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Investigación Científica: Saber

Metas para los niños en edad preescolar

  • P-SCI 1. El niño observa y describe los fenómenos observables (p. ej., objetos, materiales, organismos y eventos).
  • P-SCI 2. El niño se involucra en la conversación científica.
  • P-SCI 3. El niño compara y categoriza los fenómenos observables.

Prácticas docentes

Interacciones

Introducir el vocabulario utilizado para describir los procesos y descubrimientos científicos.
Los niños de 4 años en la clase de la Sra. Warren han estado aprendiendo acerca de lo que flota y lo que se hunde en el agua. La Sra. Warren dice: "Hagan un seguimiento de sus predicciones y hallazgos. Pueden documentar los resultados en este gráfico". Rhonda le dice a Haroun: "La roca es densa, por lo que se hundirá hasta el fondo. Necesito escribir mi predicción en el gráfico". La Sra. Warren escribe la predicción de Rhonda y agrega una nota para añadir "densa" y "katīm" (densa en árabe) al muro de términos científicos. 

Anime a los niños a usar sus sentidos para observar, comparar y categorizar sus descubrimientos.
El Sr. Prince y la Sra. Duchamp, visitadores domiciliarios, se reúnen para planificar las actividades de la próxima semana para la sesión de socialización grupal del programa. La última vez leyeron un libro sobre los cinco sentidos, por lo que quieren planear una actividad de seguimiento. "Varios padres nos sugirieron que tuviéramos bolsas con objetos que los niños puedan tocar", dice la Sra. Duchamp. "Los niños pueden usar sus sentidos para averiguar qué hay dentro de la bolsa. Sus padres pueden aportar artículos para poner dentro de las bolsas. Podemos presentar la actividad junto con ellos. Así pueden ayudar a los niños a documentar sus hallazgos".

Entorno

Brinde herramientas para apoyar los descubrimientos de los niños.
La semana pasada, una enfermera practicante de la clínica de salud de la reserva visitó el programa para explicarles a los niños lo que ocurre durante un chequeo. La enfermera demostró cómo usar un estetoscopio y cada niño esperó que le tocara su turno para usarlo. La clínica acaba de actualizar sus instrumentos, así que la enfermera dejó varios estetoscopios más viejos en el programa para que los niños los usaran. Hazel se pone un estetoscopio y escucha el latido del corazón de Abel. "¿Puedes oírlo?", pregunta Abel. "Sí", dice Hazel. "Hace tu, tun, tu, tun, tu, tun".

Proporcione herramientas de medición para que los niños puedan identificar similitudes y diferencias.
Durante una visita domiciliaria, Gino, de 4 años, y su madre, la Sra. Pizzo, hornean pan con su visitador domiciliario, la Sra. Dean. Gino quiere poner pasas en el pan. Mira a la Sra. Dean. La Sra. Dean le dice a la mamá de Gino: "¿Qué le parece?" Su madre asiente y le pregunta a Gino: "¿Cuántas pasas crees que necesitamos?". "Esta cantidad", dice Gino, apuntando a la taza de medición. "Eso sería mucho", dice su madre. "¿Qué tal si usamos la mitad?", dice apuntando a la media taza. "Está bien", dice Gino, y llena la media taza con pasas. La Sra. Dean sonríe y dice: "Usted ayudó a Gino a ver la diferencia entre la taza completa y la media taza. ¡Qué ganas tengo de probar este pan!".

Individualización

Comparta libros, enseñe vocabulario relacionado y proporcione información y materiales para ayudar a los niños a seguir explorar algo que les interesa.
Janelle, de casi 5 años, asiste a un programa de Head Start en Anchorage, Alaska. El programa ha invitado a un artista a coser y adornar con cuentas una zapatilla gigante de estilo Yup'ik. A Janelle le fascina el proyecto. Su naturaleza es estar muy enfocada en un interés específico, profundizando en el contenido durante un largo periodo de tiempo. Por lo que hace muchas preguntas sobre el tamaño de la zapatilla y cómo se compara con el tamaño de sus propias zapatillas. Su maestra, la Sra. Chambers, ayuda a Janelle a medir su propia zapatilla para comparar el tamaño con la zapatilla de estilo Yup'ik. También ayuda a Janelle a buscar calzado de estilo Yup'ik en línea para que pueda aprender más sobre los materiales y herramientas que se utilizan para hacerlos.

Déjese llevar por el niño y ofrezca suficiente tiempo para explorar y descubrir.
Todos los niños están emocionados de ver que está nevando. No suelen ver nieve en las zonas donde sus familias cosechan los cultivos, por lo que están especialmente interesados en este cambio en el estado del tiempo. Después de unos minutos, todos siguen jugando menos un niño. Antonio, de 3 años, sigue mirando por la ventana. Y pregunta: "¿De dónde salió? ¿Adónde va?". La Sra. Ferris, su proveedora de cuidado infantil familiar, dice: "Vamos a recoger un poco de nieve en un balde para que puedas verla mejor. Puedas traerla acá adentro si quieres ver qué sucede cuando la nieve está adentro". Antonio consigue un balde de la mesa de agua y la Sra. Ferris lo coloca al otro lado de la puerta. La Sra. Ferris sugiere entonces ver un libro sobre diversos tipos de estado del tiempo para aprender más sobre la nieve, mientras esperan que el cubo se llene.

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 5, 2018