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Salud, Seguridad y Nutrición: Mejorar

Bebés y niños pequeños

Reflexionar y mejorar las habilidades y los conocimientos que lo ayudan a apoyar la comprensión emergente y el conocimiento de la seguridad de los niños es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que apoyan el conocimiento emergente y de la seguridad y el comportamiento y las rutinas seguras de los bebés y niños pequeños. 1
    • Responda de manera positiva y puntual cuando el niño indique una necesidad (p. ej., hambre, sed, sueño, cambio de pañales).
    • Describa lo que está sucediendo durante la atención rutinaria (p. ej., pañales/higiene, vestirse, comidas, siesta, baño).
    • Ofrezca alimentos saludables y proporcione las porciones apropiadas. Hable con los niños sobre los alimentos que están comiendo y por qué son buenos para ellos.
    • Siga las señales de los niños cuando estén satisfechos en lugar de obligarlos a que dejen el "plato limpio".
    • Establezca rutinas de cuidado (p. ej., el lavado de manos, el cepillado de dientes, la siesta, la hora de comer, el vestirse, los pañales/la higiene) y establezca un entorno en donde los niños puedan participar (p. ej., banquillos seguros para alcanzar el lavabo y lavarse las manos, cajas con pañuelos de papel que los niños puedan alcanzar fácilmente), que consideren los valores de los padres/la familia y las creencias sobre la independencia en el autocuidado.
    • Indique expectativas claras para obtener comportamientos de juego seguros. Utilice una variedad de recordatorios para ayudar a los niños a aprender y recordar qué, por qué y cómo hacerlo y cuándo se hace algo.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que este pueda enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica, describa lo que sucede durante la rutina de cuidado, invite a su coach o supervisor que observe cuando está cambiando pañales o alimentando a los niños. Pídale que escuche las maneras en que usted narra sus acciones y las acciones de los niños involucrados en el cuidado rutinaria.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción apoyó en la relación con su hijo? ¿A la comprensión emergente y el conocimiento de la seguridad y los comportamientos y rutinas seguras del niño?
  • Cite evidencia específica de la observación. 
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación. 
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a adquirir conocimientos y a usar comportamientos y rutinas seguras y saludables es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

  • Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a adquirir conocimientos y a usar comportamientos y rutinas seguras y saludables. 2
    • Enseñe a los niños prácticas básicas de higiene y prevención de enfermedades e incorpore las rutinas durante todo el día (p. ej., cuándo y cómo lavarse las manos, cómo usar y deshacerse de los panuelos de papel).
    • Refuerce las buenas prácticas de higiene con historias y música.
    • Anime a los niños a participar en rutinas de autocuidado para aumentar la independencia (p. ej., el lavado de manos, el cepillado de dientes, la siesta, la comida, el vestirse, la higiene). Establezca el entorno para que los niños puedan cuidar de sus propias necesidades (p. ej., banquillos seguros para alcanzar el lavabo y lavarse las manos y cepillarse los dientes, cepillos de dientes donde los niños pueden alcanzarlos fácilmente), que consideren los valores de los padres/la familia y las creencias sobre la independencia en el autocuidado.
    • Hable sobre las reglas de seguridad en el interior y exterior y modélelas y proporcione a los niños diversas oportunidades de práctica. Proporcione recordatorios amables según sea necesario. Reconozca cuando vea que los niños siguen las reglas y usan prácticas seguras.
    • Reconozca y acomode las diferencias en los hábitos alimenticios y las opciones alimenticias. Esté atento a las alergias alimentarias y a las preferencias religiosas y culturales.
    • Integre la educación nutricional con la educación básica de higiene.
    • Haga hincapié en los alimentos que "nos ayudan a crecer" o "nos ayudan a ser fuertes" y limite las conversaciones sobre el aumento de peso, la obesidad o la dieta.
    • Anime a los niños a probar todos los alimentos, pero no los obligue aprobarlos o comerlos. Permita que los niños prueben y coman alimentos en el orden que prefieren.
    • Anime a los niños a comunicarse cuando tengan hambre o satisfechos y permita que decidan cuánto comer.
  • En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
  • Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

  • Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su coach/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que este pueda enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
    • Por ejemplo, si usted eligió enfocarse en la práctica, anime a los niños a comunicarse cuando tienen hambre o estén satisfechos y permítales decidir cuánto comer. Puede invitar a su coach/supervisor a reunirse con usted durante la hora de la comida. Pídale que observe la manera en que usted invita a los niños a comunicarse cuando todavía tienen hambre o cuando ya están satisfechos y cómo involucra a los niños cuando toman la decisión sobre cuánto comer. Su coach/supervisor también puede ver la reacción de los niños a sus esfuerzos para proporcionar información adicional acerca de la efectividad de su práctica.
  • En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

  • ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo su reacción apoyó en la relación con su hijo? ¿Al conocimiento y uso de la seguridad, los comportamientos y las rutinas seguras del niño?
  • Cite evidencia específica de la observación. 
  • ¿Qué le pareció desafiante? ¿Qué hizo? ¿Cómo reaccionó/reaccionaron o respondió/respondieron el/los niño(s)?
    • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
  • Cite evidencia específica de la observación. 
  • ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
  • ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
  • ¿Qué espera que gane(n) el/los niño(s)/ padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

1Asociación de Massachusetts para la educación de niños pequeños, Pautas de Massachusetts para el aprendizaje de bebés y niños pequeños en la primera infancia (Massachusetts Early Learning Guidelines for Infants and Toddlers (en inglés) (Boston, MA: Departamento de Massachusetts para la educación y el cuidado en la primera infancia, 2010), 70-72, 149-152, Salud física y bienestar (Physical Health and Wellbeing), http://www.eec.state.ma.us/docs1/Workforce_Dev/Layout.pdf (en inglés).

2 Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 2 (Sacramento, CA: autor, 2011), 234–237, Hábitos para la salud, 253-275, Seguridad y nutrición http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkvol2.pdf (en inglés).

 

Last Updated: July 26, 2018