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Comprensión y Estructura de los Textos: Mejorar

Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para apoyar a los niños en la comprensión de la estructura narrativa narrando cuentos, volviendo a contar historias y haciendo y respondiendo preguntas sobre un libro que se leyó en voz alta es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a entender la estructura narrativa a través de la narración de cuentos, volviendo a contar una historia y haciendo y respondiendo preguntas sobre un libro que se leyó en voz alta.1
    • Lea (¡y relea!) cuentos todos los días. Responda a los comentarios y preguntas de los niños, haga preguntas abiertas y comparta su pensamiento sobre la historia y los personajes.
    • Planifique cómo apoyar la lectura de la historia con comentarios, preguntas y maneras de usar ilustraciones que ayuden a la comprensión de los niños.
    • Explique el significado de las palabras nuevas en los libros y cuentos, usando un lenguaje que sea fácil de entender para los niños.
    • Después de leer la historia, haga preguntas que inciten a los niños a pensar y a usar el lenguaje, para que haya un intercambio en la discusión.
    • Explique la diferencia entre los libros de cuentos narrativos y los libros informativos.
    • Use libros informativos como recursos para matemáticas, ciencias, estudios sociales, actividades de artes creativas y otras experiencias prácticas.
    • Modele usos comunes de textos informativos en diferentes formas (p. ej., folletos, anuncios de periódicos, recetas y listas de compras).
  • Estas prácticas también se pueden utilizar para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) para que sigan desarrollando el idioma del hogar y para que adquieran el inglés. Para obtener más información, consulte:
  • En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias para desarrollar relaciones como las descritas en Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Después de leer la historia, haga preguntas que inciten a los niños a pensar y a usar el lenguaje, para que haya un intercambio en la discusión, puede pedirle a su instructor/supervisor que lo observe y lo grabe leyendo un cuento para que, juntos, puedan destacar sus esfuerzos para hacer preguntas. Ambos pueden centrarse en cuán bien sus preguntas incitaron la discusión y si esta dio lugar a intercambios con los niños.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción ayudó en la relación con su hijo? ¿Y en la habilidad para entender la estructura narrativa a través de la narración de cuentos, volviendo a contar una historia y haciendo y respondiendo preguntas acerca de un libro que se leyó en voz alta?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 148-150, Comprensión y análisis de textos adecuados a la edad, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 3, 2018