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Marco interactivo de PFCE (sigla en inglés)

El Marco de participación en Head Start de los padres, las familias y la comunidad (PFCE, sigla en inglés) de la Oficina Nacional de Head Start (OHS, sigla en inglés) tiene el objetivo de ser una hoja de ruta para el progreso. Es un enfoque para el cambio en el programa basado en la investigación. Está diseñado para ayudar a los programas Head Start a lograr los resultados que conducen al cambio positivo y duradero para los niños y las familias.

Utilice el marco interactivo para encontrar las investigaciones, los recursos y la normativa relacionada con los fundamentos del programa, las áreas de impacto del programa, los resultados del compromiso de la familia y los resultados de los niños. Seleccione cualquier área del siguiente Marco para empezar.

 

El compromiso de los padres y la familia en Head Start y Early Head Start trata sobre el desarrollo de relaciones con las familias que apoyan el bienestar de ellas; respalda la relación sólida entre los padres y sus hijos; y fomenta el aprendizaje y desarrollo continuo tanto de los padres como de los niños. El Marco de la participación de los padres, las familias y la comunidad (PFCE, sigla en inglés) es una hoja de ruta que les guiará hacia el progreso para lograr el tipo de resultado que se convertirá en cambios positivos y duraderos para los niños y las familias.

El Marco PFCE fue desarrollado en colaboración con los programas, las familias, los expertos y el Centro Nacional del Compromiso de Padres, Familias y Comunidad. Se trata de un enfoque basado en la investigación para el cambio programático que muestra cómo una agencia puede trabajar conjuntamente en todas las áreas de los sistemas y servicios, para promover la participación de los padres y de la familia, así como el aprendizaje y desarrollo de los niños.

El gráfico del Marco PFCE demuestra que cuando las actividades para el compromiso de los padres y la familia son sistémicas e integradas a través de las bases y áreas de impacto del programa, se logran resultados de la participación familiar. Esto da lugar a niños que están sanos y listos para la escuela. Las actividades para el compromiso de los padres y la familia tienen éxito cuando se basan en relaciones positivas, continuas y orientadas a las familias.

Compromiso de los padres y las familias en Head Start y Early Head Start

Tal como la investigación sugiere, es más probable que los padres y los miembros de la familia se involucren en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos pequeños cuando tienen una relación positiva y de confianza con las personas que los apoyan.1 En Head Start y Early Head Start, estas relaciones se centran en los objetivos que las familias desarrollan con el apoyo de los líderes del programa, el personal y los socios comunitarios que están comprometidos. Esta relación dirigida a las metas es parte del enfoque bigeneracional de trabajar con niños y adultos de la familia y distinguir a Head Start y Early Head Start de otras iniciativas de la primera infancia. Estos tienen mayor probabilidad de arraigarse dentro de los programas que toman medidas intencionales para promover el compromiso de los padres y las familias.

Las familias desempeñan un papel fundamental en ayudar a sus hijos a prepararse para la escuela y para tener éxito académico durante toda su vida. Las agencias tienen la obligación de consultar con los padres a la hora de establecer las metas de preparación escolar 45 CFR § 1304.11(b)(2) . Es importante que los programas involucren a los padres y las familias en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. De hecho, la investigación indica que:

  • Los niños que reciben apoyo en su aprendizaje en el hogar muestran un aumento del desarrollo de la lectoescritura, una mejor interacción entre sus compañeros, menos problemas de comportamiento, y más motivación y persistencia durante las actividades de aprendizaje.2
  • Entre los niños más pequeños, la lectura diaria de los padres con sus hijos, desde que son bebés, aumenta las habilidades cognitivas, así como el vocabulario temprano, lo cual conduce a más crecimiento en la lectura y el vocabulario3, un patrón de crecimiento que ha sido comparado al de una bola de nieve.
  • La participación continua de la familia es importante a través de los años escolares. Los estudios longitudinales de los niños de bajos ingresos muestran que la participación activa de la familia contrarresta los riesgos que experimentan los niños que crecen en hogares de bajos ingresos y en hogares donde los padres tienen baja educación.4

1 Bryk, A.S. & Schneider, B. (2003). Trust in schools: a core resource for school reform [Confianza en las escuelas: Un recurso básico para la reforma escolar.] (en inglés) Educational Leadership, 60(6). López, M.E., Dorros, S. y Weiss, H. (1999). Family-centered child care. [Cuidado infantil centrado en la familia.] (en inglés)  Cambridge, MA: Harvard Family Research Project. 
2 Fantuzzo, J., McWayne, C., & Perry, M. (2004). Multiple dimensions of family involvement and their relations to behavioral and learning competencies for urban, low-income children. [Dimensiones múltiples de la participación de la familia y su relación a las competencias conductuales y de aprendizaje de los niños de bajos ingresos en zonas urbanas.] (en inglés) The School Psychology Review, 33(4), 467–480. 
Weiss, H., Caspe, M., Lopez, M. E. (2006). Family Involvement in Early Childhood Education. [La participación de la familia en la educación de la primera infancia.] (en inglés) Family Involvement Makes a Difference. [La participación de la familia marca la diferencia.] (en inglés)  Cambridge, MA: Harvard Family Research Project. 
3 Raikes, H., Luze, G., Brooks-Gunn, J., Raikes, H.A., Pan, B.A., Tamis-LeMonda, C.S., et al. (2006). Mother–child book reading in low-income families: Correlates and outcomes during the first three years of life. [La lectura de libros por la madre con su hijo en familias de bajos ingresos: Correlaciones y resultados durante los tres primeros años de vida.] (en inglés) Child Development 77(4), 924–953. 
4 Dearing, E., Kreider, H., Simpkins, S., & Weiss, H. B. (2006). Family involvement in school and low-income children's literacy performance: Longitudinal associations between and within families. [Participación de la familia en la escuela y desempeño de la alfabetización de los niños de bajos ingresos: Asociaciones longitudinales entre y dentro de las familias.] (en inglés)  Journal of Educational Psychology, 98, 653–664. 
Barnard, W.M. (2004). Parent involvement in elementary school and educational attainment.Parent involvement in elementary school and educational attainment.[Participación de los padres en la escuela primaria y en los logros educativos.] (en inglés) Children & Youth Services Review, 26(1), 39-62.

Para informarse más al respecto, descargue el Marco PFCE de la OHS y vea la Serie de webinarios del Marco PFCE.

Last Updated: August 7, 2018