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Investigación Científica: Mejorar

Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a observar, describir, comparar y categorizar los fenómenos observables y participar en conversaciones científicas es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a observar, describir, comparar y categorizar los fenómenos observables y participar en conversaciones científicas.1,2
    • Utilice estrategias que hagan que los niños piensen en el cómo y el porqué del aprendizaje, en lugar de simplemente alentar la memorización de hechos aislados.
    • Modele cómo ser un investigador y súmese a los niños en la exploración de su mundo.
    • Utilice el vocabulario de la investigación científica en contexto, como observar, explorar, investigar, predecir, comparar, clasificar y medir.
    • Utilice palabras precisas de contenido científico cuando apoye las observaciones y las investigaciones de los niños sobre fenómenos observables específicos (p. ej., atraer, repeler, magnético, y no magnético cuando exploren los imanes).
    • Haga preguntas abiertas que animen a los niños a pensar y hablar acerca de lo que observan, y realice actividades en el interior y al aire libre que sean abiertas, interesantes y que involucren a niños y adultos.
    • Promueva las destrezas de análisis y razonamiento en los niños, enfocándose en la resolución de problemas, en la experimentación y la predicción, la comparación y clasificación y la evaluación y el resumen.
    • Cree un entorno físico que apoye la curiosidad y la exploración de los niños proporcionando una amplia variedad de herramientas, materiales y objetos para explorar, comparar y categorizar.
    • Demuestre el uso apropiado de herramientas científicas, como una balanza, una regla y una taza de medir.
    • Modele respeto por la naturaleza.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió enfocarse en la práctica Haga preguntas abiertas que animen a los niños a pensar y hablar acerca de lo que observan, y realice actividades en el interior y al aire libre que sean abiertas, interesantes y que involucren a niños y adultos, invite a su instructor/supervisor a observar durante la hora de juego al aire libre. Pídale que escuche el número de veces que usted utiliza preguntas abiertas para ampliar la participación activa de los niños en la comprensión de los conceptos científicos que encuentran en el entorno exterior.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción ayudó en la relación con su hijo? ¿Y en las habilidades de su hijo para observar, describir, comparar y categorizar fenómenos observables y participar en charlas científicas?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Robert C. Pianta, Karen M. La Paro, y Bridget K. Hamre, Manual del sistema de puntuación de evaluación en el aula, pre-K (Baltimore, MD: Paul H. Brookes, 2008), 66-67, High Concept Development (en inglés).

2Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 3 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2013), 138–151, Ciencia http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/preschoolframeworkvol3.pdf (en inglés).

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 3, 2018