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Percepción: Mejorar

Bebés y niños pequeños (video en inglés)

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a desarrollar las destrezas perceptuales es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los bebés y niños pequeños a desarrollar sus destrezas perceptuales. 1,2
    • Sea un "modelo de conducta sensorial" mostrando interés y entusiasmo por las experiencias sensoriales.
    • Esté atento a las oportunidades para introducir nuevas y diferentes experiencias sensoriales, en interiores y al aire libre.
    • Proporcióneles a los niños experiencias relajantes y estimulantes y entornos ambientales.
    • Ofrezca materiales y objetos de diferentes texturas, colores, formas, olores y sonidos, y oportunidades para explorarlos y manipularlos.
    • Proporcione experiencias físicas que integren el movimiento de los niños con todos los sentidos.
      • Para los bebés que no se desplazan solos, evite períodos prolongados de tiempo en dispositivos que restrinjan el movimiento (p. ej., portabebés, columpios mecánicos).
    • Describa las experiencias sensoriales y perceptuales de los niños durante las rutinas diarias y las experiencias de aprendizaje.
    • Siga la iniciativa de los niños durante el juego sensorial. Esté en sintonía con lo que a los niños les gusta o no les gusta de la experiencia sensorial.
    • Adapte los materiales sensoriales y perceptuales y las experiencias para que los niños con sospecha de retrasos, discapacidad identificada u otras necesidades especiales puedan participar. Consulte con los padres de los niños y con los especialistas que trabajan con el niño para que le hagan sugerencias específicas para satisfacer las necesidades únicas de cada niño.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que su instructor/supervisor pueda enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió enfocarse en la práctica Proporcione experiencias físicas que integren el movimiento de los niños con todos los sentidos, invite a su supervisor o instructor a observar durante el tiempo de juego libre. Pídale que observe cómo usted logra que los niños participen en experiencias que los inviten a explorar a través de sus sentidos. Su instructor o supervisor puede fijarse en qué experiencias sensoriales usted integra al tiempo de juego físico. También puede observar las acciones de los bebés y los niños pequeños para ver cuáles de sus sentidos se estimulan y usan durante la experiencia de aprendizaje.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)? ¿Qué comunicó el niño en términos de sus necesidades o experiencias en un momento dado? ¿Qué mensaje captó del niño? ¿Qué mensajes usted podría haber pasado por alto?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo sus reacciones ayudaron en la relación con su hijo? ¿Y en las destrezas perceptuales emergentes de su hijo?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación.
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Gill Connell, y Cheryl McCarthy, Un niño en movimiento es un niño que aprende: Cómo el cuerpo enseña al cerebro a pensar (A Moving Child is a Learning Child: How the body Teachers the Brain to Think) (en inglés) (Minneapolis, MN: Free Spirit Publishing, 2014), 56–57.

2 Asociación de Massachusetts para la educación de niños pequeños, Pautas de Massachusetts para el aprendizaje de bebés y niños pequeños en la primera infancia (Massachusetts Early Learning Guidelines for Infants and Toddlers (en inglés) (Boston, MA: Departamento de Massachusetts para la educación y el cuidado en la primera infancia, 2010), 65–70, 152–153, Salud física y bienestar (Physical Health and Wellbeing), http://www.eec.state.ma.us/docs1/Workforce_Dev/Layout.pdf (en inglés).

Last Updated: July 18, 2018