Currículo preescolar de HighScope

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Resumen

El Currículo preescolar de HighScope proporciona un enfoque caracterizado por el aprendizaje participativo activo de los niños, un proceso de planificación, una implementación y revisión, la adquisición de habilidades para la resolución de conflictos de los niños y los andamios cognitivos de los adultos. El currículo incluye un conjunto de recursos para apoyar a los maestros en la creación de entornos de aprendizaje y experiencias que reflejen el enfoque del currículo.

Resumen de la evaluación del currículo

  • Promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés).
  • Promueve la observación, la planificación y los andamios cognitivos continuos basados en los niveles de desarrollo de los niños.
  • Proporciona una serie de estrategias y recursos para respaldar la participación de la familia.
  • Ofrece capacitación estandarizada integral y materiales para apoyar la implementación.
  • Promueve la exploración activa y práctica.
  • Proporciona orientación específica sobre cómo establecer entornos interiores y exteriores bien organizados y atrayentes.
  • Proporciona orientación específica sobre cómo establecer una programación diaria y rutinas apropiadas para el nivel de desarrollo.
  • Proporciona adaptaciones específicas para niños con discapacidades, sospechas de retraso u otras necesidades especiales.
  • Promueve la individualización basada en los intereses, las fortalezas y necesidades de los niños.
  • Se alinea moderadamente con el ELOF, pero carece de la orientación adecuada en el subdominio del ELOF de Salud, Seguridad y Nutrición.
  • Proporciona una orientación limitada sobre materiales, experiencias de aprendizaje e interacciones culturalmente receptivos.
  • Proporciona una orientación limitada sobre cómo apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés).
Website: https://highscope.org/preschool

Detalles

Cost of Curriculum

Conjunto de materiales del Currículo preescolar de HighScope para uso en el lugar: $675 por programa

Conjunto de materiales del Currículo preescolar de HighScope para uso en el aula: $825 por aula

Cost of Professional Development

Curso de introducción sobre el enfoque y el currículo preescolar de HighScope: $600

Curso sobre el currículo preescolar: $900 por participante por semana durante cuatro semanas

Capacitación de instructores de preescolar: $1,368 por participante por semana durante tres semanas

Comuníquese con el editor para obtener la información más actualizada sobre los costos del currículo y las ofertas actuales de desarrollo profesional.

Availability in Other Languages

Algunos materiales del currículo se traducen al español por un cargo adicional.

Principios básicos del aprendizaje activo en preescolar: $30

¡Vamos a jugar y aprender juntos! 30 actividades para el hogar para compartir en familia : $30

Enlaces de letras: $25.95

Hay materiales adicionales disponibles en español por $6 (p. ej., ¡Vamos a fingir, en español!, Lectura en español con preescolares.

Target Age

Programas preescolares basados en el centro para niños de 3 a 5 años

Curriculum Materials Reviewed by Raters

Todos los materiales del Currículo preescolar de HighScope se compraron y se revisaron en 2017. Entre estos materiales se encontraban:

  • El conjunto de materiales del currículo preescolar de HighScope para uso en el lugar (p. ej., el currículo preescolar de HighScope, volúmenes específicos del dominio).
  • El conjunto de materiales del currículo preescolar de HighScope para uso en el aula (p. ej., Principios básicos del aprendizaje activo; 50 actividades de grupos grandes para estudiantes activos, del currículo preescolar de HighScope).

Evaluación y valoraciones

¿Qué significan las valoraciones?

  • Four star rating graphic Evidencia completa
  • Three star rating graphic Evidencia moderada
  • Two star rating graphic Evidencia mínima
  • One star rating graphic Sin evidencia

Criterio 1

Base empírica para los resultados del niño

La evidencia empírica de la investigación demuestra que el currículo se ha asociado con los resultados positivos del aprendizaje de los niños. El currículo ha sido implementado y estudiado directamente en programas de la primera infancia, y la investigación ha demostrado efectos positivos y significativos en los resultados del desarrollo de los niños. Se han obtenido pruebas de eficacia en estudios de investigación rigurosos, como ensayos controlados aleatorizados o diseños de regresión discontinua. Los estudios de investigación sobre el currículo han incluido de manera óptima varios grupos diversos de niños y maestros.

Two star rating graphicEvidencia mínima

At the time of this review, there is one set of research studies that has been published as part of the Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) in 2000 and 2009 (Zill, O'Donnell, & Sorongon, 2003; Aikens, Kopack Klein, Tarullo, & West, 2013). Additionally, the publisher highlights the Perry Preschool Project and the HighScope Preschool Curriculum Comparison Study, seminal studies that rigorously tested the impact of HighScope on child outcomes longitudinally. Long-term findings from these studies showed improved outcomes across the areas of education, economic performance, crime prevention, family relationships, and health (Schweinhart, 2006; Schweinhart & Weikart, 1997; Schweinhart, Weikart, & Larner, 1986). However, these studies were not included in the following rating as they were conducted in the 1960s and used an older version of the curriculum.

Rigorous Research Design: The FACES 2000 and 2009 studies used a longitudinal, descriptive design. The FACES studies collected information from Head Start classrooms that were already implementing the HighScope Preschool Curriculum.

Sample and Generalizability: The FACES samples included a representative sample of children who were attending Head Start programs across the nation. The sample included children from primarily low-income and diverse race-ethnic backgrounds.

Fidelity of Implementation: Teacher training on the curriculum and fidelity of implementation were not assessed in the FACES studies.

Child Outcomes: The FACES 2000 study found that Head Start classrooms that used the HighScope Preschool Curriculum had children with larger fall-spring gains in letter recognition and cooperative classroom behaviors in comparison to children in classrooms that used neither the HighScope Preschool Curriculum nor The Creative Curriculum® for Preschool. Children in the HighScope Preschool Curriculum classrooms also showed greater improvement in total behavior problems and hyperactive problem behavior. Due to the descriptive nature of these findings, it cannot be concluded that the curriculum caused these positive child outcomes. No child outcome data were reported related to implementation of the HighScope Preschool Curriculum for the FACES 2009 study.

References:

Aikens, N., Kopack Klein, A., Tarullo, L., and West, J. (2013). Getting ready for kindergarten: Children's progress during Head Start: FACES 2009 report. Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, U.S. Department of Health and Human Services.

Schweinhart, L. J. (2006). The HighScope Perry Preschool study through age 40: Summary, conclusions, and frequently asked questions. Ypsilanti, MI: HighScope Educational Research Foundation.

Schweinhart, L. J., & Weikart., D. P. (1997). The HighScope preschool curriculum comparison study through age 23. Early Childhood Research Quarterly, 12, 117–143.

Schweinhart, L. J., Weikart, D. P., & Larner, M. B. (1986). Consequences of three preschool curriculum models through age 15. Early Childhood Research Quarterly, 1, 15–45.

Zill, R., O'Donnell, K., & Sorongon, A. (2003). Head Start FACES (2000): A whole-child perspective on program performance: Fourth progress report. Washington, DC: Administration for Children and Families, U.S. Department of Health and Human Services.

Criterio 2

Currículo basado en la investigación

El currículo proporciona contenido basado en la investigación y las prácticas de enseñanza para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación es consistente con la investigación acerca de cómo se desarrollan y aprenden los niños. Específicamente, proporciona contenido rico, prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje que la investigación ha demostrado que son eficaces para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Un currículo basado en la investigación se centra en contenido y habilidades específicas por dominio y es apropiado para el nivel de desarrollo, los cuales contribuyen al desarrollo de los niños a largo plazo en cada dominio.

Four star rating graphicEvidencia completa

Approaches to Learning: Many of the curriculum's resources, including Approaches to Learning, provide guidance on classroom organization (e.g., establishing predictable routines, minimizing transitions) and research-based teaching practices to support children's executive functioning and emotion regulation skills (e.g., giving children choices, embedding time for children to recall and reflect on experiences of the day, modeling for and coaching children on how to express and regulate emotions).

Social and Emotional Development: Many of the curriculum's resources, including Social and Emotional Development and Lesson Plans for the First 30 Days: Getting Started with HighScope, detail research-based teaching practices that support building positive, trusting relationships with children (e.g., respond attentively to children's interests, ask children questions to get to know them, and respond to children's questions honestly) as well as creating an emotionally supportive environment (e.g., adults take interest in children's ideas and acknowledge children's efforts and accomplishments). The curriculum also highlights the many informal and formal opportunities for children to practice social and emotional skills (e.g., cooperating with peers during block play, creating opportunities for children to act with empathy during greeting time or work time, problem-solving approach to social conflict).

Language and Communication: The Essentials of Active Learning in Preschool and HighScope Preschool Curriculum describe how to integrate research-based teaching practices to scaffold children's expressive and receptive language all throughout the day. For example, the daily schedule includes routines such as "Plan-Do-Review," small groups, mealtimes, and the message board, all of which allow children to be exposed to and use language in meaningful ways.

Literacy: The Essentials of Active Learning in Preschool and HighScope Preschool Curriculum provide several research-based teaching practices to engage children in meaningful literacy experiences, such as daily interactive reading, labeling interest areas, and using the message board. The Key Developmental Indicators provide research-based scaffolding strategies to support specific literacy knowledge and skills, including phonological awareness, alphabetic knowledge, reading, print concepts, book knowledge, and writing.

Mathematics Development: The Numbers Plus Preschool Mathematics Curriculum and Meaningful Math in Preschool: Making Math Count Throughout the Day promote meaningful math learning experiences as part of the daily routine. These math resources feature a range of research-based teaching practices in this domain, such as introducing children to the language of mathematics, promoting children's conceptual understanding, and providing opportunities for hands-on exploration, problem-solving, and inventions.

Scientific Reasoning: The HighScope Preschool Curriculum describes research-based teaching practices to nurture children's curiosity and engage children in hands-on, inquiry-based explorations. Specifically, Science and Technology provides various research-based teaching practices to support children as they observe, explore, and experiment throughout the day with peers and adults (e.g., vignettes and suggested scaffolding strategies ask children to describe observable phenomena, compare and categorize, make predictions, gather information, analyze results).

Perceptual, Motor, and Physical Development: The HighScope Preschool Curriculum promotes research-based teaching practices to support children's gross, perceptual, and fine motor skills. For example, the curriculum recommends providing materials that encourage use of fingers and hands (e.g., squeeze bottles, shovels, writing utensils) as well as large muscle movement (e.g., wheeled toys, mops, large wood blocks). The curriculum also offers activities where children can practice various locomotor skills, including guidance for teachers on how to use language to increase children's body and directional awareness (e.g., large group activities of throwing scarves or practicing yoga poses). However, the curriculum lacks adequate guidance in the areas of health, safety, and nutrition.

Criterio 3

Alcance y secuencia

El currículo incluye un alcance y una secuencia organizados del desarrollo para apoyar el aprendizaje de los niños. El alcance y la secuencia describen en qué se enfoca el currículo y de qué manera los planes y los materiales apoyan a los niños en los diferentes niveles del desarrollo. El alcance se refiere a las áreas de desarrollo abordadas en el currículo; la secuencia incluye planes y materiales para experiencias de aprendizaje que van progresivamente de menor a mayor complejidad, con la meta de apoyar a los niños mientras avanzan a través de las progresiones del desarrollo. Un currículo rico en contenido garantiza que las secuencias de experiencias de aprendizaje incluyan múltiples oportunidades relacionadas para que los niños exploren un concepto o una habilidad con una profundidad cada vez mayor. Las secuencias de experiencias de aprendizaje deben ser flexibles para responder a los intereses, las fortalezas y las necesidades individuales de los niños.

Four star rating graphicEvidencia completa

Scope: The HighScope Preschool Curriculum clearly identifies eight content areas: Approaches to Learning; Social and Emotional; Mathematics; Science and Technology; Language, Literacy, and Communication; Social Studies; Creative Arts; and Physical Development and Health. In each of the content areas, the curriculum provides a domain-specific book that identifies children's developmental progressions and ways to scaffold children's development and learning.

Sequence: The curriculum provides guidance on how to support children as they move through the developmental progressions in each of the ELOF preschool domains. The Key Developmental Indicators (KDIs) and learning experiences offer supports for children at earlier, middle, and later stages of development. Teachers can use these resources to provide multiple, related learning opportunities that progressively build children's knowledge and skills. The scaffolding strategies and learning experiences can be flexibly implemented to meet individual children's interests and developmental levels.

Criterio 4

Alineación con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF)

El currículo está alineado con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés). Alinear un currículo con el ELOF determina el grado en que los dominios y subdominios del ELOF se abordan en el currículo. Los currículos que están totalmente alineados con el ELOF son integrales y abarcan todas las áreas de aprendizaje y desarrollo de los niños descritas en el ELOF.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Alignment with the ELOF: A thorough review of all the curriculum materials in relation to the ELOF domains and sub-domains indicates that the HighScope Preschool Curriculum is mostly aligned with the ELOF. The domain-specific books, as well as Essentials of Active Learning and KDI Scaffolding Charts, provide teaching practices that support children's learning and development in the majority of ELOF sub-domains. Furthermore, the curriculum includes several books with activities to support children in the domains of Language and Communication, Literacy, Mathematics Development, Scientific Reasoning, and Physical Development. However, the curriculum partially addresses the ELOF sub-domain of Health, Safety, and Nutrition.

Criterio 5

Metas de aprendizaje para los niños

El currículo especifica metas de aprendizaje para los niños. Las metas de aprendizaje del currículo son objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de los niños en todos los dominios. Las metas de aprendizaje deben ser medibles y apropiadas para el desarrollo. Las metas de aprendizaje medibles se centran en habilidades, comportamientos y conocimientos que son observables; las metas de aprendizaje apropiadas para el desarrollo son consistentes con las progresiones de desarrollo bien establecidas. Los maestros deben ser capaces de utilizar las metas de aprendizaje de un currículo para individualizar las experiencias de aprendizaje para todos los niños, como para niños de diversas culturas, niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), niños que están aprendiendo lenguas tribales y niños con discapacidades u otras necesidades especiales.

Four star rating graphicEvidencia completa

Learning Goals: The KDIs are the curriculum's measurable, developmentally appropriate learning goals in all eight content areas of the curriculum. The KDIs are integrated throughout many of the curriculum's materials, which provide teaching practices and learning experiences to support children's progress toward these goals. The KDIs can be used to individualize learning experiences for all children.

Criterio 6

Evaluación continua del niño

El currículo proporciona orientación sobre la evaluación continua de los niños. La evaluación continua del niño es el proceso de reunir información para comprender y apoyar el desarrollo de los niños a lo largo del tiempo. La información recopilada a través de la observación y la documentación ayuda a programar la planificación curricular, la enseñanza y la individualización para todos los niños. La evaluación continua del niño también se puede utilizar para llevar a cabo periódicamente instrumentos de evaluación estandarizados y estructurados para evaluar el progreso del desarrollo de los niños.

Four star rating graphicEvidencia completa

Ongoing Observation and Documentation: The HighScope Preschool Curriculum emphasizes the role of the teacher as an observer throughout all of its materials. It provides guidance on how to observe children as well as strategies for taking anecdotal notes, discussing observations with others, and using the information to plan for and scaffold children's learning.

Standardized and Structured Assessment Instruments: The HighScope Preschool Curriculum discusses the importance of authentic assessments being valid and reliable as well as individually, culturally, and linguistically appropriate. The HighScope Preschool Curriculum encourages programs to use the publisher's Child Observation Record (COR) Advantage.

Criterio 7

Compromiso de los padres y las familias

El currículo promueve el compromiso de los padres y la familia. El compromiso de los padres y la familia es un proceso basado en la colaboración y las fortalezas a través del cual los maestros de la primera infancia, las familias y los niños desarrollan relaciones positivas y orientadas a una meta. Es una responsabilidad compartida de las familias y el personal que se construye sobre el respeto mutuo por los roles y las fortalezas que cada uno tiene para ofrecer. El currículo proporciona estrategias cultural y lingüísticamente receptivas para comunicarse con las familias y para involucrar a las familias en el aprendizaje de los niños.

Four star rating graphicEvidencia completa

Communicating with Families: The curriculum provides a range of strategies to communicate and connect with parents and families. Some of these strategies invite teachers to learn from families (e.g., suggestion box, parents share observations of children, teachers conduct home visits to learn about styles and traditions). Furthermore, the curriculum includes examples of information to include in notes or newsletters sent home to families. Some curriculum resources specify the importance of translating materials for families who do not speak English and understanding families' cultures.

Engaging Families: The curriculum provides multiple resources to support parent and family engagement. Bringing Active Learning Home is a series of family workshops that suggests teachers take families' backgrounds and needs into account to tailor workshops (e.g., translating workshop handouts). In addition, Let's Play and Learn Together offers home activities to share with families.

Criterio 8

Desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación

El currículo ofrece desarrollo profesional y materiales para apoyar la implementación y la mejora continua. El desarrollo profesional incluye la adquisición de los conocimientos y las habilidades requeridas para la implementación eficaz de un currículo. Los procedimientos de capacitación estandarizados incluyen formación inicial y continua para apoyar al personal de educación a medida que aprenden a implementar un currículo con fidelidad. Los procedimientos de capacitación estandarizados proporcionan contenido uniforme y métodos de impartición en las sesiones de capacitación. Los materiales del currículo para apoyar la implementación de los mismos incluyen recursos que vienen con un currículo para ayudar al personal docente a entender cómo utilizarlo. Los materiales pueden incluir también recursos para ayudar a los gerentes de educación y a los instructores a apoyar al personal docente para que implementen el currículo de manera eficaz.

Four star rating graphicEvidencia completa

Professional Development: The publisher, HighScope, offers comprehensive standardized initial training and ongoing professional development. They offer two in-person courses for standardized initial training for a fee: a four-week training on implementing the curriculum and a one-week training that covers a variety of topics, such as content areas, assessment, and adult-child interactions. HighScope offers ongoing professional development opportunities through a range of short- and long-term courses, offered both online and in person at an additional cost. Finally, HighScope offers customized trainings for programs.

Curriculum Materials to Support Implementation: The HighScope Preschool Curriculum provides a comprehensive set of materials to support implementation. The HighScope Curriculum Kit User Guide provides step-by-step instructions for teachers and program administrators to begin implementing the curriculum. Additionally, the curriculum includes two central books that introduce the HighScope approach and provide guidance on how to set up the learning environment, establish daily routines, and plan learning experiences (HighScope Preschool Curriculum and Essentials of Active Learning).

  • Fidelity Tool: The curriculum offers the Program Quality Assessment (PQA) tool. This tool measures the quality of different aspects of program implementation, and the information gathered from this tool can be used to understand how teachers are implementing the HighScope Preschool Curriculum.

Criterio 9

Interacciones y experiencias de aprendizaje

El currículo promueve experiencias de aprendizaje e interacciones valiosas para apoyar el desarrollo entre los dominios. Las experiencias de aprendizaje valiosas apoyan y amplían el conocimiento, la comprensión de los conceptos y las habilidades de los niños en todos los dominios. A medida que los niños exploran activamente su entorno de aprendizaje al manipular objetos e investigar conceptos, los maestros interactúan con ellos para ampliar su exploración, pensamiento y comunicación. El currículo les ofrece a los niños numerosas oportunidades para participar en la exploración práctica y les proporciona a los maestros orientación sobre cómo extender la exploración, el pensamiento y la comunicación de los niños. Las experiencias de aprendizaje valiosas deben ser cultural y lingüísticamente receptivas e inclusivas para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales.

Four star rating graphicEvidencia completa

Active Exploration: Active, hands-on exploration is core to the HighScope Preschool Curriculum philosophy, which emphasizes "active participatory learning." Throughout its many volumes, the curriculum includes extensive guidance on how teachers: plan a daily schedule that allows for children's exploration, provide open-ended materials for children to explore, and implement learning experiences that promote active exploration.

Interactions That Extend Children's Learning: Many of the curriculum's resources provide guidance and examples on how teachers can engage in interactions that extend children's exploration, thinking, and communication. For example, the KDI Scaffolding Charts provide examples of what teachers can do to support children's current levels of development and strategies to extend their learning. Similarly, Plan, Do, and Review offers many strategies designed to support and extend children's learning (e.g., suggesting new ideas within the context of play, gently challenging children's thinking).  

Individualization: The curriculum provides guidance on how to individualize learning experiences for children. I Belong describes ways to individualize each part of the HighScope environment and day for children with disabilities or other special needs. Other materials include sample lesson plans that provide specific adaptations for children with disabilities or other special needs. Additionally, the curriculum provides some specific scaffolding strategies for children who are DLLs within its guidance on KDI 30—English Language Learning, but does not include specific strategies to support children who are DLLs embedded throughout the suggested learning experiences. The curriculum lacks specific guidance on how to plan culturally responsive learning experiences.

Criterio 10

Entornos de aprendizaje y rutinas

El currículo proporciona orientación sobre cómo configurar entornos de aprendizaje valiosos y rutinas apropiadas para el desarrollo. Los entornos de aprendizaje valiosos son espacios que fomentan y apoyan el desarrollo de todos los niños pequeños. El currículo proporciona orientación sobre cómo diseñar horarios apropiados para el desarrollo, las rutinas y las oportunidades en el interior o al aire libre que proveen opciones para elegir, jugar, explorar y experimentar. Los entornos de aprendizaje incluyen equipos, materiales y suministros apropiados de acuerdo a la edad. También reflejan las culturas del hogar y son lo suficientemente flexibles como para apoyar los cambios de edad, intereses y características de un grupo de niños a través del tiempo.

Four star rating graphicEvidencia completa

Environment: The core curriculum resources provide specific guidance on how to establish well-organized, engaging indoor and outdoor environments that promote active participatory learning and children's development in the ELOF domains. The curriculum offers some guidance on how to embed children's home languages and cultures in the physical environment, and it includes more specific and extensive guidance on how to ensure the physical environment is accessible for children with disabilities or other special needs.

Learning Materials: The HighScope Preschool Curriculum provides guidelines on how to select learning materials (e.g., providing varied and open-ended materials) as well as specific suggestions for developmentally appropriate materials for interest areas and learning experiences. The curriculum provides some guidance for ensuring that the learning materials authentically represent the cultures, ethnicities, and home languages of children in the program. Guidance for adapting learning materials for children with disabilities or other special needs is embedded throughout many of the HighScope Preschool Curriculum resources.

Schedule and Routines: The curriculum explains the importance of having consistent, predictable daily schedules and routines. The core curriculum resources offer sample daily schedules and general guidelines for organizing daily routines, while Lesson Plans for the First 30 Days provides more specific guidance to teachers on the daily routines and how to familiarize children with the routines. There is some consideration for how to make routines more home-like for children and how schedules and routines may need to be individualized for children with disabilities or other special needs.

Criterio 11

Receptividad cultural

El currículo apoya la receptividad cultural. La receptividad cultural es un enfoque basado en fortalezas para la enseñanza y el cuidado arraigado en el respeto y aprecio por el papel que desempeña la cultura en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Un currículo culturalmente receptivo les indica a los maestros que aprendan acerca de las fortalezas, habilidades, experiencias e intereses de cada niño según se desarrollan en la familia y la cultura del niño. El currículo proporciona orientación sobre cómo modificar y mejorar los planes y materiales del currículo para aprovechar estas fortalezas, habilidades, experiencias e intereses con el objetivo de incorporar la cultura de cada niño en el aula.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Interactions: The curriculum provides limited general guidance on culturally responsive ways to interact with diverse children and families. For example, the chapter "Involving Families in Active Learning Settings" encourages teachers to participate in community life to get to know families better or conduct home visits to learn about families' traditions and beliefs. However, the curriculum provides less information on how to use this information to engage in culturally responsive interactions with both children and families.

Learning Experiences: The curriculum provides some general recommendations for how to ensure learning experiences build on children's cultures. KDI 53—Diversity suggests that teachers include diversity in every classroom area and activity (e.g., visit local markets or events, celebrate holidays and traditions of families). Similarly, Social Studies asks teachers to provide materials across the interest areas that reflect children's home cultures, which would set the context learning experiences that build on children's cultures. However, the curriculum lacks guidance on how to plan or adapt learning experiences that build on families' traditions, cultures, values, and beliefs.

Learning Environment: The curriculum mentions the importance of using learning materials that represent the cultures and ethnicities of children and families and provides some general guidance about selecting these materials. The curriculum primarily states to include items from children's cultures or items they would see in their homes, but there is less information about how to select such materials or how to use the materials in learning experiences.

Criterio 12

Receptividad lingüística

El currículo apoya la receptividad lingüística. La receptividad lingüística se refiere a las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los niños de diversos orígenes lingüísticos. Incluye apoyos para el desarrollo continuo del idioma del hogar o de las lenguas tribales de los niños, al incorporar auténticamente el idioma de los niños en el entorno de aprendizaje. Además, las prácticas lingüísticamente receptivas pueden facilitar la adquisición del inglés. El currículo proporciona estrategias de andamios cognitivos para apoyar a los niños en cualquier nivel de conocimiento del inglés para participar plenamente en las experiencias de aprendizaje del currículo.

Three star rating graphicEvidencia moderada

Scaffolding Strategies: The curriculum provides general guidance and strategies to scaffold the development and learning of children who are DLLs. The guidance is limited to the KDI 30—English Language Learning and one section of Language, Literacy, and Communication. However, scaffolding strategies for children who are DLLs are not explicitly or consistently integrated throughout many of the curriculum's extensive set of resources.

Home and Tribal Languages: The curriculum provides general guidance on how to incorporate children's home languages into the learning environment, but the guidance is fairly limited to labeling centers and including books or other materials in children's home languages. The curriculum lacks specific ideas for how teachers can authentically incorporate children's home languages throughout the daily routine or during interactions. Tribal languages are not addressed.

Criterio 13

Individualización para niños con discapacidades, sospecha de retrasos u otras necesidades especiales

El currículo proporciona orientación sobre cómo individualizar para los niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales incluye proporcionar apoyos más especializados para que los niños accedan y participen en el aprendizaje, las experiencias sociales y las actividades. La orientación del currículo para apoyos especializados abarca prácticas específicas de enseñanza y formas de interactuar con los niños, así como adaptaciones a los horarios diarios, actividades de aprendizaje y el entorno de aprendizaje. La individualización para niños con discapacidades, sospechas de retrasos u otras necesidades especiales permite a todos los niños acceder, participar y prosperar en los entornos de aprendizaje temprano.

Four star rating graphicEvidencia completa

Teaching Practices and Interventions: I Belong: Active Learning for Children with Special Needs provides practical scenarios, examples, and strategies to modify activities to accommodate children with disabilities or other special needs. Other curriculum resources that focus on learning activities (e.g., 50 Large Group Activities for Active Learning, Small Group Times to Scaffold Early Learning) provide specific adaptations for children with disabilities or other special needs (e.g., offering picture cards, providing alternative materials to do the activity).

Learning Environment: I Belong: Active Learning for Children with Special Needs thoroughly discusses how to adapt the learning environment and daily routines for children with disabilities or other special needs.

Criterio 14

Individualización basada en intereses, fortalezas y necesidades

El currículo ofrece orientación sobre cómo individualizar en función de los intereses, las fortalezas y las necesidades de los niños. La individualización es un proceso de planificación e implementación de experiencias de aprendizaje que responden a los intereses, las fortalezas y las necesidades de cada niño. Los maestros reflexionan sobre sus observaciones de cada niño y luego planifican las formas más eficaces de apoyar el aprendizaje y desarrollo de cada niño. Cuando las experiencias de aprendizaje se adaptan a los intereses de los niños, son más atractivas y significativas para ellos. Debido a que los niños pueden variar en sus progresiones del desarrollo, también es importante que el currículo apoye a los maestros en la planificación de experiencias de aprendizaje que respondan a las fortalezas y necesidades individuales de los niños.

Four star rating graphicEvidencia completa

Individualization Based on Interests: The HighScope approach emphasizes the importance of teachers observing for and planning based on children's interests. Furthermore, the plan-do-review process, which is an integral part of the curriculum, allows for children to make choices daily to engage with materials and activities that are of interest to them.

Individualization Based on Strengths and Needs: The HighScope approach emphasizes the importance of teachers observing, planning, and scaffolding based on children's developmental levels. For each KDI, the curriculum provides specific scaffolding strategies for children at various levels of development.