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Lista de verificación sobre integración: Inclusión a niños con discapacidades significativas en Head Start

Los maestros que crean entornos accesibles para niños con discapacidades "son directos al hablar, se ven bien, siguen la corriente y actúan buena onda". Esta lista de verificación ayuda a los coordinadores para niños con discapacidades, maestros y miembros del personal a comprender cómo asegurarse de que los niños puedan comunicarse, socializar y participar en sus entornos y actividades de Head Start. 

Ver la versión en PDF: Lista de verificación sobre integración (en inglés)

Ponga una S para sí o una N para no en el espacio en blanco antes de cada elemento. Si su respuesta es N, explique qué cambios necesitará hacer. 

Hablar directamente

¿Se asegura de que: 

  • el niño tenga una manera de comunicarse con sus compañeros de clase?
  • los compañeros sepan cómo comunicarse con el niño?
  • el niño tenga la oportunidad de saludar a otros de una manera similar a la de sus compañeros?
  • el niño socialice con sus compañeros?
  • los compañeros de clase socialicen con el niño?
  • el niño tenga la oportunidad de interactuar con los adultos en el salón?
  • los adultos en el salón interactúen con el niño?
  • los adultos en el salón (p. ej., maestros, voluntarios, especialistas) proporcionen el mismo tipo de comentarios (p. ej., elogios, disciplina) al niño como a sus compañeros de clase? 

Si el niño utiliza un sistema de comunicación alternativo, ¿se asegura de que: 

  • el sistema esté siempre disponible para el niño?
  • los compañeros de clase sepan cómo usarlo?
  • los maestros sepan cómo usarlo?

Verse bien

¿Se asegura de que: 

  • el niño tenga la misma oportunidad que los demás niños que se ocupan de su aspecto (por ejemplo, mirarse en un espejo)?
  • los miembros del personal se ocupan de la ropa y apariencia del niño a lo largo del día, como lo hacen con todos los niños?
  • la ropa que necesitan para las actividades es adecuada a su edad (por ejemplo, servilletas en vez de baberos/pecheros, camisetas 'cool' para pintar)?
  • el niño tiene una manera de llevar suministros personales o pertenencias discretamente (si así lo desea el niño o la familia)?
  • los miembros del personal ayudan al niño a mantener su equipo (como sillas de ruedas, refuerzos de piernas) limpios a lo largo del día? 

Seguir la corriente

¿Se asegura de que: 

  • el niño entra en el aula al mismo tiempo que sus compañeros de clase?
  • el niño está sentado o posicionado de modo que pueda ver y participar en todas las actividades diarias?
  • el niño está sentado o posicionado de modo que los compañeros y maestros puedan interactuar fácilmente con él?
  • los compañeros de clase están sentados o agrupados durante las actividades para que el niño pueda interactuar fácilmente con ellos?
  • el niño está involucrado en las mismas actividades que sus compañeros de clase?
  • el niño participa en actividades de la clase al mismo tiempo que todos los demás?
  • el niño hace las transiciones en el aula al mismo tiempo que todos los demás?

Actuar buena onda

¿se asegura de que: 

  • el niño participa activamente en las actividades de la clase?
  • los miembros del personal animan al niño a seguir las mismas reglas del aula y las reglas sociales que sus compañeros de clase (por ejemplo, da abrazos solo cuando es apropiado, se queda en el asiento cuando es necesario)?
  • los adultos ayudan al niño solo cuando es necesario para apoyar la máxima independencia?
  • los miembros del personal animan a los compañeros a pedirle ayuda al niño según sea apropiado?
  • el niño utiliza los mismos materiales o materiales similares que sus compañeros de clase durante las actividades?
  • los miembros del personal sugieren que el niño traiga posesiones que otros niños puedan encontrar interesantes?

*Adaptado con permiso de T. Vandercook y J. York. 1990. A Team Approach to Program Development and Support [Un enfoque de equipo para el desarrollo y apoyo de los programas, en inglés]. En W. Stainback y S. Stainback (Eds.), Support Networks for Inclusive Schooling: Interdependent Integrated Schooling [Redes de la ayuda para la escolaridad inclusiva: Educación integrada interdependiente, en inglés]. Baltimore, MD: Brookes Publishing Co. 1990.

Last Updated: July 16, 2018