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Conocimiento de la Palabra Impresa y del Alfabeto: Hacer

Prácticas

Pruebe las siguientes prácticas con niños en edad preescolar. Use el idioma tribal o del hogar del niño tanto como sea posible. Descubra cómo los visitadores domiciliarios pueden implementar estas prácticas con las familias.

Preescolares1,2,3

  • Llame la atención de los niños sobre diferentes características de la palabra impresa en los libros y otros materiales del entorno (p. ej., en inglés y en muchos otros idiomas, la palabra impresa se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo; los libros ilustrados tienen una portada y una contraportada, título, autor e ilustrador).
  • Tenga diversos tipos de palabra impresa en el entorno (p.ej., menús, folletos, revistas, horario del autobús o del tren) y en el idioma del hogar de los niños o el idioma tribal cuando esté disponible. Explique para qué sirven, cómo se leen y cómo se utilizan. Anime a los niños a usarlas en su juego.
  • Lea diferentes libros sobre el alfabeto, como aquellos con textos relacionados y aquellos que tengan solo una letra y varias imágenes en cada página. Llame la atención de los niños sobre las características clave de los libros (p. ej., una letra en cada página e imágenes de aquellas cosas cuyos nombres empiezan con esa letra).
  • Use nombres impresos para etiquetar los casilleros, cunas u otros artículos personales de los niños, como mochilas o botellas de agua. Añada fotos para apoyar a los niños que recién empiezan a notar los materiales impresos.
  • Use los nombres impresos de los niños durante las transiciones y otras experiencias de aprendizaje para nombrar las letras y sonidos y señalar cosas interesantes acerca de las relaciones entre las letras y los sonidos. Por ejemplo:
    • Algunas letras pueden representar más de un sonido, y los nombres de las letras pueden sonar diferente en un idioma y en otro (p.ej., la letra /r/ en inglés se pronuncia como la palabra "are" y la letra /r/ en español se pronuncia "erre", con un sonido de /r/ vibrante).
  • Nombre las letras y los sonidos y señale cosas interesantes acerca de las relaciones entre las letras y los sonidos en otras palabras escritas que sean significativas para los niños (p. ej., mamá, papá, abuela, nombres de hermanos y mascotas, la palabra impresa en cajas de comida, las palabras en sus libros favoritos).

Visitadores del hogar

Los visitadores del hogar pueden ayudar a los padres a identificar, adaptar y probar las prácticas anteriores durante las visitas domiciliarias y las socializaciones grupales. Aquí encontrará más ideas.

  • Hable con los padres sobre las experiencias de sus hijos con la palabra impresa y el alfabeto, así como de las de ellos. Tenga en cuenta que algunos niños y familias provienen de ricas tradiciones lingüísticas orales, pero tienen poca experiencia con la palabra impresa (p. ej., algunos idiomas utilizan la escritura no alfabética y otros no se escriben). Saber esta información puede ayudarlo a usted y a los padres a planificar experiencias con la palabra impresa y el alfabeto que sean apropiadas para el niño, se basen en sus antecedentes de lenguaje y lectoescritura y lo apoyen en el aprendizaje del inglés.
  • Trabaje con los padres para identificar la palabra impresa en el entorno (p. ej., etiquetas de alimentos y cajas, correo, cupones, señales de tráfico, tiendas, restaurantes, vallas publicitarias) que podrían utilizar para ayudar a su hijo a aprender cómo se utiliza la palabra impresa y sobre las letras que conforman las palabras. Comparta maneras de hacer que estos descubrimientos sean divertidos y agradables para el niño.
  • Comparta libros sobre el alfabeto y libros que tengan patrones predecibles y que formen parte de la biblioteca de su programa y puedan prestarse o que se puedan encontrar en la biblioteca local. Demuestre de qué forma los padres pueden usar los libros con sus hijos.

1Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 140-145, Reconocimiento del alfabeto y la palabra/palabra impresa, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

2Centro Nacional sobre la Receptividad Cultural y Lingüística (NCCLR), “Panorama general de los 5 factores importantes: La familiarización con los libros y con los conceptos de la palabra impresa” (Washington, DC: Author, n.d.), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/big5-big-picture-book-knowledge-esp.pdf.

3 Centro Nacional sobre la Receptividad Cultural y Lingüística (NCCLR), "Panorama general de los 5 factores importantes: El conocimiento del alfabeto y la escritura temprana" (Washington, DC: Author, n.d.), https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/sites/default/files/pdf/big5-big-picture-alphabet-knowledge-esp.pdf.

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 3, 2018