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Responsabilidades compartidas: Cómo ayudar a los gerentes a comprender

Con el fin de comprender cómo responder a las necesidades de los niños con discapacidades y sus familias, es útil que los gerentes sean sensibles a la manera en que sus decisiones afectan a estos niños. Con el fin de comprender cómo responder a las necesidades de los niños con discapacidades y sus familias, es útil que los gerentes sean sensibles a la manera en que sus decisiones afectan a estos niños. 

Lo siguiente es un extracto de las Guías de capacitación para la comunidad de aprendizaje de Head Start: Liderando el camino - Los servicios para niños con discapacidades y el equipo administrativo.

Propósito: El propósito de esta actividad del taller es involucrar personalmente a los participantes y ayudarles a comprender cómo las decisiones de los gerentes afectan las experiencias diarias de los niños con discapacidades y sus familias. 

Preparación

Disponga de lo siguiente: caballete, papel de gráfico, marcadores, cinta, un papel de tamaño legal y un soporte para sostener La historia de Keezia 

Duplique: La historia de Keezia (anexo en inglés): una copia 

Liderando la actividad

1. Explique que usted comenzará esta actividad contando la historia sobre Keezia, una niña de Head Start que tiene una discapacidad física.


Consejo para el instructor: 

La historia de Keezia funciona mejor como una presentación dramática, de modo lento y con sentimiento. Si lee la historia varias veces por su cuenta y practica la presentación, puede encontrar que puede presentarla sin consultar la versión impresa más de una o dos veces. Haga una pausa después de cada segmento de la historia (marcado en la página por un asterisco) y muy lentamente rasgue una tira fina de la hoja que tiene en la mano. Deje que las tiras de papel caigan: dejar que se acumulen en el suelo alrededor de usted aumenta el impacto. 

Si usted se siente incómodo con esto, puede utilizar un método menos dramático. Pida a dos participantes que presenten la historia como una lectura. Dé una copia a cada uno y pídales que se turnen a medida que leen los párrafos en voz alta. A continuación, utilice la lectura como un trampolín para la discusión.


2. Comience a leer la historia (apoyada en un soporte, para que tenga las manos libres). Sostenga la hoja de papel en una mano. Cada vez que llegue a un asterisco, rasgue una tira delgada de papel de la hoja que está sosteniendo. 

3. Al final de la historia, guíe a los participantes en una discusión, utilizando las preguntas que aparecen a continuación como indicaciones. Enfóquese en cómo las actitudes y decisiones de los gerentes informan la política y la práctica. 

¿En general, qué reacciones tuvo sobre La historia de Keezia? 

¿Qué eventos en particular produjeron una menor sensación de bienestar? 

¿De qué manera afectan las decisiones de los gerentes a las experiencias de Head Start de Keezia? 

¿Qué pueden hacer los gerentes, en términos de establecer políticas, supervisar al personal, etc., para hacer que las experiencias de Head Start de Keezia sean más positivas; para hacer las experiencias familia de Keezia sean más positivas? (Piense en todos los aspectos de la prestación de servicios.)


Guía de discusión

Utilice las siguientes preguntas para estimular la discusión, pero llame sólo a los voluntarios. Recuérdeles a los participantes que honren el derecho a la intimidad de sus asociados. 

  • ¿Qué notó de los momentos en que se sintió incluido o único, frente a los momentos en que se sintió excluido?
  • ¿Cómo afecta este conocimiento los tipos de experiencias que tienen los niños en nuestro programa de Head Start?

Las preguntas sobre la sensación única y diferente pueden evocar memorias poderosas en los participantes. Ayude a los participantes a reconocer lo doloroso que es ser excluido. Cuando nos sentimos excluidos nuestra autoestima y confianza en nosotros mismos pueden dañarse. En cambio, aunque todos somos diferentes, podemos hacernos sentir maravillosos cuando somos reconocidos por nuestros dones únicos. 

  • ¿Cómo describió su primera experiencia (o una que recuerde bien) con una persona con una discapacidad?
  • ¿Cuáles son los vínculos entre esa experiencia (y cómo se sentía) y sus sentimientos acerca de incluir a niños con discapacidades en este programa?

Mucha gente tiene recuerdos vívidos de un "encuentro". Pensar en estas experiencias puede ayudar a los participantes a comprender cómo sus experiencias pasadas influyen en sus sentimientos sobre las personas con discapacidades y cómo sus sentimientos afectan sus comportamientos e interacciones. 

  • ¿Cuando habló acerca de las funciones, qué semejanzas vio entre su propio rol y el de la persona con quien habló?
  • ¿Qué cambios anticipa o le gustaría hacer en su papel de acoger a los niños con discapacidades y sus familias?

Ayude a los participantes a comenzar a ver lo que pueden hacer, dentro de su papel, para promover o prevenir la inclusión exitosa de niños con discapacidades en su programa. Señale que la inclusión requiere un esfuerzo de todo el programa; todo el mundo deberá desempeñar un papel. 

  • ¿Qué significa para usted incluir a los niños con discapacidades en Head Start?
  • ¿Qué significa esto para el programa Head Start?

Señale que hay varias maneras de satisfacer las necesidades de los niños con discapacidades y sus familias. La inclusión se esfuerza por aprovechar las fortalezas y atender las necesidades de los niños con discapacidades en la rutina diaria. 

Tomado de Preparar el escenario: Inclusión de niños con discapacidades en Head Start


4. Después de la discusión sobre Keezia, pídales a los participantes que piensen en su propio programa Head Start. Pregunte: 

¿Los niños con discapacidades experimentan eventos similares a los de Keezia? 

¿Qué hacen como gerentes individuales para apoyar el sentido de empoderamiento de los niños y las familias? ¿Como equipo directivo? 

Resumiendo

Resuma la sesión para los participantes haciendo los siguientes comentarios clave: 

En momentos estratégicos durante el día, por una amplia serie de razones, un niño puede "caer" de sentirse bastante competente a sentirse incompetente, incomprendido, frustrado o rechazado. 

Ni los gerentes, ni los maestros, ni los visitadores del hogar pueden proteger a los niños de todos los daños o desafíos que enfrenten. Pero es el trabajo del gerente comprender cómo sus acciones (o la falta de acción) afectan los resultados para los niños y las familias. 

Al promover el desarrollo con cualquier niño, es importante saber cómo alterar la situación para mejorar las posibilidades de éxito del niño. La práctica mejorada surge de una comprensión refinada de lo que necesita el niño y lo que el padre de familia necesita. También se deriva de una mayor conciencia de quién, entre todo el personal, puede participar para responder a la necesidad.

Tema:Niños con discapacidades

Palabras clave:Comunicación, Liderazgo

Resource Type: Artículo

Audience: Directores y gerentes

Last Updated: June 7, 2018