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Sentido de Identidad y Pertenencia: Saber

Metas para bebés y niños pequeños

  • IT-SE 10. El niño demuestra conciencia sobre sí mismo y sobre cómo conectarse con los demás.
  • IT-SE 11. El niño entiende algunas características de sí mismo y de otras personas.
  • IT-SE 12. El niño demuestra confianza en sus propias habilidades a través de las relaciones con los demás.
  • IT-SE 13. El niño desarrolla un sentido de pertenencia a través de las relaciones con los demás.

Prácticas docentes

Interacciones

Use los nombres de los niños y comente las características individuales durante las rutinas y actividades diarias.
Durante una visita domiciliaria, la Sra. Quinto, una visitadora domiciliaria, ve que la Sra. Drake tiene todo listo para darle de comer a Sienna, de 4 meses, antes de que se despierte. Cuando ella oye a Sienna gimiendo, la madre la toma de la cuna, le cambia el pañal y luego se sienta con ella en la mecedora. La Sra. Quinto le dice: "Tenías todo listo, por eso estás relajada y lista para tener un momento especial con Sienna. Podrías contarle a Sienna un cuento especial sobre lo que hace cada día o algo único sobre su familia, mientras ella bebé del biberón".

Salude a los niños y a las familias con gusto al comienzo del día e invite a las familias a compartir información acerca de su hijo que contribuya a mejorar la práctica.
"Roxanne y su papi están aquí", dice la Sra. O'Neal. Roxanne se une a los otros niños pequeños en la mesa de plastilina, mientras la Sra. O'Neal le pregunta a su padre: "¿Cómo pasó la noche?". Y él le cuenta sobre el libro que leyeron a la hora de acostarse. Ella le recuerda que mire las fotos de la excursión que hicieron los niños a la biblioteca. "Están en la página web de nuestro centro de cuidado infantil familiar. Roxanne le puede contar sobre el viaje mientras miran las fotos".

Entorno

Coloque fotos de la familia, libros, cuadros y otros artículos familiares que creen un ambiente acogedor, hogareño y reflejen las culturas y los idiomas del hogar de los niños.
Jayla y Lamar están deslizándose por la alfombra en la zona de gatear. En la pared, a nivel de los ojos de los bebés, hay fotos laminadas de sus familias. A los bebés les gusta "visitar" a sus familias. La Sra. Inez le dice a Jayla: "Parece que tú y tu papá se divirtieron jugando con las hojas". A Lamar le dice: "Tu abuela te estaba cantando una canción".

Proporcione un lugar para que cada niño puede guardar artículos personales de su casa que les brinden confort.
En el vestíbulo del centro de cuidado infantil familiar de la Sra. Gonzáles hay una estantería baja con dos hileras de tres cubos. Aquí cada niño bajo su cuidado puede guardar sus cosas y también es un lugar para sentarse a quitarse las botas. Encima de los estantes hay seis anzuelos donde los niños y los padres pueden colgar sus pertenencias. Cada cubo muestra una foto de la familia y tiene una canasta que es fácil de sacar para que los niños puedan encontrar y guardar sus pertenencias.

Individualización

Observe y reconozca las actividades y contribuciones de cada niño.
A la hora del almuerzo, el Sr. Terry habla con los niños pequeños. "Liam, veo que te serviste fideos de espinaca. Usaste las dos manos para pasarle el bol a Portia. Jen y Marcus, ¿pueden contarnos sobre las carreteras que hicieron en la caja de arena? ¿Cómo las hicieron tan parejas?

Planifique actividades y experiencias que les permitan a los niños expresar lo que los hace únicos.
Cada grupo de socialización comienza con una reunión. Los padres, los visitadores domiciliarios y los niños cantan: "Buenos días a usted, buenos días a..." . y lo repiten hasta que cada niño escuche su nombre en la canción. Hoy están aprendiendo un nuevo juego con los dedos que la Sra. Díaz, madre de Soledad, sugirió. La Sra. Díaz y la Sra. Warren, visitadora domiciliaria, sostienen una mano con cinco dedos y cantan "Cinco ratoncitos, de colita gris..." Algunos niños levantan la mano y mueven los dedos. Otros miran. Otros cantan.

Metas para los niños en edad preescolar

  • P-SE 9. El niño se reconoce a sí mismo como un individuo único que tiene habilidades, características, emociones e intereses propios.
  • P-SE 10. El niño expresa confianza en sus propias habilidades y sentimientos positivos sobre sí mismo.
  • P-SE 11. El niño tiene sentido de pertenecer a la familia, a la comunidad y a otros grupos.

Prácticas docentes

Interacciones

Invite a los niños a explicar los pasos que siguieron para completar una actividad o tarea.
Moisés, de 4 años, está haciendo un collage tridimensional usando trozos de papel y una cinta de color. La Sra. Emory, su visitadora domiciliaria, le comenta al padre de Moisés: "Moisés está usando muchas figuras geométricas diferentes en su collage. ¿Cree que le gustaría decirnos cómo hizo para que estas piezas rojas estén verticales? El papá dice: "Claro. Se ha pasado toda la semana haciéndolo. Moisés, dinos cómo haces para que las piezas estén verticales". Moises mira a su padre con una sonrisa y dice: "Las doblé varias veces y luego las pegué al papel con la cinta".

Muestre interés en la vida del niño en el programa y en casa.
Kiki, de 3 años, llega con una bolsa llena de fotografías. El Sr. Pérez dice: "Kiki, ¿tienes nuevas fotos para tu póster familiar? Tu mamá me dijo que tu tía y tus primos venían de visita. ¿Estas fotos son de tu picnic en el parque?".

Entorno

Asegúrese de que los materiales, las exhibiciones, la impresión, la música, los alimentos y otros artículos del entorno reflejan los idiomas, las familias y las culturas de los niños inscritos.
La Sra. Kay está preparando un gráfico para que los niños de 4 años puedan escribir sus nombres para mostrar qué frutas son sus favoritas. Luego pega fotos de diferentes frutas — naranjas, fresas y manzanas — en la parte superior de cada columna. Estas son frutas recogidas por sus familias. A continuación, escribe la palabra para la fruta en español y en inglés. Luego presenta el gráfico en la reunión de la mañana y más tarde los niños dan una probadita de las frutas a la hora de la merienda con autoservicio.

Proporcione materiales y actividades que les permitan a todos los niños participar, tener éxito y enfrentar el reto de adquirir nuevas habilidades y conocimientos.
El centro de música en el aula para niños de 3 años incluye una colección de instrumentos de percusión. El señor Trent ha adaptado los materiales y los elementos didácticos para que Flor, una niña con parálisis cerebral, pueda agarrarlos. El señor Trent envolvió las asas de las maracas con piezas de esponja y envolvió las bufandas con bandas de goma para que sean más fáciles de sostener.

Individualización

Manténgase en estrecho contacto con las familias para intercambiar información sobre los intereses, los éxitos y los desafíos del niño.
Con ayuda de su teléfono inteligente, la Sra. O'Hara toma una foto de Gina escribiendo su nombre, y luego se la envía a la abuela de Gina, quien estaba preocupada por el progreso de su nieta en el proceso de aprender a escribir su nombre. Con la foto, incluye una nota: "Gina está muy emocionada porque ya puede escribir su nombre. Como ve, ¡ha puesto todas las letras en orden! Hoy escribió su nombre en todas las cosas que creó en nuestro programa de cuidado infantil familiar".

Ofrezca elogios significativos y específicos para los esfuerzos y logros.
La Sra. Jackson pasó la mañana observando a los niños jugar en su hogar de cuidado infantil familiar. Ramón, de 4 años y medio, pasó la mayor parte de este tiempo clasificando botones por tamaño y color. La Sra. Jackson le dice: "Ramón, me fijé que pasaste mucho tiempo clasificando los botones. Primero, los separaste por color. Luego, organizaste esas pilas por tamaño. Fue una tarea difícil, pero seguiste trabajando en ella hasta que terminaste.

Tema:Preparación escolar

Resource Type: Artículo

Last Updated: June 5, 2018