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Iniciativa y curiosidad: Saber

Metas para bebés y niños pequeños

  • IT-ATL 6. El niño demuestra una iniciativa emergente en interacciones, experiencias y exploraciones.
  • IT-ATL 7. El niño muestra interés y curiosidad ante objetos, materiales o eventos.

Prácticas docentes

Interacciones

Haga que los niños trabajen en pareja en la realización de rutinas y trabajos.
La Sra. Leone llega para una visita domiciliaria a la Sra. White y su hija Kirsten, de 24 meses. Según el plan que hicieron durante su última visita, se van a centrar en las partes del cuerpo. Según lo acordado, la señora White sacó el libro ¿De quién son esos dedos? de la biblioteca pública local y ahora está en la bolsa especial de libros que la Sra. White pone a disposición de su hija. La Sra. Leone le pide a Kirsten que saque el libro de la bolsa y se lo dé a su madre.

Narre las descripciones de lo que están haciendo y de lo que los niños están haciendo.
"¿Quieres pintar, Kaz?", pregunta el Sr. Peters. "Te voy a ayudar a ponerte una bata. Primero, saca un brazo y luego el otro. Ahora lo estoy abotonando para que tu ropa esté limpia. Estoy enrollando las mangas para que no caigan en la pintura. Podemos acercar tu silla a la mesa. Ahora estás listo para elegir un color. Veo que estás metiendo un dedo en la pintura roja. Ahora la estás extendiendo por la bandeja".

Entorno

Ofrézcales juguetes y materiales de composición abierta apropiados para la edad que los niños puedan usar a su manera. Asegúrese de colocar los juguetes y materiales donde los niños puedan alcanzarlos.
La Sra. Dean cuelga un trozo grande de papel negro a la altura de los niños en una pared, en su casa de cuidado infantil familiar. Un cubo de tiza grande y colorida está cerca. "Niños", dice. "Se puede dibujar en el papel con esta tiza. Vamos a seguir hasta que hayan llenado todo el papel". Los dos niños pequeños van a buscar la tiza con entusiasmo, mientras que los dos bebés miran fijamente. Cuando los bebés sean mayores, la Sra. Dean los ayudará a aprender cómo hacer sus dibujos.

Introduzca nuevos materiales y deje que los niños los exploren solos.
La Sra. Whitney pone un cubo con fotos laminadas cerca de Ava, de 22 meses. Luego coloca algunas fotos en el piso diciendo: "Ava, estas son fotos de nuestro paseo a la tienda de mascotas. ¿Puedes encontrar al perico?". Se queda con Ava por un tiempo, luego ve que Zion está sosteniendo una lupa grande. Le pide que se la preste y demuestra cómo sostener la lupa para ver los detalles en las hojas que recogieron mientras paseaban. "Vaya, Zion. ¿Puedes ver todas las grietas en estas hojas?".

Individualización

Siga la iniciativa de cada niño en las actividades y conversaciones.
Iris, de 8 meses, disfruta la nueva destreza motora gruesa que ha adquirido: gatear. Hoy, gatea rampa arriba mientras su maestro, el señor Amos, está parado cerca de ella, esperando a ver qué hace. Iris llega arriba, mira al señor Amos, y luego gatea rampa abajo. En su diario de observación, el señor Amos escribe una nota sobre la forma en que Iris gateó. También anota algunas ideas sobre cómo podría cambiar el ambiente físico para fomentar el interés de Iris en encontrar nuevas superficies para gatear.

Haga preguntas abiertas y mantenga las conversaciones interesantes.
La Sra. Nuñez, visitadora domiciliaria, le pregunta al Sr. Ortiz, padre de Derek, de dos años y medio: "¿Derek y usted pueden contarme algo que hayan hecho desde nuestra última visita?" El Sr. Ortiz se vuelve hacia Derek y le pregunta: "¿Esta semana hiciste algo divertido?". Derek responde: "No sé". La Sra. Nuñez dice: "Me pregunto si hay otra manera de que le haga la pregunta. Puede ser que necesite su ayuda para recordar lo que hizo". El Sr. Ortiz vuelve a intentarlo: "¿Qué hiciste con tus primos?". "Camiones", dice Derek, "camiones. Afuera con los camiones". El Sr. Ortiz continúa: "Te divertiste. Háblame de tus camiones".

Metas para los niños en edad preescolar

  • P-ATL 10. El niño demuestra iniciativa e independencia.
  • P-ATL 11. El niño muestra interés y curiosidad sobre el mundo que lo rodea.

Prácticas docentes

Interacciones

Observe y espere antes de ofrecer auxilio, para que los niños puedan resolver sus propios problemas y decidan por sí mismos si deben pedir ayuda.
Miranda recogió algunas malezas secas en el paseo matutino. Tienen tallos largos y puntas rizadas. Ella está tratando de agregarlas al proyecto en el que están trabajando en el telar de la clase. Su primera estrategia no funciona, ya que las puntas rizadas se rompen. La siguiente táctica tampoco tiene éxito. El Sr. Leone ve cómo Miranda lo intenta con otra idea más. Esta vez las envuelve con un hilo y luego las añade al tejido. "Vaya, Miranda. Envolverlas con hilo fue una buena idea. Ahora las puntas no se rompen".

Pídales a los maestros que compartan lo que les despierta curiosidad y cómo buscan respuestas a sus preguntas.
En la reunión de la mañana del lunes, la Sra. Amos les muestra un artefacto a los niños. Y les dice: "No puedo determinar qué es ni para qué se usa. Es de madera, tiene un asa y una pieza rodante al final que parece un girasol. ¿Qué puede ser?". Al día siguiente, la Sra. Amos dice: "¿Recuerdan mi dispositivo de madera? Encontré una foto en Internet. Se llama ondulador y se usa para hacer bordes bonitos en los pasteles. Lo pondré con las herramientas de plastilina y podrán probarlo más tarde".

Entorno

Cree un entorno seguro para que los niños puedan arriesgarse sin correr peligro y aprender de la experiencia.
La nevada de anoche dejó una capa fresca en la pista de trineo. La Sra. Amari sabe que los niños querrán ir a montar trineo, pero quiere estar segura de que en la colina no hay rocas. Y le pide al gerente del edificio que pruebe él primero con el trineo. Él se ríe y dice: "Claro". Después de haberse tirado en el trineo sin problemas, regresa y dice que encontró una roca y la quitó. "Ya no hay peligro".

Proporcione objetos interesantes para explorar y herramientas para que los niños los usen en sus exploraciones.
El Sr. Dean tiene una miniaspiradora vieja que ya no funciona bien. Y les dice a los niños: "La succión no funciona". Luego tienen una breve discusión sobre lo que significa succión. Mientras tanto, los niños aprenden una nueva palabra de vocabulario. Después de haber retirado las baterías y el cable, coloca la miniaspiradora en el centro de descubrimiento junto con algunos destornilladores de asas cortas. El Sr. Dean supervisa discretamente a medida que los niños desarman la miniaspiradora y examinan las partes de adentro.

Individualización

Haga preguntas abiertas que inviten a los niños a explicar, elaborar y a compartir su proceso de pensamiento.
Federico ha hecho un patrón largo usando pequeños cubos de colores. Va de un extremo de la mesa al otro y luego continúa en una segunda fila. Después de alentar a Federico a describir cómo hizo el patrón, la Sra. Haley pregunta: "¿Qué podrías hacer si quisieras hacer una tercera fila?". Federico piensa unos minutos y dice: "Supongo que haría estas dos filas más juntas. Entonces habría espacio para la fila 3".

Reconozca, aprenda y aproveche los intereses del niño.
Durante la visita domiciliaria la semana pasada, la Sra. Shaw ve una nueva foto en el refrigerador: Jerry y su padre empinando una cometa. La mamá de Jerry dice: "A Jerry le encantan las cometas. Jerry tuvo agarrada la cuerda de la cometa toda la tarde". En la sesión de socialización en grupo de hoy, una de las actividades es hacer una cometa. La Sra. Shaw ha reunido los materiales e imprimió algunas fotos de cometas en Estados Unidos y en otros países. Cuando Jerry y sus padres ven la actividad, ambos sonríen de oreja a oreja.

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 5, 2018