal reconozca a los padres y a las madres como individuos y demuestre respeto y aprecio por sus experiencias y herencia únicas.
  • Proporcione intérpretes en las reuniones y traducciones de materiales, si es necesario, para que los padres y las madres puedan comunicarse en su idioma preferido.
  • Pida a los padres y al personal comentarios sobre la receptividad del programa hacia las diversas familias. ¿Se sienten todos bienvenidos y valorados? ¿Qué se puede mejorar?

Fomento de las comunicaciones inclusivas

Nuestro programa trabaja genuinamente en abordar no solo las necesidades del niño, sino las necesidades de toda la familia. Así que tratamos de asegurarnos de hablar con ambos padres por la mañana y no solo hablar con la mamá e ignorar al papá. – Educador de la primera infancia

Haga que sea una prioridad comunicarse con ambos padres para afirmar las funciones que tienen en la vida de sus hijos. Debe ser una política y una práctica a nivel de todo el programa. De esta manera, los padres son reconocidos como copadres y como individuos que tienen metas y objetivos. Los beneficios de involucrar a los padres como copadres se extienden a ellos, a sus familias y a sus hijos.

La clave para una comunicación eficaz es conocer a los padres como individuos con circunstancias únicas de la vida. El horario de trabajo de un padre, el idioma, las expectativas culturales sobre los roles en la crianza de los hijos o las experiencias negativas previas en la escuela pueden plantear desafíos de comunicación. Algunos padres pueden no estar viviendo con sus hijos debido al trabajo, el servicio militar, la incompatibilidad con la madre del niño o el encarcelamiento. Puede haber conflictos no resueltos entre los copadres que inhiben la comunicación. Comprender las circunstancias de un padre permite que un programa desarrolle estrategias de comunicación que sean receptivas e individualizadas.

Estrategias para comunicarse y asociarse con los padres como copadres

  • Cree formularios con espacios para "cuidador" o "padre/tutor" en lugar de "madre" y "padre". Esta redacción reconoce que los niños tienen familias con estructuras diversas.
  • Solicite la participación del papá para completar formularios de admisión y otros materiales.
  • Prepare boletines para mensajes que atraigan a los padres. Haga exhibiciones sobre los padres y sus hijos en el programa. Utilice letras grandes y colores distintivos.
  • Haga preguntas de género que sean neutrales para cada padre acerca del otro padre de su hijo, tales como: "¿Quiénes son las personas en la vida de su hijo que comparten la responsabilidad de su cuidado?". El mensaje transmitido en este cambio de lenguaje es de aceptación, no de juicio.
  • Asegúrese de que el personal de servicios familiares tenga horarios flexibles y una carga casos apropiada si su programa provee servicios a familias con un alto porcentaje de padres que no viven con sus hijos. El personal puede necesitar planificar estrategias de comunicación específicas para llegar a estos papás.
  • Planifique visitas al hogar cuando los padres estén en casa. Estas son oportunidades para que el personal conozca al padre, promueva su relación positiva con el niño y lo ayude a participar en experiencias de aprendizaje con el niño.
  • Proporcione actualizaciones periódicas sobre el progreso de un niño a los copadres, incluidos los padres que no viven con sus hijos. Invite a ambos a las conferencias de padres y maestros.
  • Pida a los padres que revisen las estrategias de comunicación con regularidad. Averigüe por parte ellos lo que es eficaz y funciona y lo que necesita cambiarse.
Cuando los padres jóvenes comienzan a ver que el personal no está haciendo juicios de valor sobre ellos debido a su falta de confianza o conocimiento o su incapacidad para cumplir con el papel de padre según lo prescrito por la sociedad, esto alivia una gran cantidad de presión. Les permite comunicar cómo se sienten realmente. Y esa es la única manera de resolver cualquiera de los problemas que pueden encontrar. La comunicación es clave. – Coordinador de paternidad

Planificar una programación diseñada para los papás y solicitar sus comentarios

Desde el comienzo de la vida de los niños, los padres interactúan de manera diferente que las madres. Ni mejor, ni peor, sino diferente. – Kyle Pruett, investigador

La adopción de un enfoque basado en fortalezas para la programación de la paternidad significa construir sobre lo que es especial acerca de los padres en general y sobre los padres en el programa. Los enfoques que apelan a los padres pueden no apelar a las madres, y viceversa. Es importante conocer a los padres en un programa para planificar actividades significativas y experiencias orientadas a las metas.

Es probable que algunas actividades atraigan tanto a los padres como a las madres. Un currículo para los papás ofrece la oportunidad de desarrollar sus conocimientos y habilidades de práctica para promover el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos. Seleccione un currículo diseñado para fomentar lazos sólidos entre padres e hijos. Los temas importantes incluyen los estilos de crianza únicos de las madres y los padres, las estrategias disciplinarias y el desarrollo infantil. Explore recursos específicamente para los papás. Algunos están diseñados para padres de habla hispana o padres indios americanos. Un currículo para los padres también debe coincidir con los estilos de aprendizaje típicos para los hombres. Este tipo de currículos son prácticos, interactivos, visualmente atractivos y crean oportunidades para discusiones que no son amenazantes.

Cuando los hombres se reúnen, comparten historias; pero lo más importante es que se conectan y hablan entre sí sobre cómo resolver conflictos y usar estrategias. Los he visto desarrollar una red sólida que se centra en la crianza de los hijos y otra red que es para el empleo. – Coordinador de paternidad

Considere maneras de reunir a los padres para conectarse entre sí y con el personal. Las actividades grupales pueden apoyar el establecimiento de metas y los resultados clave de la participación del padre. Los grupos también dan espacio para que el personal fortalezca las relaciones con los padres y aprenda más acerca de sus ideas, creencias y prioridades como padres y hombres. Estos grupos ofrecen una oportunidad para que el personal escuche acerca de los sueños de los padres para sus hijos.

A medida que un programa crea una comunidad de apoyo para los padres, considere si funcionaría un grupo único de papás. ¿Qué temas les interesan? ¿Qué tipo de apoyo necesitan del programa y de la comunidad? Las decisiones sobre la programación, el formato y la composición de los grupos de padres tienen que incluir la aportación de los propios padres. Sus voces necesitan ser escuchadas en la etapa de planificación y en todo momento.

Estrategias para crear grupos exitosos de padres

  • Solicite comentarios de los padres sobre sus experiencias en el grupo.
  • Implemente las ideas de los padres sobre cómo mejorar la experiencia grupal.
  • Establezca reglas de grupo que fomenten el respeto de las diferencias individuales entre los hombres del grupo.
  • Garantice la confidencialidad de lo que se comparte en los grupos.
  • Planifique de acuerdo con los horarios de trabajo o de estudio de los padres, que pueden requerir la planificación de reuniones en la mañana o en la noche.
  • Asigne tiempo libre al personal para acomodar los horarios de los padres.
  • Invite a padres y hombres bien informados a abordar temas delicados.
  • Ofrezca actividades de desarrollo profesional para ayudar al personal y a los padres a convertirse en facilitadores calificados en grupos de hombres.

A medida que se abran y compartan, el apoyo provendrá de otros padres y hombres del grupo que ya han tenido ese tipo de experiencias. Este proceso lleva tiempo, pero puede ayudar a los padres a profundizar su confianza con sus compañeros y el personal del programa.

Los programas también pueden ayudar a las madres a entender la importancia de los papás en el bienestar de los niños. Compartir estrategias eficaces de crianza conjunta puede ser útil. Evalúe si un grupo para madres y padres que son copadres podría promover resultados positivos para el niño y la familia.

Entorno del programa en acción

Lea lo que tiene que decir un expadre de Head Start, ahora coordinador de paternidad, acerca de la importancia de un entorno de programa que da la bienvenida y donde se escuchan las voces de los padres.

"Estar en un entorno de programa donde el personal valoró mi papel en la vida de mi hijo hizo toda la diferencia para mí. Una y otra vez, dijeron que conocía mejor a mi hijo y que yo era su primer maestro. Eso me dio la confianza de poder usar la palabra "amor" de una forma sustentadora que se debe utilizar al asumir ese papel de paternidad.

Hay muchas emociones conflictivas cuando no eres capaz de cumplir ese papel de la manera que la sociedad quiere que lo hagas. Si usted no tiene una salida para ser capaz de expresar sentimientos que pueden que no sean vistos como varoniles o masculinos, esto tiende a causar un conflicto. Hay conflicto dentro de uno como individuo y en las relaciones con tus hijos y otras personas.

Lo importante es poder comunicarme expresivamente sobre los sentimientos que tengo por mi hija y cuánto la cuido. Quiero que sepa que tiene un sistema de apoyo en mí. Este es mi meta para los grupos de paternidad: darles un lugar seguro para hablar de sus sentimientos. Ayudarlos a sentirse cómodos amando a sus hijos".

Reflexión

Considere estas preguntas:

  • ¿Cómo transmite su programa que ofrece un entorno amigable para los padres? Considere la disposición visuales y de espacio, las actitudes y comportamientos del personal, los enfoques de comunicación y las actividades de los padres.
  • ¿Cómo se reconoce y valora la diversidad de los padres?
  • ¿Cómo interactúa el personal con los padres de manera que promueva un ambiente positivo y acogedor? ¿El personal interactúa por igual con las madres y los padres?
  • ¿Cuáles son los puntos fuertes del entorno de su programa?
  • ¿De qué manera puede mejorar su entorno para hacerlo más acogedor?
  • ¿Qué oportunidades tienen los padres en su programa de planificar y compartir comentarios con el personal?
  • ¿Qué oportunidades tienen los padres de discutir temas de interés entre sí?
  • ¿Cómo proporciona su programa un ambiente acogedor para los copadres, incluidos los padres que no viven con sus hijos?

Recursos relacionados

Explore estos recursos para fortalecer los esfuerzos de participación de la familia y el padre en su programa.

Referencias

Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., Administración para Niños y Familias. ACF-ACF-IM-18-01 Integración de enfoques que priorizan y mejoran la participación de padre. 2018. Obtenido de https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/es/policy/im/acf-acf-im-18-01

Anderson, S.; T. B. Aller, K. W. Piercy y L. A. Roggman. "Ayudándonos a encontrar nuestro propio yo: Exploración de la función del padre y la participación en el programa de la primera infancia". Desarrollo y cuidado infantil temprano, 185(3) (2015): 360–376 (en inglés).

Pruett, K. Daddy, Papi, Papa o Babi: La influencia de los padres en el desarrollo de los niños pequeños. Little Kids, Big Questions Podcast Series, febrero de 2016 (en inglés).

Blanco, J. M.; S. E. Brotherson, A.M. Galovan, E. K. Holmes y J. A. Dampmann. "La evaluación amigable para los padres de Dakota: Medición de la amabilidad del padre en Head Start y en entornos similares". Padre 9(1) (2011): 22–43 (en inglés).