¿Ha sido útil esta página?
Esta página me pareció útil, ya que (elija todo lo que corresponda):
No me pareció útil esta página, ya que (elija todo lo que corresponda):

Prestar Atención y Entender: Saber

Metas para bebés y niños pequeños

  • IT-LC 1. El niño presta atención, entiende y responde a la comunicación y al lenguaje de los demás.
  • IT-LC 2. El niño aprende de la comunicación y de las experiencias lingüísticas con los demás.

Prácticas docentes

Interacciones

Para los bebés y niños pequeños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés), modele el lenguaje repitiendo lo que usted piensa que están tratando de comunicar y luego haciendo seguimiento a lo que digan.

Preste atención a la comunicación verbal y no verbal de los bebés y responda con palabras y expresiones faciales para continuar con el intercambio.
La Sra. Sharma tiene a Lonnie, de 4 meses de edad, en los brazos y apunta al colgante móvil encima de sus cabezas. "Mira, Lonnie", dice, "los discos brillantes están dando vueltas". Lonnie balbucea y se ríe. La Sra. Sharma continúa: "Voy a tirar de las cuerdas para que gire un poco más". De nuevo, Lonnie balbucea y se ríe. La Sra. Sharma dice: "Tienes razón. Se ven muy bonitos".

Utilice preguntas y comentarios breves para estimular el pensamiento de los niños pequeños y el aprendizaje de idiomas. 
"Darius", dice el Sr. Trent, agachándose para que Darius pueda verlo y oírlo. "Tu pelota está yendo hacia el área donde gatean los bebés". ¿Qué puedes hacer para que no vaya adonde están ellos? Darius parece confundido. El Sr. Trent sugiere: "Vamos a la zona de habilidades motoras gruesas, allí podremos hacer rodar la pelota de un lado a otro". Darius le dice: "Sí", se coloca la pelota bajo el brazo y camina con el Sr. Trent.

Entorno

Organice el espacio de manera que haya lugares cómodos para que los niños participen en conversaciones mientras realizan sus rutinas.

La Sra. Roland cambia su mecedora del dormitorio a la habitación familiar en su hogar de cuidado infantil familiar. Satisfecha con la nueva adición al entorno, prueba la mecedora con la bebé Elizabeth. "Ahora tenemos un lugar cómodo para sentarnos, hablar y que disfrutes de tu biberón". "Bababa", dice Elizabeth. "Exactamente", dice la Sra. Roland. "Me pregunto qué cosas interesantes podemos ver desde aquí".

Busque varios libros de cartón y lavables que tengan imágenes de objetos y experiencias familiares, y lea cuentos sencillos en inglés y en el idioma del hogar o idiomas tribales de los niños.

La Sra. Barney, visitadora domiciliaria, y la Sra. Andres, madre de Marco, se sientan en el sofá durante una visita al hogar. Marco toma un libro de la estantería y se lo entrega a su madre. Marco tiene las manos abiertas, haciendo la señal del libro. Luego sube y se sienta entre los dos adultos. “Perro grande... Perro pequeño... Perrito", dice la Sra. Andres. "Le encantan los perros y le encanta este libro", le dice a la Sra. Barney. La Sra. Barney responde: "Creo que también le encanta el libro porque usted se lo lee a menudo. Es una manera de mostrarle lo mucho que lo quiere. "Leer, leer", dice Marco. "Sí, sí", dice la Sra. Andres. "Marco, ¿qué ves en la portada?".

Individualización

Cree y lea libros usando fotos de los niños y sus familias.

Al comienzo del año, el programa de Head Start para migrantes Top of the World organiza un picnic familiar. Durante la celebración, el Sr. Wendt toma fotos de los niños con los miembros de la familia. Después, imprime las fotos, las coloca en bolsas plásticas con cremallera y las ata con un hilo para hacer los libros de Mi Familia. Hoy, está leyendo con Tessa. Y le dice: "Mira, Tessa. Ahí está tu primo Raoul. Está montando un triciclo". Tessa sonríe y acaricia la foto. Luego dice: "Rooool".

Hable con los niños sobre sus propias experiencias y en respuesta a sus intereses.

La Sra. Dennis lleva a Trudy, de 10 meses, a montar la carretilla. Ella ve a Trudy mirando algo a lo lejos y le dice: "Trudy, me pregunto qué estás mirando. Oh, es que hay una ardilla en el árbol. Salió corriendo sobre la rama". Trudy señala y hace algunos sonidos. "Sí", responde la Sra. Dennis. "Se parece a la ardilla de tu libro. Es peluda y tiene una cola larga".

Metas para los niños en edad preescolar

  • P-LC 1. El niño presta atención a la comunicación y al lenguaje de los demás.
  • P-LC 2. El niño entiende y responde al cada vez más complejo lenguaje y comunicación de los demás.

Prácticas docentes

Interacciones

Para los niños en edad preescolar DLL, utilice palabras sencillas y frases cortas si hace poco que comenzaron a aprender el idioma. A medida que aprendan el idioma, use palabras más complejas y oraciones más largas y deles tiempo para procesar lo que está diciendo.

Hable despacio y claramente, deteniéndose según sea necesario para asegurarse de que los niños comprenden lo que usted dice.
La Sra. Lacey les comenta a los niños en edad preescolar acerca de un evento próximo. "El Sr. Tuktu, el abuelo de Emil, vendrá a visitarnos mañana. Él nos enseñará sobre los animales que hibernan en el invierno. Veo algunas caras desconcertadas. ¿Quién nos puede decir qué significa 'hibernar'? Varias manos se levantan y la Sra. Lacey le pide a uno de los niños que le diga al grupo lo que significa. La Sra. Lacey repite la palabra, hibernar, y les pide a los niños que participen.

Hable con grupos pequeños a la hora de las comidas y durante las actividades para modelar las destrezas lingüísticas y para alentar a los niños a escuchar y comunicarse entre ellos.
Los niños de la mesa de la Sra. Jordan están muy callados hoy. "Tal vez tengan hambre", piensa para sí. Pero en caso de que lo único que necesiten sea un poco de ayuda para iniciar una conversación, les hace una pregunta trivial. "¿Qué pasaría si nunca llegaran a ser más grandes de lo que son ahora?". "Podríamos vivir en casas diminutas", dice Todd. "Podríamos vivir en nuestra aula para siempre", añade Roma. "Estoy bien aquí", dice Erik. "Podemos dormir en nuestros catres". La Sra. Jordan piensa: "Tenían hambre, pero ahora también tienen muchas ideas para compartir".

Entorno

Proporcione versiones en inglés y en el idioma del hogar de cuentos y libros en audio.
En el hogar de cuidado infantil familiar de la Sra. Chowdry, el área de lectoescritura tiene libros e historias de varias fuentes. Algunos libros son clásicos, otros son títulos nuevos que ella considera que se convertirán en clásicos y, una vez al mes, ella y los niños van a la biblioteca pública a buscar libros relacionados con los proyectos y los intereses individuales. Los niños también pueden escuchar cuentos en audio. Algunas de las grabaciones de audio son historias en la lengua cherokee contadas por la elisi (abuela) de Teresa cuando visita el programa de cuidado infantil familiar.

Brínde cosas interesantes para explorar que lleven a los niños a hablar y compartir ideas entre sí.
Los niños de 4 años están en la mesa de cocina, examinando un tallo de coles de Bruselas. "¿Qué es eso?", pregunta Hannah. Nadie lo sabe, así que los niños le preguntan al Sr. Andrews. "¿Qué creen que podría ser?", dice. Varios niños sugieren respuestas y luego Suzette dice: "Parecen coles pequeñas". El Sr. Andrew dice: "Vas bien", y alienta a los niños a seguir pensando. Ben dice: "Ya sé. Son coles de Bruselas". Más preguntas y pensamientos conducen a una conversación extendida y compleja, mientras los niños aprenden cómo crecen los brotes, dónde está Bruselas, cómo se cocinan y si saben bien.

Individualización

Aprenda y use algunas palabras importantes y significativas en el idioma del hogar del niño.
"Bonjour et Bienvenue, Kiki et Monsieur Dumas", dice la Sra. Parker. "Estamos felices de verte hoy. Kiki, puedes colgar tu abrigo en el gancho (le crochet). Cuando termines, despídete de tu papi. ‘Au revoir, Papa'. Tus amigos están jugando con los cubos, puedes ir con ellos".

Observe y lleve un registro de las habilidades lingüísticas receptivas de un niño mientras fomenta el lenguaje expresivo.
Dante, quien acaba de cumplir los 3 años, no habla mucho. La Sra. Santos, su madre, le comenta a la Sra. Pollin, su visitadora domiciliaria: "Sé que Dante no habla mucho, pero entiende casi todo lo que le decimos". La Sra. Pollin dice: "Eso normalmente es una señal de que pronto estará hablando, ¡mientras su familia siga hablándole! Puede hacer anotaciones cuando lo oiga usando palabras y frases nuevas. Luego podemos mirar sus anotaciones juntos para ver cómo está progresando.

Tema:Preparación escolar

Palabras clave:Comunicación

Resource Type: Artículo

Last Updated: July 5, 2018