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Autorregulación Cognitiva: Ver

Bebés y niños pequeños (videos en inglés)

Observación

  • Describa las características del entorno (p. ej., muebles, juguetes y materiales, cómo se organiza el espacio) donde se realiza la actividad. ¿Dónde están sentadas la visitadora domiciliaria, la madre y la niña, una con respecto a la otra? ¿Qué materiales de juego están usando? ¿Qué está haciendo y diciendo cada persona? ¿Cómo apoya la madre a la niña cuando esta está explorando el rompecabezas?

Implementación

  • La madre le hace a la niña algunas preguntas para recordar mientras trabaja en el rompecabezas. ¿Cómo podrían estas preguntas ayudar al niño a mantenerse concentrado y completar el rompecabezas?
  • ¿Qué sucede cuando la madre le pregunta a la niña si quiere quitarse el delantal? ¿Qué dice la niña? ¿Cómo responde la visitadora domiciliaria?

Reflexión

  • ¿Por qué cree que la niña puede mantenerse concentrada y ser flexible y persistente? ¿Cómo cree que esta niña se comportaría en otras situaciones, al completar otras tareas?
  • ¿Por qué la visitadora domiciliaria le dijo a la madre: "Hiciste muy buen trabajo?". ¿Cómo podría traducirse este apoyo en el apoyo de la madre hacia la niña?

Observación

  • Describa las características del entorno (por ejemplo, juguetes y equipo, cómo se organiza el espacio) donde se realiza la actividad. ¿Dónde está el maestro en relación con los niños? ¿Qué materiales de juego están usando? ¿Cómo explora cada niño los materiales? ¿Cómo interactúa el maestro con cada niño? ¿Cómo responden los niños?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes utiliza el maestro para apoyar la autorregulación cognitiva de los lactantes? Por ejemplo, ¿qué hace para ayudar a los niños a permanecer concentrados en la actividad? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas.
  • ¿Cómo varía el maestro sus interacciones con cada niño? ¿Qué puede saber acerca de cada niño que guíe sus interacciones?

Reflexión

  • Cuando este segmento de video comienza, los niños están colocando las cuentas en un recipiente. ¿Qué podría haber llevado al maestro a mostrarles a los niños cómo unir las cuentas entre sí? ¿Cómo responden los niños cuando el maestro les muestra cómo funcionan las cuentas?
  • Los niños en este segmento parecen dispuestos a probar cosas nuevas. ¿Qué más podría hacer el maestro con estos niños y las cuentas?
  • ¿Cómo podría el maestro apoyar la concentración, persistencia y flexibilidad de los niños mientras utiliza otros materiales de juego?

Preescolares (video en inglés)

Observación

  • ¿Dónde se realiza la acción en este segmento de video? ¿Quiénes participan? ¿Qué están haciendo y diciendo? ¿Cómo el maestro modela un pensamiento flexible y persistente? ¿Qué hace y dice para mantener el enfoque y la concentración del niño en la tarea? ¿Cómo responde el niño a las posibles soluciones del maestro al problema en cuestión?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes utiliza el maestro para ayudar al niño a persistir hasta que logre sacar la calabaza del recipiente? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas.
  • ¿Cómo puede el niño aplicar lo que ha aprendido a otras situaciones en el aula o en otros lugares?

Reflexión

  • ¿Cuál podría ser el objetivo del maestro en sus interacciones con este niño? ¿Qué podría aprender al tratar de sacar la calabaza con ayuda de su maestro?
  • ¿Qué podría preguntarle el maestro al niño para reforzar su aprendizaje y su capacidad de utilizar esta información para completar futuras tareas?

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 5, 2018