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Motricidad Gruesa: Saber

Metas para bebés y niños pequeños

  • IT-PMP 3. El niño demuestra el uso eficaz y eficiente de los músculos grandes para el movimiento y la posición.
  • IT-PMP 4. El niño demuestra el uso eficaz y eficiente de los músculos grandes para explorar el entorno.
  • IT-PMP 5. El niño utiliza la información sensorial y el conocimiento del cuerpo para entender cómo su cuerpo se relaciona con el entorno.

Prácticas docentes

Interacciones

Haga que los niños participen en experiencias que apoyen las destrezas motrices gruesas.
Después de jugar un juego de rodar una pelota hacia adelante y hacia atrás, Talía, de 8 meses, se sienta en la alfombra frente a la Sra. Barco, su proveedora de cuidado infantil familiar. La Sra. Barco se estira, agarra las manos de Talía y suavemente la hala para que se ponga de pie. Luego le dice: "Talía, ¿estás de pie?". Talía dobla las rodillas y salta hacia arriba y hacia abajo. La Sra. Barco continúa: "Talía, eres tan alta". Talía gorgojea como respuesta. La Sra. Barco casi le suelta la mano a Talía para que pueda sentarse si quiere. Pero Talía quiere seguir saltando, así que la Sra. Barco hace una canción: "A Talía le gusta estar de pie, estar de pie, estar de pie".

Demuestre estrategias exitosas para adquirir ciertas destrezas motrices gruesas.
Los niños pequeños de más edad Akim y Valeria están lanzando pelotas de semillas en una canasta de lavandería. Las pelotas de semillas de Valeria entran en la canasta casi todas las veces. Las de Akim pasan la canasta y caen en el suelo detrás de esta. Después de mirarlos un rato, la Sra. Reyes se acerca. Ella le dice a Akim: "Creo que eres tan fuerte que cuando lanzas va demasiado lejos". Y modela un buen lanzamiento diciendo: "Trata de lanzar más suavemente y balancea el brazo así".  

Entorno

Cree un entorno en el que los niños puedan mover sus cuerpos con seguridad mientras se les desafía a mejorar sus destrezas motrices gruesas.
El patio de recreo de los niños pequeños tiene un área abierta grande donde los niños pueden patear pelotas grandes. Rafael, de 28 meses, patea su pelota hacia la valla. "Lo logré", dice cuando la pelota da en el blanco. Ava, de 26 meses, patea su pelota hacia una caja grande puesta de costado para que sirva de diana. "Otra vez", dice Ava cuando su pelota cae lejos de la caja. Y corre a recoger la pelota para poder patearla de nuevo. El Sr. Baez sugiere: "Ava, trata de acercarte un poco más a la caja". Ava está de acuerdo, y Rafael dice: "Yo también". Ambos niños pequeños continúan pateando sus pelotas hacia la caja hasta que es el momento de entrar.

Coloque juguetes seguros y materiales de juego donde los niños puedan verlos y alcanzarlos.
Hugo, de 11 meses, gatea rápidamente hacia una canasta con carros de juguete en la zona de bloques. Una vez allí, saca la canasta de la estantería y la coloca en el suelo. Después, Hugo busca el tractor rojo con el hombrecito que lo conduce. La Sra. Alba dice: "Hugo, encontraste tu tractor rojo favorito—traktè a wouj. Se parece a los que están en la granja donde trabajan tu mamá y papá. Puedes empujarlo por el suelo mientras gateas. Hugo corre usando una mano para mantener el equilibrio, mientras que con la otra mano hace rodar el tractor.  

Individualización

Sugiera una estrategia o enfoque que le permita al niño experimentar el éxito a la hora de lograr hacer una tarea o desafío motriz grueso.
Nicholas, de 10 meses, gatea debajo de la mesa del comedor durante una visita domiciliaria. Su madre, la Sra. Donnelly, mira a través de las patas de la silla y pregunta: "Nicky, ¿estás atascado?" Nicholas levanta los brazos y lloriquea. La Sra. Donnelly le dice a su visitadora domiciliaria, la Sra. Kingman: "No puedo llegar a él". Nicholas sigue lloriqueando. La Sra. Kingman le sugiere a la Sra. Donnelly: "Creo que si mueve una silla, él podrá salir". La Sra. Donnelly está de acuerdo con la sugerencia y guía a Nicholas para que se dé vuelta y salga por el espacio abierto. Una vez que Nicholas está fuera, su madre lo carga y le dice: "Qué gracioso, Nicky. Encontraste una manera de entrar, pero te era difícil salir".

Respete el ritmo individual de los niños para desarrollar sus destrezas motrices gruesas.
Soren, de 34 meses, ha mostrado interés en montar un triciclo. La Sra. Genoa lo ha visto usar el triciclo varias veces, pero lo mueve solo con los pies y no con los pedales. Hoy le pregunta: "¿Quieres aprender a pedalear?". Soren sacude la cabeza y dice: "Sin pedales". La Sra. Genoa dice: "Está bien. Díme cuando estés listo y te ayudaré a aprender". Soren asiente y sale montando el triciclo

Metas para los niños en edad preescolar

  • P-PMP 1. El niño demuestra el control, la fuerza y la coordinación de los músculos grandes.
  • P-PMP 2. El niño usa la información perceptual para guiar los movimientos y las interacciones con los objetos y con otras personas.

Prácticas docentes

Interacciones

Proporcione apoyo físico y emocional para la adquisición de habilidades motoras gruesas.
Al comienzo de cada sesión de socialización en grupo, los niños se turnan para decir lo que planean hacer ese día. Lance anuncia: "Voy a subir al desván". La Sra. Unger, su madre, y su visitador domiciliario, el Sr. Todd, se miran perplejos, pensando: "Hasta ahora, Lance ha sido reacio a subir tan alto". Los adultos tienen una conversación rápida mientras los niños se dirigen a llevar a cabo sus planes. La Sra. Unger dice: "Vigilaré a Lance para estar disponible cuando decida subir". El Sr. Todd responde: "Creo que es buena idea. Puede ser que necesite que le dé animos".

Haga que los niños participen en juegos y actividades que apoyen el desarrollo perceptual y motriz grueso.
"Hoy vamos a jugar al 'tenis con globos'", dice la Sra. Wallis en la reunión de la mañana. Ella demuestra cómo pegar un revolvedor de madera de pintura a una placa de papel sólida para hacer una raqueta. "¿Todos podemos hacer una raqueta?", pregunta Carla, de 4 años, que usa una silla de ruedas. "Sí, puedes", responde la Sra. Wallis. "Hay cinta y platos en el área de arte. Si alguien quiere una raqueta con un mango extralargo, puede pegar dos revolvedores juntos". Después del tiempo de actividad opcional, los niños llevan sus raquetas al gimnasio donde encuentran una docena de globos listos para jugar. La señora Wallis dice: "Vamos a tratar de mantener todos los globos en el aire". Los niños trabajan duro observando dónde van los globos y usando las piernas (para Carla, su silla de ruedas), la parte superior del cuerpo y los brazos para llegar a los globos antes de que caigan al suelo.

Entorno

Cree un entorno en el que los niños puedan mover sus cuerpos con seguridad, mientras corren riesgos adecuados para la edad.
En una caminata a un parque de la comunidad, Talía y Niko, ambos de 4 años y medio, ven una colina de hierba. Niko pregunta: "¿Podemos rodar por la colina?". Talía y la Sra. DePaz miran la ladera buscando rocas y otros peligros. Cuando no ven nada, la Sra. DePaz dice: "Sí, vamos todos a rodar por la colina". Ella rueda primero para estar abajo y asegurarse de que los niños están bien mientras rueden hacia abajo. El Sr. Trent espera en la cima describiendo las diferentes maneras en que los niños colocan sus cuerpos para rodar y animando a quienes lo necesitan. "Talía, prueba a poner los brazos cerca de tu cuerpo para ver si eso te ayuda a rodar mejor".

Ofrezca juguetes y equipos que se adapten a una gama de habilidades físicas para que todos los niños puedan triunfar y progresar.
En su hogar de cuidado infantil familiar, Kimi y Whit, ambos de 3 años, están caminando a lo largo de un pedazo ancho de cinta en el piso. Kimi se mueve rápidamente, apoyando primero el talón, del principio hasta el final. Whit se toma un poco más de tiempo y pierde el equilibrio un par de veces. Junto a ellos, Jack está caminando con una viga de equilibrio. Él también se tambalea un poco, pero llega hasta el final sin caerse. La Sra. Lester, la proveedora de cuidado infantil familiar, ha estado observando cómo los niños prueban sus habilidades. Y dice: "Veo que están mirando dónde poner los pies y cómo usar los brazos para mantener el equilibrio. Esa es una buena estrategia". 

Individualización

Sugiera una estrategia o enfoque que le permita al niño experimentar con éxito una tarea o desafío motriz grueso.
Raffi, de 4 años, quiere subir la escalera hasta el desván donde sus amigos están leyendo libros. Sube casi hasta arriba, pero no puede subir el último escalón. La Sra. Barnes le sugiere: "Pon los dos pies en el peldaño superior. Luego pon las manos en el suelo del desván y gatea sobre la superficie. Vamos a ver si funciona".

Sugiera múltiples opciones de actividades motrices gruesas que los niños puedan elegir.
La Sra. Dean sabe que algunos de los preescolares tienen que hacer un largo viaje a casa, al otro lado de la reservación. Después que deja de llover y las nubes dan paso a la luz del sol, ella lleva a los niños al aire libre para que liberen energía y para ayudarlos a prepararse para ir sentados durante el viaje en autobús. La mitad de los niños están en una fila a un extremo del patio de juego y la otra mitad, en el otro extremo. Entonces, los desafía a encontrarse en el medio. "Pueden caminar, brincar o saltar con las piernas juntas hasta el medio", les dice. "Ustedes deciden cómo quieren moverse. ¡En sus marcas, listos, fuera!".

Last Updated: July 24, 2018