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Geometría y Sentido Espacial: Ver

Preescolares (videos en inglés)

Observación

  • Describa el entorno físico de esta visita domiciliaria. ¿Quién participa en la visita? ¿Dónde están sentados? ¿Cómo saluda el visitador domiciliario al niño? ¿Cómo responde el niño? ¿Qué discuten los adultos mientras revisan la visita anterior y las actividades del niño desde la visita? ¿Cómo introduce el visitador domiciliario el libro que ha traído a la visita? ¿Con quién habla? ¿Qué pregunta le hace la madre al niño? ¿Cómo responde este? ¿Qué dice la madre a continuación?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes utilizan la madre y la visitadora domiciliaria durante el video? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas. ¿Cómo apoyan estas prácticas el aprendizaje del niño acerca de las figuras geométricas?
  • ¿Cómo responde la madre a su hijo cuando este da una respuesta incorrecta a su pregunta sobre los triángulos?

Reflexión

  • ¿En qué sentido las metas de esta visita domiciliaria se basan en la actividad que realizó el niño durante la visita anterior y entre una visita y otra?
  • ¿Qué podrían planear el visitador domiciliario, la madre y el otro adulto para la próxima visita para continuar apoyando el aprendizaje y desarrollo de la geometría y las habilidades de sentido espacial de este niño?

Observación

  • Describa el entorno físico en el que tiene lugar esta actividad. ¿Dónde se sienta el maestro? ¿Dónde se sientan los niños? ¿Cómo explica la actividad el maestro? ¿Qué sucede a continuación, mientras el maestro guía la discusión sobre las figuras geométricas y sus características? ¿Qué dice y hace el maestro para guiar al niño que trata de averiguar qué figura hay en la bolsa? ¿Qué dice y hace el maestro para guiar a la niña que trata de averiguar la siguiente figura? ¿Qué pasa después? ¿Qué hacen y dicen los demás niños?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes utiliza este maestro para facilitar la comprensión de las figuras geométricas por parte de los niños? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas. ¿Parece estar introduciendo o reforzando el conocimiento que tienen los niños sobre las características de las diferentes figuras?
  • ¿Cómo involucra el maestro a tantos niños como sea posible? ¿Cómo demuestra que se percata y valora los conocimientos de los niños?

Reflexión

  • ¿Cuál podría ser un seguimiento de esta actividad? ¿Qué podrían estar dispuestos a hacer los niños a continuación para solidificar su comprensión de las figuras geométricas?
  • ¿Qué otros materiales podrían usar los niños para identificar, describir, comparar y componer (armar) figuras?

Observación

  • Describa el entorno físico en el que tiene lugar esta actividad. ¿Dónde está el maestro? ¿Dónde está el niño? ¿Qué están haciendo? Cuando el niño mira a la base de la torre mientras sostiene un bloque amarillo, ¿qué dice y hace el maestro? ¿Qué sucede una vez que la torre está terminada? ¿Qué dice y hace el maestro para celebrar la culminación de la torre? ¿Qué dice después y cómo responde el niño?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes utiliza este maestro para ayudar al niño a entender las posiciones de los objetos en el espacio? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas. ¿Qué utiliza para describir la torre y para guiar al niño a dar la vuelta?
  • ¿Qué sugiere el maestro que el niño haga a continuación? ¿Con qué tendrá que ayudarlo el maestro?

Reflexión

  • ¿Qué vocabulario espacial parece entender este chico ya? ¿Qué está aprendiendo todavía?
  • ¿Qué otras actividades, experiencias y materiales podría proporcionar el maestro para apoyar la comprensión de este niño sobre la posición de los objetos en el espacio?

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 3, 2018