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Enfoques de Aprendizaje

¿Cuál es el vínculo entre la salud y los enfoques de aprendizaje?

Los enfoques de aprendizaje son las maneras en que los niños aprenden. Estos incluyen la "actitud receptiva y curiosidad de los niños hacia tareas y desafíos, persistencia en las tareas, imaginación, atención y estilo de aprendizaje cognitivo (por ejemplo, cómo los niños procesan la información)".1

El personal construye relaciones de confianza que ayudan a los niños a participar en el aprendizaje. Las estrategias incluyen:

  • Aprender cuáles son los intereses de los niños
  • Observar el comportamiento de los niños
  • Planificar basándose en el desarrollo social y emocional, el estilo de aprendizaje de los niños y la información del chequeo diario de salud

Ejemplos de metas de preparación escolar

La siguiente tabla (en inglés) incluye muestras de metas creadas por el Centro Nacional de Recursos de Early Head Start y el Centro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje de Calidad. Revise los enlaces a los servicios de salud en la tercera columna y encuentre estrategias lograr sus metas de los Enfoques de Aprendizaje para la preparación escolar. Si las metas de preparación escolar del programa tratan temas diferentes a los ejemplos ofrecidos, encuentre los enlaces a los servicios de salud aquí.

Early Head Start Head Start Enlaces a los servicios de salud
Meta 1: Los niños demostrarán interés, curiosidad y entusiasmo en explorar el mundo que los rodea. Meta 1: Los niños mostrarán un interés en diversos temas y actividades, un afán por aprender, creatividad e independencia en sus interacciones con actividades y materiales.

Salud mental

  • Ayude a los niños a desarrollar comportamientos sociales positivos que les ayuden a participar en el aprendizaje.
  • Utilice los resultados de las pruebas diagnósticas del comportamiento para apoyar el desarrollo social y emocional y los enfoques del aprendizaje de los niños.

Nutrición y actividad física

  • Ayude a las familias a tomar decisiones informadas sobre lactancia materna y las fórmulas durante los primeros años.
  • Ofrezca alimentos nutritivos y culturalmente apropiados que satisfagan las necesidades de los niños y les den energía para aprender.
  • Proporcione cantidades de actividad física según la edad de los niños en sus rutinas diarias, para apoyar comportamientos positivos y promover la salud física.

Salud física

  • Use datos de salud para tomar decisiones acerca de cómo individualizar los servicios para satisfacer las necesidades de cada niño.

Seguridad y prevención de lesiones

  • Cree y mantenga entornos seguros que involucren a los niños y apoyen su desarrollo saludable.
  • Identifique y denuncie los posibles abusos infantiles y la negligencia para proteger a los niños del maltrato.
Meta 2: Los niños desarrollarán persistencia en el aprendizaje y el descubrimiento. Meta 2: Los niños demostrarán persistencia al trabajar con materiales, actividades e información.
Meta 3: Los niños aprenderán y usarán palabras para describir lo que están pensando y haciendo. Meta 3: Los niños aprenderán y usarán palabras y conceptos que sean paralelos a la información disponible en actividades y materiales.

Conexiones de investigación

La investigación "apoya la noción de que prestar atención y persistir en las tareas son habilidades fundamentales que son críticas en los primeros años de vida y continúan prediciendo positivamente los resultados sociales y académicos durante la niñez y cuando llegan a ser adultos".2 Para cuando los niños tienen 2 años de edad, sus primeras experiencias influyen si pueden explorar con confianza su entorno y tienen la persistencia que necesitarán para dominar los muchos desafíos al aprender nuevas habilidades. Los niños que experimentan niveles significativos de estrés a una edad temprana tienen menos probabilidades de desarrollar estas características debido al efecto del estrés el desarrollo temprano del cerebro.3

 


1Hair, E., Halle, T., Terry-Humen, E., Lavelle, B. & Calkins, J. (2006). Children's school readiness in the ECLS-K: Predictions to academic, health, and social outcomes in first grade [Preparación escolar de los niños en el ECLS-K: Predicciones para los resultados académicos, de salud y sociales en el primer grado, en inglés] Early Childhood Research Quarterly, 21, 431–454. Obtenido de http://childtrends.org/wp-content/uploads/2013/01/First-Grade-Readiness.pdf (en inglés) [PDF, 346KB]

2McClelland, M. M., Acock, A. C., Piccinin, A., Rhea, S. A., & Stallings, M. C. (2013). Relations between preschool attention span-persistence and age 25 educational outcomes [Relaciones entre el período preescolar de atención-persistencia y los resultados educativos a los 25 años, en inglés] Early Childhood Research Quarterly, 28(2),314–324. Obtenido de: http://ir.library.oregonstate.edu/xmlui/bitstream/handle/1957/31860/Preschool%20attention%20%20later%20outcomes_7-17-12%20FINAL%5B1%5D.pdf?sequence=1 (en inglés) [PDF, 261KB]

3National Scientific Council on the Developing Child. (2005). Excessive stress disrupts the architecture of the brain (Working Paper No. 3) [El estrés excesivo interrumpe la arquitectura del cerebro, en inglés]. Obtenido de: http://developingchild.harvard.edu/index.php/resources/reports_and_working_papers/working_papers/wp3/ (en inglés)

Last Updated: July 30, 2018