Prácticas de seguridad

Supervisión activa

Todos los educadores de Head Start tienen la responsabilidad de garantizar que ningún niño se quede sin supervisión. La supervisión activa es una estrategia que funciona. Puede utilizarse en las aulas, el cuidado infantil familiar, los parques infantiles y los autobuses. También se puede compartir con las familias como una herramienta para utilizarla en casa. Esta hoja informativa explica lo que es la supervisión activa y cómo utilizarla en su programa.

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un maestro ayuda a dos niños a jugar en las barras en el patioIntroducción

La seguridad de los niños es una prioridad principal para todos los programas Head Start y Early Head Start. Las Normas de Desempeño del Programa Head Start requieren que los programas "se aseguren de que ningún niño esté solo o sin supervisión por parte del personal, consultores, contratistas o voluntarios mientras esté bajo su cuidado". Pero, ¿qué es la supervisión activa y cómo beneficiará a los niños y al personal?

La supervisión activa es la estrategia más eficaz para crear un entorno seguro y prevenir las lesiones de los niños pequeños. Esta transforma la supervisión desde un enfoque pasivo a una habilidad activa. El personal usa esta estrategia para asegurarse de que los niños de todas las edades exploren sus entornos de manera segura. Cada programa puede garantizar la seguridad de los niños al enseñarle a todo el personal a mirar, escuchar y participar.

¿Qué es la supervisión activa?

La supervisión activa requiere atención focalizada y observación intencional de los niños en todo momento. El personal se ubica de manera tal que pueda observar a todos los niños: mira, cuenta y escucha en todo momento. Durante las transiciones, el personal da cuenta de todos los niños con reconocimiento del nombre según el rostro, identificando visualmente a cada niño. También utiliza el conocimiento del desarrollo y las habilidades de cada niño para anticipar qué harán, y luego involucrarse y redirigirlos cuando sea necesario. Esta vigilancia constante ayuda a los niños a aprender con seguridad.

Estrategias para establecer la supervisión activa

Las siguientes estrategias permiten a los niños explorar su entorno de manera segura. Se debe supervisar a bebés, niños pequeños y niños preescolares directamente en todo momento. Esto incluye rutinas diarias como dormir, comer, cambio de pañales o uso del baño. Los programas que usan supervisión activa aprovechan todas las oportunidades de aprendizaje disponibles y nunca dejan a los niños sin supervisión.

Organizar el entorno

El personal organiza el entorno para poder supervisar a los niños y tener acceso a ellos en todo momento. Cuando las actividades se agrupan y el mobiliario está a la altura de la cintura o es más pequeña, los adultos siempre pueden ver y escuchar a los niños. Los espacios pequeños deben mantenerse ordenados, y los espacios grandes se organizan para que los niños tengan espacios libres de juego que el personal pueda observar.

Posicionar al personal

El personal planifica con cuidado dónde se ubicará en el entorno para evitar que los niños se lastimen. Se ubica de manera tal que pueda ver y escuchar a todos los niños bajo su cuidado. Se asegura de que las vías donde los niños juegan, duermen y comen siempre estén despejadas para poder reaccionar rápidamente en caso de ser necesario El personal permanece cerca de los niños que podrían necesitar más ayuda. Su ubicación ayuda a brindar apoyo, si es necesario.

Observar y contar

El personal siempre puede dar cuenta de los niños bajo su cuidado. Observa constantemente todo el entorno para saber dónde están todos y qué están haciendo. Cuenta a los niños con frecuencia. Esto es especialmente importante durante las transiciones cuando los niños se mueven de un lugar a otro.

Escuchar

cuidadora viendo a niños jugar en el equipo al aire libreAlgunos ruidos o la ausencia de ellos puede significar un motivo de preocupación. El personal que escucha con atención a los niños identifica de inmediato los signos de peligro potencial. Los programas que planifican sistemáticamente implementan estrategias adicionales para proteger a los niños. Por ejemplo, si se agregan campanas en las puertas, el personal podrá ser advertido cuando un niño sale o ingresa a la sala.

Anticipar el comportamiento de los niños

El personal usa lo que sabe sobre los intereses y las habilidades individuales de cada niño para predecir qué harán. Plantea desafíos para los cuales los niños están preparados y los ayuda a superarlos. Sin embargo, también reconoce cuando los niños se distraen, se molestan o toman un riesgo peligroso. La información del control diario de salud (p. ej., enfermedades, alergias, falta de sueño o alimento) ayuda a las observaciones del personal y los ayuda a anticipar el comportamiento de los niños. El personal que sabe qué esperar es más capaz de proteger a los niños de las lesiones.

Involucrarse y redirigir

El personal usa lo que sabe sobre el desarrollo y las necesidades individuales de cada niño para ofrecer apoyo. El personal espera hasta que los niños no puedan resolver un problema por su cuenta para involucrarse. Puede ofrecer diferentes niveles de asistencia y redirección según las necesidades individuales de cada niño.

¿Cómo funciona la supervisión activa?

Para entender cómo funciona la supervisión activa en su programa, considere el siguiente ejemplo. A medida que lea las acciones observadas en la columna de la izquierda, identifique las estrategias específicas enumeradas en la columna de la derecha.

Acción observada Estrategia
María y Yasmin llevan a su clase de niños de tres años al patio de juego para que jueguen al aire libre. El patio de 15 pies cuadrados tiene una trepadora de plástico, una mesa de agua/arena y un juego de columpios. María y Yasmin se ubican paradas en esquinas opuestas del patio para poder moverse rápidamente en caso de que un niño necesite asistencia. Posicionar al personal
Los niños se dispersan por el patio hacia distintas áreas. Algunos prefieren la trepadora y a otros les gustan los columpios. Muchos de los niños juegan con la mesa de arena porque es nueva. María y Yasmin han acordado un plan de supervisión para los niños que observarán. Configurar el entorno
Siempre están contando a los niños en las áreas cercanas a ellas y a veces levantan los dedos para indicarle a la otra cuántos niños están cerca de ellas. Escanear y contar
Esto las ayuda a mantener un registro de dónde están los niños y a asegurarse de que no falte ninguno. Si un niño se dirige a un área diferente del patio, se hacen una señal para que ambas sepan que el niño ha cambiado de ubicación. Escanear y contar
María se ha dado cuenta de que a Felicity le encanta jugar en la mesa de arena. Ella escucha a los niños que se regañan unos a otros. Escuchar
María se da cuenta de que Felicity tira los juguetes sin mirar. Mientras María observa a Felicity y Ahmed jugando en la mesa de arena, María se para detrás de Felicity y le sugiere guardar el juguete en la canasta cuando termine de jugar. Anticipar
Al permanecer cerca, también puede redirigir a Ahmed que nunca había visto una mesa de arena y que arroja arena a sus compañeros. Involucrarse y redirigir
Kellan ha estado experimentando con el equipo para trepar y trata de saltar desde el tercer escalón hacia el piso. Él puede hacerlo y algunos de los otros niños con habilidades motrices no tan avanzadas también tratan de hacerlo. Para ayudarlos a desarrollar estas habilidades, Yasmin se ubica cerca de los escalones de la estructura para trepar. Anticipar
Les ofrece una mano o les indica que hay un escalón más bajo a aquellos que no están listos en términos de desarrollo. Involucrarse y redirigir
María y Yasmin se hacen una señal para indicar que faltan 5 minutos para que termine el recreo y luego les dicen a los niños que quedan cinco minutos para jugar. Cuando a los niños les queda 1 minuto, María comienza a repartir los círculos de colores que coinciden con los cuadrados de color que habían pintado en el suelo. Configurar el entorno
Ella le pide a Beto, un niño que tiene problemas para entrar cuando termina la hora de jugar, que la ayude. Involucrarse y redirigir
Cuando los niños reciben un círculo de color, se colocan en el lugar con el color correspondiente en el patio de juego. A medida que los niños se mueven hacia la fila, María los guía hacia el lugar correcto. Involucrarse y redirigir
Cuando todos los niños están en fila, María y Yasmin cuentan a los niños nuevamente. Revisan el patio de recreo para asegurarse de que todos estén en su lugar, luego trasladan a los niños de vuelta al aula. Escanear y contar
También ponen atención para asegurarse de que no escuchan a ninguno de los niños que aún están en el patio de recreo. Escuchar
Yasmin encabeza la fila y María se va al final y sostiene la mano de Beto. Involucrarse y redirigir
Cuando regresan al aula, hay puntos en el suelo con los mismos colores que había en el patio de recreo. Los niños caminan y se colocan en el color que les corresponde en el aula. Configurar el entorno
María y Yasmin hacen un conteo final, luego recogen los círculos y pasan a la siguiente actividad. Escanear y contar

Tanto Yasmin como María se involucran activamente con los niños y entre sí, y apoyan el aprendizaje y crecimiento de los niños, protegiendo su seguridad. Utilizan sistemas y estrategias para asegurarse de que saben dónde están los niños en todo momento, y apoyan el aprendizaje y la toma de riesgos apropiados para la edad de cada niño.

Herramienta de autorreflexión

Para entender cómo funcionará este enfoque en su caso, tenga en cuenta las siguientes preguntas y el plan de implementación.

Evaluar las prácticas de supervisión activa

  • ¿Cómo enseñamos estrategias de supervisión activa y apoyamos al personal para aplicar estas habilidades en la práctica diaria?
  • ¿Cómo organizamos el espacio para crear un entorno seguro en las aulas, patios de juego y cuidado infantil familiar para que el personal pueda observar fácilmente a los niños?
  • ¿Cómo nos aseguramos de que el personal se ubique de manera tal que pueda observar y escuchar a los niños en todo momento y que puedan acceder a los niños que necesitan asistencia rápidamente?
  • ¿Cómo garantizamos que el personal observe y cuente continuamente a los niños durante el juego en interiores y en exteriores?
  • ¿Cómo el personal evalúa las capacidades y habilidades individuales de los niños, adapta las actividades con el fin de evitar posibles lesiones y utiliza sus habilidades de observación para anticipar los momentos en que un niño puede necesitar una supervisión más cercana?
  • ¿Cómo el personal se involucra y redirige a los niños que necesitan apoyo adicional?

Plan de implementación de supervisión activa

Estrategia clave Práctica actual Pasos a seguir
Configurar el entorno    
Posicionar al personal    
Observar y contar    
Escuchar    
Anticipar el comportamiento de los niños    
Involucrarse y redirigir