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Motricidad Gruesa: Mejorar

Bebés y niños pequeños

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a comenzar a desarrollar sus destrezas motrices gruesas es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los bebés y niños pequeños a comenzar a desarrollar destrezas motrices gruesas.1
    • Describa cómo los niños usan y mueven sus cuerpos (p. ej., brazos, piernas, torso) durante las experiencias de juego y de cuidado de rutina.
    • Proporcione oportunidades frecuentes de "tiempo en la barriguita" para los bebés que no se desplazan solos.
    • Juegue juegos interactivos y cante canciones que animen a los niños a mover el cuerpo.
    • Proporcione diferentes juguetes, materiales y equipo que ayuden a los niños a desarrollar destrezas motrices gruesas, como apoyarse para ponerse de pie, mantener el equilibrio, caminar, subir y bajar, saltar y correr.
    • Proporcione oportunidades y espacios seguros durante el juego y el cuidado de rutina, en interiores y al aire libre, para que los niños usen y muevan sus cuerpos.
    • Adapte los materiales, equipo y las experiencias de destrezas motrices gruesas para que los niños con sospecha de retrasos, discapacidad identificada u otras necesidades especiales puedan participar. Hable con los padres de los niños y con los especialistas que trabajan con el niño para que le hagan sugerencias específicas para satisfacer las necesidades únicas de cada niño.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que este pueda enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Describa cómo los niños usan y mueven sus cuerpos durante las experiencias de juego y de cuidado de rutina, puede pedirle a su instructor/supervisor que le observe durante una hora del día en que usted esté ayudando a los niños pequeños a vestirse y desnudarse. Su instructor/supervisor podría ver y escuchar las maneras en que usted describe y narra cómo está moviendo los cuerpos de los niños o cómo los niños están moviendo sus propios cuerpos durante el proceso de vestirse/desvestirse.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción ayudó en la relación con su hijo? ¿Y en las destrezas motrices gruesas en desarrollo de su hijo?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a aprender, practicar y perfeccionar las destrezas motrices gruesas es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a aprender, practicar y perfeccionar sus habilidades motrices gruesas.2
    • Ofrézcales a los niños varias maneras de aprender nuevas destrezas motrices gruesas, entre ellas exploración y descubrimiento guiado, demostración visual o imágenes, instrucciones verbales o gestuales y ayuda práctica.
    • Ofrezca diferentes oportunidades para que los niños practiquen, repitan y perfeccionen las destrezas motrices gruesas.
    • Comente cómo los niños usan sus cuerpos durante el juego, las actividades de aprendizaje y las rutinas diarias.
    • Incentive a los niños cuando participen en actividades y tareas motrices gruesas.
    • Proporcione espacios seguros en interiores y al aire libre para que los niños participen en tareas motrices gruesas.
    • Proporcione juguetes, materiales y equipo que ayuden a los niños a desarrollar sus destrezas motrices gruesas.
    • Programe actividades físicas estructuradas y no estructuradas que apoyen el desarrollo de las habilidades motrices gruesas.
    • Adapte los materiales, equipo y las actividades de destrezas motrices gruesas para que los niños con sospecha de retrasos, discapacidad diagnosticada u otras necesidades especiales puedan participar. Hable con los padres de los niños y con los especialistas que trabajan con el niño para que le hagan sugerencias específicas para satisfacer las necesidades únicas de cada niño.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que este pueda enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado. 
    • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica Proporcione espacios seguros en interiores y al aire libre para que los niños participen en tareas motrices gruesas, invite a su instructor/supervisor a que lo observe durante el tiempo de juego al aire libre. Pídale que observe las estrategias que usted utiliza para que los niños participen en un juego de actividad motriz gruesa y cómo garantiza la seguridad de los niños durante este período de juego.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción ayudó en la relación con su hijo? ¿Y en el desarrollo de las destrezas motrices gruesas de su hijo?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación. 
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Asociación de Massachusetts para la educación de niños pequeños, Pautas de Massachusetts para el aprendizaje de bebés y niños pequeños en la primera infancia (Massachusetts Early Learning Guidelines for Infants and Toddlers (en inglés) (Boston, MA: Departamento de Massachusetts para la educación y el cuidado en la primera infancia, 2010), 66–67, 145–147, Salud física y bienestar (Physical Health and Wellbeing), http://www.eec.state.ma.us/docs1/Workforce_Dev/Layout.pdf (en inglés).

2 Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 2 (Sacramento, CA: autor, 2011), 133–135, 156–164, Desarrollo físico (Physical Development), http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkvol2.pdf (en inglés).

 

Last Updated: July 18, 2018