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Motricidad Fina: Saber

Metas para bebés y niños pequeños

  • IT-PMP 6. El niño coordina los movimientos de las manos y los ojos para realizar acciones.
  • IT-PMP 7. El niño usa las manos para la exploración, el juego y las rutinas diarias.
  • IT-PMP 8. El niño ajusta la forma en que trata de alcanzar un objeto y de agarrarlo para usar herramientas.

Prácticas docentes

Interacciones

Haga que los niños participen en actividades, rutinas y experiencias que apoyen las destrezas motrices gruesas.
En la sesión de socialización grupal, Nia, de 9 meses, juega con la canasta de tesoros que hizo su madre, la Sra. Alba. En la canasta hay distintos objetos pequeños y seguros con diferentes texturas, sonidos, formas y colores. Nia mete la mano y saca una maraca de plástico. La agarra por el mango y la sacude antes de dársela a su madre. Después, encuentra unos rulos pequeños y se los pone en los dedos. La Sra. Jameson, su visitador domiciliario, le dice a la Sra. Alba: "Esos rulos azules son una gran idea para Nia. Tienen el tamaño adecuado para agarrarlos y ponérselos en los dedos". La Sra. Alba sonríe y le dice a Nia: "Tienes dedos azules."

Demuestre estrategias exitosas para adquirir ciertas destrezas motrices finas.
Es hora de almorzar en la casa de cuidado infantil familiar de la Sra. Early. Jackson, de 30 meses, y Denise, de 32 meses, están ayudando a hacer huevos revueltos. La Sra. Early se ofrece a mostrarles a ambos cómo usar el batidor de huevos. La Sra. Early dice: "Primero, sostengo el batidor de huevos con una mano y lo pongo en el tazón con los huevos. Luego, le doy vuelta al mango". Ella continúa con su modelado y luego deja que cada niño pruebe a usar el batidor de huevos. Pronto, los huevos se ven suaves y esponjosos y listos para la cacerola.

Entorno

Ofrezca diferentes juguetes y materiales que requieran habilidades motrices finas y la coordinación mano-ojo.
La Sra. Indigo coloca un recipiente de toallitas reciclado frente a Amanda, de 12 meses, y le pregunta: "¿Puedes abrir la tapa?". Amanda trata de alcanzar el recipiente y abre la tapa. Luego agarra la esquina de una bufanda que sobresale del agujero debajo de la tapa. Sorprendida y algo confusa, se vuelve a la Sra. Indigo. La Sra. Indigo le dice: "Tira, Amanda. Tira de la bufanda". Amanda tira y sale parte de la bufanda. "Sigue tirando", dice la Sra. Indigo. Cuando Amanda saca toda la bufanda, la Sra. Indigo la pone encima de la cabeza de Amanda y dice: "¡Cu-cu!". Amanda mira en el recipiente y ve otra bufanda. Y tira de nuevo.

Coloque materiales de limpieza y de cuidado personal al alcance de los niños.
"¡Ups!", dice la Sra. Yancey cuando Dion, de 32 meses, derrama una taza de pintura. "Vamos a tener que limpiar lo que se ha derramado". Dion se apresura al fregadero y trae algunas toallas de papel y una esponja. La Sra. Yancey le agradece y juntos limpian la pintura. "Dion, usaste ambas manos para pasar la toalla de papel sobre el piso mojado. Creo que eso te ayudó a frotar más fuerte y a secar el suelo más rápido. ¡Gracias! ", dice la Sra. Yancey. "Limpiar es más fácil cuando lo hacemos juntos".

Individualización

Asegúrese de que todos los niños tengan acceso a los materiales y experiencias diseñados para promover las destrezas motrices finas.
Varios niños pequeños están pintando en bandejas de galletas usando las manos y los dedos. Como lo ha hecho otras veces, LeShawn, de 28 meses, usa un cepillo grande en vez de sus manos. A LeShawn, a quien no le gusta sentir la pintura en sus manos, le diagnosticaron un trastorno de integración sensorial. Aun así puede participar, pero utilizando un cepillo y unas herramientas de pintura similares que le ha dado su maestro.

 Respete el ritmo individual de los niños en cuanto al desarrollo de sus destrezas motrices finas.
Tina, de 11 meses, da palmadas sobre el cereal que hay en su bandeja, pero no recoge las porciones individuales. Le encanta comer, pero rara vez trata de agarrar la cuchara. La Sra. Calderón, su proveedora de cuidado infantil familiar, le dice: "Tina, sé que algún día querrás usar tu propia cuchara. Pero hasta ese momento, estoy feliz de darte el yogur. La Sra. Calderón, la familia de Tina y muchas personas en su tribu coinciden en que Tina ya tendrá tiempo de aprender a comer de manera más independiente. Mientras tanto, Tina demuestra otras destrezas motrices finas apropiadas para la edad, como golpear dos bloques juntos y tratar de alcanzar, agarrar y poner objetos seguros en su boca.

Metas para los niños en edad preescolar

  • P-PMP 3. El niño demuestra cada vez más control, fuerza y coordinación de los músculos pequeños.

Prácticas docentes

Interacciones

Haga que los niños participen en actividades, rutinas y experiencias que apoyen las destrezas motrices gruesas.
Layla le pregunta a la Sra. Henry: "¿Podemos mover el agua hoy?". La Sra. Henry piensa: "Me pregunto qué quiere decir Layla". Entonces recuerda una actividad que hicieron hace un año, cuando la familia de Layla vivía y trabajaba en la zona. Ella responde: "Claro. Puedes hacerlo en la mesa". Layla saca dos tazones y llena uno con agua. Después, busca una esponja pequeña y la coloca en el agua. Saca la esponja mojada y la exprime sobre el tazón vacío. Entonces, dice: "Mira cuánta agua había en la esponja". Layla continúa hasta que la primera bandeja está seca y la segunda está llena. Entonces empieza otra vez.

Fomente el desarrollo de ciertas destrezas motrices finas.
La Sra. Vincent sabe que varios de los niños en edad preescolar aún no están listos para cortar con tijeras. Ella cree que necesitan más práctica con el movimiento de agarrar y de soltar necesario para usar la tijera. Al aire libre, al lado del edificio, la Sra. Vincent coloca un cuenco con botellas de plástico suave llenas de agua. Cuando los niños usen las botellas de plástico suave, practicarán cómo agarrar y soltar un objeto.

Entorno

Ofrezca juguetes y equipos que se adapten a una gama de habilidades físicas para que todos los niños puedan participar de manera satisfactoria en la actividad.
Norma, de 5 años, acerca su silla de ruedas hasta la mesa del centro de lectoescritura, donde hay una tableta configurada para que la use. La Sra. James ha enchufado el teclado externo y ha bloqueado la pantalla para que la tableta se mantenga en el modo horizontal. Norma se puede frustrar cuando la pantalla pasa sin cesar de horizontal a vertical. Norma toca un icono en la pantalla para abrir el juego de números que estaba jugando ayer. La Sra. James pregunta: "¿Todo listo, Norma?". "Estoy lista para jugar", dice Norma.

Ofrezca juguetes y materiales que les permitan a los niños dominar las etapas del desarrollo motor fino.
Al igual que con todas las áreas de desarrollo, los preescolares que asisten a la sesión de socialización grupal de Prairie View están en diferentes etapas del desarrollo motor fino. Los padres y los visitadores domiciliarios planearon la actividad de hoy — pintar y decorar una caja de nevera — para que los niños puedan elegir cómo quieren participar. Los niños pueden pintar con los rodillos, fortaleciendo todo el brazo. El equipo de limpieza usará toda la mano para limpiar los derrames. Para practicar el agarre, los niños pueden rasgar el papel para hacer un collage en un lado de la caja y pegarle pompones como adornos.

Individualización

Cree mecanismos de apoyo y proporcione instrucciones directas para los niños que necesiten tal ayuda.
Zachary, un niño de 5 años a quien han diagnosticado en el espectro autista, tuvo dificultades para aprender a usar un lápiz o un crayón. Como consecuencia, muchas veces no escribía su nombre en la hoja de asistencia y con frecuencia le pedía a su maestro, el Sr. Harper, que le escribiera su nombre en sus pinturas. Para ayudarlo a aprender a escribir su nombre, el Sr. Harper usó el enfoque de la mano sobre la mano. Y colocó su mano sobre la de Zachary para que pudieran usar un crayón juntos. Con el tiempo, el señor Harper fue presionando menos y ahora Zachary escribe su nombre solo.

Sugiera estrategias específicas que un niño puede usar para hacer una actividad satisfactoriamente.
Derek, de 3 años, está haciendo galletas de plastilina. Estira la masa vigorosamente y luego utiliza cortadores de galletas para hacer estrellas y triángulos. Cuando recoge las galletas, se le desmoronan. "Oh, no", dice, y aplasta la masa con los puños. "¿Puedo ayudar?", pregunta el Sr. Branson. "Está bien", dice Derek. El Sr. Branson le muestra a Derek cómo extender la masa para que sea lo suficientemente gruesa para las galletas. "Extiéndela con suavidad y verás cómo la masa adquiere el espesor adecuado para las galletas".

Last Updated: July 30, 2018