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La cognición infantil

Bebé/niño pequeño

Dominio: Cognición

Subdominio: Exploración y descubrimiento

Meta IT-C 1. El niño explora activamente a las personas y objetos para comprenderse a sí mismo, a otros y a los objetos.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Utiliza los sentidos y una variedad de acciones para examinar a las personas y los objetos, metiéndolos en la boca, tocándolos, sacudiéndolos o dejándolos caer. Actúa intencionalmente para lograr una meta o cuando manipula un objeto, como tratar de conseguir que un adulto haga algo o intentando diferentes maneras de alcanzar un juguete debajo de una mesa. Observa y experimenta cómo funcionan las cosas, busca información de otros o experimenta con diferentes comportamientos para ver cómo reaccionan las personas y los objetos.  
  • Aprende sobre las características de las personas y las propiedades y usos de los objetos a través de los sentidos y la exploración activa.
  • Experimentos con objetos cotidianos y materiales para responder a preguntas: ¿qué?" "¿por qué?" o "¿cómo?".

Meta IT-C 2. El niño utiliza la comprensión de las relaciones causales para actuar en ambientes sociales y físicos.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Repite una acción para hacer que las cosas sucedan o para hacer que un adulto repita una acción, como dejar caer un juguete de la trona varias veces y esperar que un adulto lo recoja. Participa en acciones intencionadas para causar que sucedan cosas, como chapotear en un charco o rodar una bola para derribar una torre. Identifica la causa de un resultado observado, como la torre se tumbó porque se había construido demasiado alta. Predice los resultados de acciones o eventos, tales como girar el grifo hará salir el agua.  
  • Hace predicciones sencillas sobre lo que sucederá a continuación, tal como en un cuento o en las rutinas diarias.
  • Anticipa algunas causas y efectos de sus propios actos, como lo que sucede mientras corre con una vasito de agua.
Algunos niños con limitaciones físicas pueden tener dificultad para conseguir o explorar los objetos. Para apoyar su aprendizaje, los adultos pueden observar los intereses del niño y proporcionarles materiales y experiencias interesantes.

Subdominio: Memoria

Meta IT-C 3. El niño reconoce las diferencias entre las personas, objetos, acciones o sucesos que le resultan conocidos y desconocidos.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Reconoce a personas conocidas por su cara o voz. Aprende a distinguir entre personas conocidas y desconocidas. Recuerda acciones de adultos conocidos, la ubicación habitual de objetos conocidos y las partes de las rutinas conocidas. Se percata y responde a nuevas personas, objetos o materiales en el entorno. Anticipa y comunica sobre varios pasos de las rutinas, actividades o eventos conocidos. Expresa sorpresa o pregunta sobre los resultados inesperados o personas, acciones o eventos inusuales.  
  • Comenta sobre las similitudes o diferencias entre nuevas personas, objetos o eventos y aquellos que son más conocidos.
  • Le dice a otros acerca de lo que ocurrirá a continuación o sobre los cambios en las rutinas u horarios habituales.

Meta IT-C 4. El niño reconoce la estabilidad de las personas y los objetos en el entorno.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Es consciente de que las personas y los objetos siguen existiendo cuando no se ven o se oyen. Puede girar la cabeza o gatear hacia su padre o madre u otro pariente adulto que sale de la habitación. Busca personas u objetos ocultos o desaparecidos en el lugar donde fueron vistos o encontrados por última vez. Puede esperar y observar en una puerta o ventana para el regreso de un miembro de la familia. Utiliza una variedad de estrategias de búsqueda para encontrar personas u objetos ocultos o perdidos, incluyendo el buscar en múltiples ubicaciones para cosas que han estado ausentes por algún tiempo.  
  • Se percata de quién falta en un grupo conocido, como la familia a la hora de cenar o los niños en un grupo de juego.
  • Busca en varios lugares diferentes, un juguete que con el que jugó unos días antes.

Meta IT-C 5. El niño usa los recuerdos como fundamento para llegar a acciones y pensamientos más complejos.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Muestra emoción con un juguete u otro objeto con el que jugó días antes. Anticipa acciones o rutinas conocidas, como cuando le recogen o alimentan. Recuerda cómo utilizar objetos o materiales a partir de experiencias previas. Anticipa eventos o rutinas tomando acción, como ir a la mesa cuando es hora de comer. Les cuenta a otros acerca de los recuerdos y experiencias pasadas. Recuerda cómo hacer una serie de acciones que se observaron en un momento anterior.  
  • Recuerda un evento familiar similar al escuchar un cuento.
  • Se prepara para la siguiente rutina o actividad basándose en anteriores experiencias, como tomar el gorro o abrigo cuando es el momento de salir al exterior.
  • Repite reglas sencillas sobre el comportamiento esperado, como "nos lavamos las manos antes de comer".

Subdominio: Razonamiento y resolución de problemas

Meta IT-C 6. El niño aprende a usar diferentes estrategias para resolver problemas.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Participa en simples acciones repetidas para llegar a un objetivo, como tratar de meter la mano entera y luego los dedos o el pulgar en la boca. Explora cómo hacer que algo vuelva a suceder o cómo funciona algo, haciendo acciones una y otra vez, como llenar un recipiente y vaciarlo repetidamente. Participa en actividades por períodos más largos de tiempo e intenta varias veces resolver problemas más difíciles, a menudo usando una combinación de acciones o comportamientos.  
  • Utiliza una variedad de estrategias para resolver problemas, como ensayo y error, herramientas sencillas o pidiendo a alguien que le ayude.
  • Trata de resolver el mismo problema de varias maneras diferentes en momentos diferentes.

Meta IT-C 7. El niño usa el razonamiento y planea por adelantado para resolver problemas.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Utiliza acciones propias o movimientos para resolver problemas simples, como rodar a un lado para llegar a un objeto o patear para hacer que algo se mueva. Trata diferentes soluciones a los problemas cotidianos hasta descubrir uno que funcione. Puede intentar la misma estrategia varias veces, incluso si no está funcionando. Utiliza la resolución de problemas y experimenta para encontrar soluciones a los problemas cotidianos, incluso en situaciones sociales, como cuando dos niños que quieren caber en un coche pequeño aceptan turnarse.  
  • Trata de arreglar las cosas que están rotas, como armar un juguete o usar cinta adhesiva para reparar un papel rasgado.
  • Planea maneras de resolver problemas basados en el conocimiento y la experiencia, tales como conseguir un taburete para alcanzar un libro que está en un estante después de intentar alcanzarlo de puntillas.
niño jugando con bloquesLos niños pequeños usan una variedad de estrategias como emparejar y clasificar objetos por color, forma o tamaño.

Subdominio: Pensamiento matemático emergente

Meta IT-C 8. El niño desarrolla un sentido de los números y de la cantidad.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Atiende a la cantidad en el juego con objetos, tales como alcanzar o buscar más de un objeto. Utiliza algunas palabras básicas para referirse al cambio en la cantidad de objetos, como pedir "más" o decir "se acabó" cuando un plato está vacío. Utiliza el lenguaje para referirse a la cantidad, como usar algunas palabras o signos numéricos para identificar pequeñas cantidades, o usar otras palabras que se refieren a la cantidad, como un poco, demasiado o mucho.  
  • Cuenta un pequeño número de objetos (dos o tres), a veces contando el mismo objeto dos veces o utilizando números no en orden.
  • Identifica "más" o "menos" con un número pequeño de artículos sin necesidad de contarlos.
  • Usa los dedos para mostrar la edad que tienen.

Meta IT-C 9. Usa la conciencia espacial para comprender los objetos y su movimiento en el espacio.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Explora o examina objetos y observa los objetos cuando se mueven. Explora cómo encajan las cosas, cómo encajan con otras cosas y cómo se mueven por el espacio, como una pelota lanzada debajo de una mesa. Predice o anticipa cómo las cosas se mueven a través del espacio, o encajan entre sí o dentro de otras cosas, como poner objetos más pequeños en una caja pequeña y objetos más grandes en una caja grande.  
  • Arma rompecabezas con piezas entrelazadas, de diferentes colores y formas.
  • Entiende algunos efectos de tamaño o peso al levantar o mover los objetos.

Meta IT-C 10. El niño utiliza el emparejar y la clasificación de objetos o de gente para entender características similares y diferentes.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Explora o examina las diferencias entre personas conocidas o desconocidas o entre diferentes tipos de objetos, tales como poner un juguete en la boca o agitarlo. Empareja objetos por características similares o relacionadas, como emparejar formas con aberturas en una caja de clasificación de formas o poniendo una botella de juguete con un biberón. Clasifica los objetos en dos grupos basados en una sola característica, como agrupar animales de juguete por separado de los coches de juguete o poner calcetines rojos y calcetines blancos en diferentes montones.  
  • Ordena los juguetes u otros objetos por color, forma o tamaño.
  • Ordena algunos objetos por tamaño.
  • Identifica características de personas, tales como "Mamá tiene el pelo negro como yo",

Subdominio: Imitación y representación simbólica y el juego

Meta IT-C 11. El niño observa e imita sonidos, palabras, gestos, acciones y comportamientos.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Participa en juegos de imitación recíproca, tales como dando palmaditas en una mesa o entregar y tomar un objeto. Imita lo que otras personas hicieron antes, como limpiar encima de un derrame o cerrar una puerta. Imita acciones, palabras o signos más complejos en un momento posterior con el fin de comunicarse o hacer algo.  
  • Observa e imita las acciones adultas que implican múltiples pasos, como tomar cucharas y tenedores para poner una mesa.
  • Imita la conversación de otra persona, como en juegos de simulación o un teléfono de juguete.

Meta IT-C 12. El niño usa objetos o símbolos para representar otra cosa.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Emergente Utiliza objetos de juguete en formas similares a los objetos reales que representan, como hablar por un teléfono de juguete. Utiliza los objetos como símbolos para representar otros objetos durante el juego de simulación, como usar bloques para los coches o camiones.  
  • Utiliza objetos familiares para representar otra cosa.
  • Improvisa con accesorios durante el juego de simulación, como usar una toalla como cobija o hacer una galleta de plastilina.
  • Entiende que algunos símbolos tienen un significado, como un letrero o un dibujo.

Meta IT-C 13. El niño usa el juego de simulación para aumentar la comprensión de la cultura, el ambiente y las experiencias.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
Nacimiento a 9 meses 8 a 18 meses 16 a 36 meses   Antes de 36 meses
Emergente Imita las acciones cotidianas de los demás, como fingir para alimentar a una muñeca o un juguete peluche. Representa las rutinas, historias o roles sociales usando juguetes y otros materiales como accesorios, tales como poner platos y tazas de juguete en una mesa o fingir que compran comestibles.  
  • Se pretende involucrar a otros en el juego de simulación o fantasía.
  • Busca accesorios cuando cuenta un cuento o se inventa una historia.
  • Utiliza el juego de simulación para probar soluciones a los problemas cotidianos, tales como maneras de responder a situaciones estresantes.

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: September 4, 2018