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Autorregulación Cognitiva: Hacer

Prácticas

Pruebe las siguientes prácticas con bebés y con niños pequeños y en edad preescolar. Descubra cómo los visitadores domiciliarios pueden implementar estas prácticas con las familias.

Bebés y niños pequeños1,2

  • Proporcione una variedad de juguetes y de materiales interesantes, culturalmente apropiados y adecuados a la edad.
  • Al interactuar con bebés de menos de seis meses, deles uno o dos juguetes o materiales a la vez para que juegen con ellos. Cambie los materiales cuando note que los niños pierden interés.
  • Deje que los niños usen juguetes y materiales a su manera y repitan acciones y actividades.
  • Juegue juegos sencillos que impliquen repetición, como cu-cu.
  • Describa lo que los niños ven, oyen y hacen. Para los niños pequeños, interprete y amplíe lo que hacen y dicen.
    • Por ejemplo, si un niño dice "camioneta papá", usted podría decir: "¿Fuiste a la escuela en la camioneta de papá? ¿Qué te gustó de estar en la camioneta de papá?".
  • Haga preguntas abiertas como: "¿Cómo lo hiciste? Cuéntame más".
  • Use los nombres de los niños para llamar su atención (por ejemplo, "Katie, ¿ves ese pájaro?").
  • Use afirmaciones sencillas para que los niños sepan que usted entiende cómo se sienten (por ejemplo, "Puedo ver lo frustrante que es eso para ti. De verdad estás esforzándote mucho para entenderlo").
  • Ayude a los niños solo lo suficiente como para darles un impulso.
    • Por ejemplo, si un bebé que está boca arriba tiene problemas para voltearse boca abajo, usted podría colocarle uno de los brazo del niño debajo de la barriga para ver si eso ayuda, en lugar de ayudarlo a voltearse.

Preescolares

  • Juegue juegos como Simón dice o el juego del congelado, donde los niños enfrentan el desafío de controlar sus impulsos y retener información en la mente y utilizarla para realizar una tarea. 3
  • Elogie los intentos de los niños de regular o controlar sus impulsos (por ejemplo, "Jeremy, gracias por acordarte de levantar la mano, así todos pueden participar").
  • Utilice ayudas externas para apoyar la atención y la memoria de los niños. Por ejemplo:
    • Invite a los niños a planificar en qué centro de aprendizaje van a jugar y deles una tarjeta con una imagen del centro de aprendizaje.
    • En la lectura con un compañero, puede colocar en pareja a un niño que tenga una tarjeta que diga que quiere oír un cuento con un niño que tenga una tarjeta que diga que le gustaría leer un cuento.4
  • Ayude a un niño frustrado, proporcionándole algo de ayuda (por ejemplo, "¡Estás esforzándote tanto con ese rompecabezas! ¿Será que esa pieza cabe si la giras un poco?").
  • Use instrucciones para ayudar a los niños a conectar nuevos conceptos con lo que han aprendido anteriormente (por ejemplo, "Recuerdan cuando...", "Ayer..." y "¿Qué les recuerda esto?").5
  • Pídales a los niños que generen ideas y las prueben (por ejemplo, "¿Cómo podríamos usar estos materiales para construir una pajarera?").

Visitadores del hogar

Los visitadores domiciliarios pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas.6

  • Sugiérales formas en que pueden ayudar a que el niño permanezca concentrado y atento. Por ejemplo, comentar lo que el niño está haciendo o introducir un nuevo aspecto al juego o la interacción del niño:
    • "Podría preguntarle a Lucille cómo va a poner a su muñeca a dormir ahora".
    • "¿Qué cree que podría pasar con la atención de Devon durante el juego con cubos si usted agrega algunos 'cubos' nuevos, tales como cajas vacías de alimentos o de zapatos?".
  • Asegúreles a los padres que a los niños pequeños les da mucha satisfacción resolver problemas por sí mismos si pueden y con "algo" de ayuda si no pueden. Por ejemplo, "Observemos un minuto. El niño se está esforzando y no parece frustrado". O sugiérales a los padres que le pregunten a su niño pequeño o en edad preescolar: "¿Qué más podría funcionar?", y que le aporten una idea si el niño lo necesita.
  • Ayude a los padres a reconocer la tolerancia de su hijo (y la suya propia) para la frustración. Algunos niños se sienten frustrados con un intento fallido, mientras que otros parecen capaces de persistir pase lo que pase. A veces es más difícil para los adultos ver al niño tratar de intentar algo y que no pueda hacerlo. Recuérdeles a los padres que todos aprendemos de los fracasos, incluso los niños pequeños.
  • Haga una lluvia de ideas con los padres para encontrar diferentes actividades y rutinas del hogar para sus niños en edad preescolar que impliquen recordar y seguir instrucciones para completar tareas sencillas.

1Centro Nacional de Recursos de Early Head Start, Hablemos de: Los enfoques de aprendizaje y su relación con la preparación para la escuela, parte 2 (Washington, DC: autor, 2012), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/es/preparacion-escolar/articulo/hablemos-de-los-enfoques-del-aprendizaje-y-su-relacion-con-la-0.

2Centro Nacional de Recursos de Early Head Start, Hablemos de: Los enfoques de aprendizaje — Fundamentos de la preparación escolar, parte 3 (Washington, DC: autor, 2012), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/school-readiness/article/news-you-can-use-approaches-toward-learning-part-1-foundations-school (en inglés).

3Steven Barnett, et. al., "Efectos educativos del currículo Herramientas de la mente: un ensayo aleatorizado", Publicación trimestral Investigaciones sobre la primera infancia 23, no. 3 (2008): 299 – 313 (en inglés)

4Steven Barnett, et. al., "Efectos educativos del currículo Herramientas de la mente: un ensayo aleatorizado", Publicación trimestral Investigaciones sobre la primera infancia 23, no. 3 (2008): 299 – 313 (en inglés).

5Centro Nacional de Enseñanza y Aprendizaje de Calidad, Hacer que el aprendizaje sea significativo (Washington, DC: Autor, 2013), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/es/video/hacer-que-el-aprendizaje-sea-significativo.

6Centro Nacional de Recursos de Early Head Start (EHS NRC), Manual de OpenDoors para el visitador del hogar (Washington, DC: HHS, ACF, OHS, EHS NRC, 2014), capítulo 10,1, Los enfoques de aprendizaje, Consejos prácticos (en inglés).

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 5, 2018