Evaluación funcional continua para niños desde el nacimiento hasta los 5 años

Logotipo de hoja de consejosIntroducción

La evaluación funcional continua es un proceso que se utiliza para medir y documentar cómo los niños crecen, se desarrollan y aprenden. Es importante asegurarse de que la herramienta de evaluación sea válida, fiable, que sea cultural y lingüísticamente apropiada y se haga para la evaluación continua.

El propósito de la evaluación continua es:

  • identificar las fortalezas y necesidades únicas de cada niño;
  • informar la planificación para satisfacer las necesidades de los niños;
  • ofrecer información práctica a los padres y las familias sobre el desarrollo de sus hijos;
  • medir el progreso de cada niño en relación con las metas individuales y programáticas de la preparación escolar;
  • reunir información para mejorar los resultados del niño;
  • encontrar recursos para apoyar a cada niño y su familia.

Estrategias

La evaluación continua comienza el día en que un niño está inscrito en un programa. El programa continúa evaluando al niño durante todo su tiempo en el programa. Las características de la evaluación continua son entre otras:

  • el uso de una herramienta de evaluación infantil;
  • observar e identificar los conocimientos y las habilidades de los niños;
  • reunir información de los padres y familiares; 
  • llevar a cabo observaciones informales;
  • interpretar los datos para mejorar las prácticas docentes en los entornos de atención grupal y las estrategias de visitas al hogar en programas basados en el hogar.

La implementación de la evaluación continua implica los cinco pasos siguientes: 

  1. Planificar
    Planifique con anticipación para asegurarse de que su evaluación sea precisa y confiable:
    • considere qué información se ha de recopilar;
    • identifique quién recopilará los datos y cuándo;
    • decida cómo reunirlas y almacenarlas;
    • establezca cómo compartir información con otras personas.
  2. Recopilar los datos
    Los maestros, los visitadores del hogar y los proveedores del cuidado infantil familiar recopilan información de diferentes personas, como otros empleados o terapeutas quienes conocen al niño. También se anima a los padres a compartir información sobre el crecimiento y desarrollo de su hijo.
  3. Interpretar los datos
    Los maestros, los visitadores del hogar y los proveedores del cuidado infantil familiar reciben capacitación sobre cómo usar la herramienta de evaluación del programa, aprendiendo a interpretar y examinar con precisión los datos que recopilan para ver lo que les indica.
  4. Utilizar y compartir los datos
    Los maestros, visitadores del hogar y los proveedores de cuidado infantil familiar utilizan los datos para ajustar sus prácticas docentes o estrategias para las visitas al hogar a fin de respaldar los niveles de desarrollo actuales y siguientes de cada niño.
  5. Proporcionar apoyo al programa
    Los administradores ayudan a maestros, visitadores del hogar y proveedores de cuidado infantil familiar a reunir y utilizar la información de las evaluaciones funcionales de los niños cuando proveen tiempo y capacitación dedicados a las evaluaciones. Estos pueden reflexionar sobre los datos con el personal y trabajar con ellos para comprender la información que recopilaron.

Maestra con niño en una estación de trabajoCapacitación del personal

Los maestros, visitadores del hogar y los proveedores de cuidado infantil familiar recopilan información de las evaluaciones funcionales de los niños. Es importante que tengan la capacitación y el apoyo necesarios para realizar el trabajo, incluyendo:

  • conocimiento del desarrollo infantil;
  • conocimiento y capacidad para implementar varios métodos de reunir datos;
  • mejores prácticas para involucrar eficazmente a los padres en el proceso de evaluación funcional en los entornos de atención grupal y los basados en el hogar;
  • mejores prácticas para evaluar a los niños que aprenden en dos idiomas;
  • contextos familiares y culturales que afectan el aprendizaje del idioma y todos los demás aprendizajes;
  • conocimiento de las mejores prácticas para evaluar a los niños con discapacidades, los que se sospecha tener un retraso y los niños que se identifican como que tienen un retraso, pero no son elegibles para los servicios conforme a la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, sigla en inglés);
  • mejores prácticas para evaluar a los niños en programas basados en el hogar;
  • capacitación sobre cómo utilizar correctamente la herramienta de evaluación seleccionada por el programa.

Normas de Desempeño del Programa Head Start

Pruebas de cribado y evaluaciones funcionales de los niños 45 CFR §1302.33

  • (b)(1)–(3) Evaluaciones funcionales para la individualización
  • (c)(1)-(4) Características de las pruebas de cribado/cernimiento y las evaluaciones funcionales
  • (d) Prohibiciones sobre el uso de los datos de las pruebas de cribado y las evaluaciones funcionales

Compromiso de los padres y la familia con los servicios de educación y desarrollo infantil, 45 CFR §1302.34:

  • (b)(6) Los maestros informan a los padres sobre los propósitos y los resultados de... las evaluaciones funcionales...

Educación en los programas basados en el hogar, 45 CFR §1302.35:

  • (f) Las pruebas de cribado y evaluaciones funcionales

Recursos

Observación: Individualización del cuidado sensible

Normas para la práctica: Evaluaciones funcionales para la individualización

Cuando la salud afecta la evaluación

Last Updated: April 26, 2019