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Conocimiento de la Palabra Impresa y del Alfabeto: Mejorar

Preescolares

Reflexionar sobre sus habilidades y conocimientos y mejorarlos para ayudar a los niños a entender cómo se usa la palabra impresa y cómo funciona, identificar las letras del alfabeto y pronunciar los sonidos correctos relacionados con las letras es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a entender cómo se utiliza la palabra impresa y cómo funciona, identificar las letras del alfabeto y pronunciar los sonidos correctos relacionados con algunas letras.1
    • Use los nombres impresos de los niños como etiquetas y para apoyar las rutinas.
    • Proporcione acceso a las letras del alfabeto en diferentes contextos.
    • En los libros sobre el alfabeto y en los carteles, enfóquese en las letras y en los sonidos de las letras.
    • Utilice actividades y juegos para despertar el interés de los niños en nombrar y hacer corresponder las letras (p. ej., jugar bingo de letras en grupos pequeños).
    • Utilice las oportunidades diarias para modelar prestar atención a los detalles de la palabra impresa; por ejemplo:
      • Señale específicamente a la palabra impresa en los títulos de libros y poemas
      • Muestre que la palabra impresa en inglés y muchos otros idiomas se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo
      • Identifique las partes y las características del libro, como la portada y la contraportada, el título, el autor y el ilustrador
    • Lea libros con patrones predecibles e inclúyalos en la biblioteca y en las áreas de escucha.
  • Estas prácticas también se pueden utilizar para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) para que sigan desarrollando el idioma del hogar y para que adquieran el inglés. Para obtener más información, consulte:
  • En los programas basados en el hogar, considere la posibilidad de identificar e incluir prácticas más amplias para desarrollar relaciones como las descritas en Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Utilice actividades y juegos para despertar el interés de los niños en nombrar y hacer corresponder las letras, puede pedirle a su instructor/supervisor que proporcione recursos para incorporar tales actividades en su horario diario. Cuando esté listo para probarlos, pídale que observe y le dé sus opiniones sobre sus interacciones con los niños durante estas actividades.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción ayudó en la relación con su hijo? ¿Y en la habilidad de su hijo para entender cómo se utiliza la palabra impresa y cómo funciona, identificar las letras del alfabeto en inglés y en el idioma del hogar, según proceda, y pronunciar los sonidos correctos relacionados con algunas letras en inglés y en el idioma del hogar, según proceda?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 142-145, Reconocimiento del alfabeto y la palabra/palabra impresa, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 3, 2018