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Operaciones y Pensamiento Algebraico: Mejorar

Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a aprender sobre la suma simple, la resta y los patrones es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a aprender sobre la suma simple, la resta y los patrones.1,2
    • Involucre a los niños en edad preescolar en conversaciones sobre patrones; por ejemplo:
      • Diga patrones en voz alta como grupo para crear un ritmo de repetición
      • Haga preguntas como "¿Qué viene después?" y "¿Qué pasa una y otra vez?".
      • Ayude a los niños a describir patrones y a usar palabras descriptivas
    • Señale los patrones en el entorno.
    • Utilice las interacciones y rutinas diarias para ilustrar y discutir las transformaciones de suma y resta (p. ej.: Tienes tres pegatinas. Si te doy dos más, ¿cuántas pegatinas tendrías en total?).
    • Promueva el uso de términos comparativos (p. ej., más, igual que, menos, menos) a través de las interacciones diarias.
    • Utilice las rutinas diarias, como comprobar la asistencia durante la hora del círculo de la mañana, para presentar y practicar conceptos y habilidades matemáticos, ilustrar la relaciones entre el todo y las partes, hacer aritmética y comparar cantidades.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica, Promueva el uso de términos comparativos (p. ej., más, igual que, menos, menos) a través de las interacciones diarias, podría invitar a su instructor/supervisor a observar un período de juego libre o actividad opcional. Pídale que escuche el número de veces que usted utiliza términos comparativos en sus conversaciones con los niños.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción ayudó en la relación con su hijo? ¿Y en la comprensión de su hijo de la suma simple, la resta y los patrones?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 253–254, Cómo entender las relaciones y las operaciones numéricas, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

2Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 266–267, Álgebra y funciones, Patrones, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf (en inglés).

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 5, 2018