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Comprensión y Estructura de los Textos: Hacer

Prácticas

Pruebe las siguientes prácticas con niños en edad preescolar. Use el idioma tribal o del hogar del niño tanto como sea posible. Descubra cómo los visitadores domiciliarios pueden implementar estas prácticas con las familias.

Preescolares1,2

  • Ayude a los niños a comprender los cuentos hablando con ellos a medida que se vaya leyendo el cuento y haciendo preguntas abiertas y respondiendo a sus comentarios y preguntas.
  • Durante una segunda lectura de un libro, incite a los niños a participar oralmente y a pensar con la ayuda de preguntas sobre las motivaciones y los sentimientos de los personajes y lo que ocurrirá a continuación. Comparta su propio razonamiento para mostrar cómo se utiliza la información de un cuento.
  • Prepare el entorno para apoyar la lectura independiente y para que los niños vuelvan a contar los cuentos (p. ej., leer en voz alta a un grupo de animales de peluche o volver a contar cuentos usando un tablero de franela y piezas o títeres.
  • Haga grabaciones de audio y video de los niños volviendo a contar los cuentos o contando nuevas historias creadas por ellos. Coloque las grabaciones al alcance de los niños.
  • Coloque libros informativos en diferentes partes del entorno (p. ej., ponga un libro sobre conchas cerca de una colección de conchas, libros sobre construcción de casas en el área de los cubos, un libro de cocina en el área de juego imaginario y lleve afuera los libros sobre la naturaleza).

Visitadores del hogar

Los visitadores del hogar pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas.

  • Hable con los padres sobre las experiencias de sus hijos con los libros, narrando y volviendo a contar cuentos, así como de sus propias experiencias.
    • Tenga en cuenta que algunos niños y familias provienen de ricas tradiciones lingüísticas orales, pero tienen poca experiencia con la palabra impresa y con los libros y algunos idiomas no se escriben). Saber esta información puede ayudarlo a usted y a los padres a planificar experiencias centradas en la narración de cuentos, en cómo volver a contar un cuento y en la lectura de libros que sean apropiadas para el niño, se basen en sus antecedentes de lenguaje y lectoescritura y en el idioma del hogar del niño y lo apoyen en el aprendizaje del inglés.
  • Comparta estrategias para que los padres les lean libros a sus hijos. Por ejemplo:
    • Haga preguntas que tengan más de una respuesta, en lugar de preguntas que tengan respuestas de una sola palabra o respuestas correctas o incorrectas.
    • Haga preguntas que obliguen a pensar al niño
    • Pídale al niño que represente la historia para ayudarlo a recordar lo que dice el cuento
  • Comparta estrategias para usar libros sin palabras para narrar historias y volver a contar cuentos. Recomiende libros que se puedan encontrar en la biblioteca local o que formen parte de la biblioteca de su programa y puedan prestarse.

1Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 146-150, Comprensión y análisis de textos adecuados a la edad, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

2Centro Nacional sobre la Receptividad Cultural y Lingüística (NCCLR), “Panorama general de los 5 factores importantes: La familiarización con los libros y con los conceptos de la palabra impresa” (Washington, DC: Author, n.d.), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/big5-big-picture-book-knowledge-esp.pdf.

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 3, 2018