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Motricidad Gruesa: Ver

Bebés y niños pequeños (video en inglés)

Motricidad Gruesa: Video 1

Observación

  • Describa el entorno físico del segmento de este video (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales disponibles). ¿Dónde están situados el maestro y el niño? ¿Cuál parece ser la meta del niño? ¿Cómo ayuda el maestro al niño a usar sus músculos grandes? ¿Qué hace el niño para ayudarse a salir de la caja?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes utiliza el maestro para ayudar al niño a entender cómo su cuerpo se relaciona con el entorno? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas.
  • ¿Cómo apoya el maestro al niño para que logre su meta de entrar y salir de la caja?
  • ¿Qué hace el maestro para evitar ser intrusivo (es decir, "resolver" el desafío de motricidad gruesa del niño)?

Reflexión

  • ¿Qué otros materiales y experiencias podría proporcionar el maestro como seguimiento de la exploración de este niño de si su cuerpo cabe en la caja y cómo entrar y salir de ella?
  • ¿Cómo la narración de las acciones de un niño apoya al niño y proporciona información que puede usar para progresar en el uso de los músculos grandes para moverse y explorar su entorno?
  • ¿Cómo podría el niño comunicar que siente que ha dominado esta habilidad y está listo para un desafío divertido y alegre?

Preescolares (video en inglés)

Motricidad Gruesa: Video 2

Observación

  • Describa el entorno físico del segmento de este video (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales disponibles). ¿Dónde se sitúan los niños y el maestro en relación unos con los otros? Describa la actividad que dirige el maestro. ¿Qué hacen los niños cuando el maestro les dice que deben ponerse sus "ramas"? ¿Cuáles son dos propósitos de esta actividad? ¿Cómo va el maestro de un propósito a otro?

Implementación

  • ¿Qué prácticas docentes usó el maestro para involucrar a los niños en esta actividad de movimiento y para hablar del viento que sentirían al salir al aire libre? Consulte las secciones "Saber" y "Hacer" para sacar ideas.
  • ¿De qué manera el tono de voz, los movimientos, la creatividad y las palabras alentadoras de los maestros animan a los niños a mover sus cuerpos y aprender?

Reflexión

  • ¿Qué otras instrucciones sensoriales se podrían agregar a esta actividad para mejorar la experiencia de mover el cuerpo en el viento imaginario?
  • ¿Qué podría hacer el maestro para estimular la creatividad y la independencia de los niños, mientras exploran cómo el viento sopla en su cuerpo y el uso de los músculos grandes?
  • ¿Qué podría hacer el maestro para promover el uso de los músculos grandes y el enfoque, la atención y la autorregulación?
  • ¿Cómo podría el maestro basarse en esta actividad una vez que los niños estén al aire libre? ¿Qué podría hacer después de que todos regresen al aula?
  • ¿Qué otras actividades de movimiento pueden apoyar el uso eficaz y eficiente de los músculos grandes para el movimiento y la posición?

Last Updated: July 30, 2018