Preparación escolar

Lectoescritura Emergente

Aunque el lenguaje y la lectoescritura son dos habilidades diferentes, están estrechamente relacionadas. El lenguaje es la capacidad de usar y entender signos o palabras habladas. Se trata de ideas que pasan de una persona a otra. La lectoescritura es la capacidad de usar y entender palabras escritas o símbolos para comunicarse. ¡El aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura comienza en el período prenatal! El niño comienza a aprender los sonidos y el ritmo de su idioma del hogar en el útero y puede adquirir un amor por la lectura si le leen desde que es un recién nacido.

La lectoescritura emergente se ha definido como "esos comportamientos que muestran los niños muy pequeños a medida que comienzan a responder y se aproximan a las acciones de leer y escribir". Sin embargo, la lectoescritura va más allá de la lectura y la escritura porque abarca "la interrelación del lenguaje: hablar, escuchar, leer, escribir y ver".  

Hay muchas maneras en que los niños, incluidos los bebés y los niños pequeños, pueden involucrarse con los libros:

  • Sosteniendo, probando y pasando las páginas.
  • Cuando un adulto carga al niño mientras lee un libro.
  • Señalando y hablando de las imágenes.
  • Invitando al niño a terminar frases que se repiten o a decirlas a coro.
  • Haciendo preguntas.

Hacia el final del primer año de vida, los niños comienzan a entender que las imágenes representan objetos reales y comprenden el significado de unas 50 palabras. A los 18 meses, el niño sabe 1,800 palabras y cuando se expone a un lenguaje y a experiencias de lectoescritura ricas, estará aprendiendo rápidamente nuevas palabras cada día.

Leerle al niño todos los días, o cantarle rimas infantiles desde el nacimiento, mejora notablemente la capacidad de un niño para leer y escribir.

Cómo hacerlo

Padres con sus hijos leyendoUsted apoya el lenguaje y la lectoescritura emergentes ayudando a las familias a:

  • Mantener y transmitir el idioma del hogar a sus hijos, lo que ayuda a los niños a conectarse con su familia y tener una identidad cultural propia fuerte y positiva.
    • Es más fácil para los niños hablar el inglés con fluidez si tienen una base sólida en el idioma del hogar.
    • El cerebro de los niños es un terreno fértil para aprender dos o más idiomas a la vez.
  • Usar el "maternés", hablar con un bebé con un habla más lenta y sonidos vocales exagerados, para ayudarlo a entender los sonidos del idioma del hogar (p. ej., "mmaaaammaaaa").
  • Dirigir el interés de un niño pequeño hacia un sonido en el entorno (p. ej., "Escucha, ese es el teléfono de mamá sonando") o llamando la atención de un niño pequeño a una palabra que tiene el mismo sonido inicial que su nombre (p. ej., "¿Oyes el sonido en banana? Ba, banana. Ba. Suena como tu nombre, Bai").
  • Responder adecuadamente a los gorgoritos, gestos y movimientos corporales de los bebés y a todas las formas en que los bebés y los niños pequeños se comunican antes de usar el lenguaje.
    • Por ejemplo, cuando un niño de 8 meses señala algo, mire a qué apunta el bebé. ¡Estos son los inicios de la conversación!
  • Describir lo que el niño está haciendo (p. ej., "Sarah no le quita los ojos de encima mientras está amamantándola").
  • Elaborar partiendo de lo que dicen los niños; por ejemplo:
    • Si un niño pequeño señala y dice "camión", los padres podrían ampliar diciendo: "Sí, eso es un camión de basura y está vaciando nuestro contenedor de basura", o "creo que estás oyendo las sirenas del camión de bomberos".
  • Hablar directamente con los niños desde la primera infancia acerca de lo que están viendo o experimentando (p. ej., "Me estás mirando. ¡Sí! Una sonrisa. Me encanta tu sonrisa. Una sonrisa para papá").
  • Hablar de las cosas que usted está haciendo (p. ej., "Estoy preparando un sándwich. Primero, me lavaré las manos. Después, sacaré el pan").
  • Leer y compartir historias con niños pequeños.
  • Involucrar a los niños pequeños en el aprendizaje del vocabulario mediante el uso de un lenguaje rico para hablar sobre las imágenes e historias de un libro, hacer preguntas mientras leen y apuntar a las imágenes mientras los padres las describen; por ejemplo:
    • "Ese bebé está sonriendo. ¿Puedes tocarle la boca? Está contento".
    • "¿Qué va a pasar con el próximo mono que está saltando en la cama?".
  • Señalar iconos familiares, como una señal de pare o el nombre del supermercado, así como formas, colores y letras en el entorno.
  • Señalar palabras escritas que tienen significado para los niños pequeños, como sus nombres y los nombres de los miembros de la familia.
  • Contar los dedos y decir rimas cuando se lava las manos; así, habrá hablado de un comportamiento saludable y a eso le ha sumado la lectoescritura y las matemáticas. 
  • Seguir una receta y leerla en voz alta.
  • Proporcionar marcadores y crayones para aprovechar al máximo la escritura cotidiana, como ayudar a "escribir" listas de comestibles, notas de agradecimiento, etc. 
  • Ir a la biblioteca, sacar tarjetas de la biblioteca y asistir a actividades de lectura para niños pequeños.

Adaptado de El desarrollo del lenguaje y la lectoescritura emergente y su relación con la preparación para la escuela.

Miniatura del videoLectoescritura Emergente: Experiméntelo

Lectoescritura Emergente: Bebés (en inglés)
En este video, una madre y un bebé hojean un libro juntos, nombrando objetos y pasando las páginas. La visitadora del hogar está sentada cerca, instruyendo y apoyando a la madre mientras ella y el niño disfrutan del libro juntos.

Reflexiones

¿Qué observa?

Las respuestas pueden ser:

  • La madre y el bebé están sosteniendo el libro.
  • El bebé apunta a los objetos del libro y pasa las páginas.
  • La madre está diciendo lo que está en la página y el bebé está haciendo sonidos.
  • El bebé está en el regazo de la madre. Se baja brevemente de su regazo y luego sube de nuevo.
  • La visitadora del hogar está sentada a su lado.
  • En un momento dado, el bebé mira a la visitadora del hogar y dice algo, y la visitadora del hogar dice: "canguro".
  • La visitadora del hogar está instruyendo a la madre sobre el desarrollo del lenguaje del niño, hablando sobre la repetición de palabras y cómo los niños aprenden.
  • La mamá le pregunta al bebé dónde está el canguro. Pasa una página, y la madre dice: "cebra".
  • El bebé se pone el libro en la cabeza y se ríe.

¿Qué hace la madre para apoyar la lectoescritura emergente del niño?

Las respuestas pueden ser:

  • Ella sigue su ejemplo, permitiéndole hacer lo que quiere con el libro, como pasar páginas y ponérselo en la cabeza.
  • Ella dice las palabras que él señala, en lugar de leer el libro completo.
  • La mamá sostiene al niño en su regazo para experimentar una cercanía física.
  • La madre repite las palabras más de una vez: "Canguro, canguro; cebra, cebra".

¿Qué hace la visitadora del hogar para apoyar la continuación de la actividad? ¿Qué hace ella para mejorar la relación padre-hijo?

Las respuestas pueden ser:

  • Usa un tono positivo.
  • Describe y comenta lo que el padre está haciendo específicamente en lugar de simplemente decir: "Muy bien".
  • Habla con la madre y le da crédito por los logros de su hijo.
  • Se sienta cerca, pero deja que la madre guíe la actividad de lectura.
  • La visitadora del hogar instruye a la madre en algunas cosas que podría probar para mejorar el habla de su hijo.

¿Qué está aprendiendo el niño de esta experiencia?

Las respuestas pueden ser:

  • Desarrollo Perceptual, Motriz y Físico 
    • coordinación manos-ojos,
    • habilidades motrices finas (p. ej., pasar páginas, señalar),
    • habilidades motrices gruesas (p. ej., subir y bajar del regazo de mamá).
  • Desarrollo Social y Emocional
    • Autoestima por sus éxitos y el reconocimiento de los demás.
    • Disfrutar de su propia actividad y compartirla tanto con su madre como con la visitadora del hogar.
  • Enfoques de Aprendizaje
    • Autorregulación y persistencia (p. ej., continuar intentando pasar las páginas o nombrar animales).
    • Solución de problemas (p. ej., determinar qué animales están en la página).
    • Atención (p. ej., mantener el enfoque y el interés en el libro).
  • Lenguaje y Lectoescritura
    • Lenguaje receptivo (p. ej., escuchar a su madre decir las palabras del libro y a la visitadora del hogar repitiendo la palabra para la imagen a la que está señalando).
    • Lenguaje expresivo (p. ej., cuando su madre dice las palabras, el niño trata de repetirlas, haciendo sonidos a lo largo del clip).
    • Lectoescritura (p. ej., disfrutar de libros, pasar las páginas, identificar objetos en el libro que representan otros objetos (animales)).
  • Cognición 
    • Aprender cómo los objetos del libro representan animales que puede haber visto anteriormente.
    • Señalando objetos (animales) y nombrándolos.

¿Cómo puede mejorar sus visitas al hogar en función de lo que ha observado?

Las respuestas pueden ser:

  • Diversas reflexiones

Lectoescritura emergente: Niños/preescolares (en inglés)
Miniatura del video Vea a una visitadora del hogar demostrando cómo identificar un objeto en el libro y encontrar el objeto que le corresponde en el suelo. Las mejores prácticas sugieren que el padre debe leer el libro. Observe cómo la visitadora del hogar le entrega el libro a la madre para que esta pueda promover la lectoescritura emergente de su hijo.

Reflexiones

¿Qué observa?

Las respuestas pueden ser:

  • La visitadora del hogar pregunta qué se puede encontrar en el libro del alfabeto y luego pregunta si la madre puede encontrar algo en el libro del alfabeto.
  • Isaías, el niño, revuelve en el bol y luego agarra una zanahoria de plástico y finge comérsela.
  • Linea, la niña, señala un objeto del libro.
  • La madre dice que ve uno, y la visitadora del hogar le entrega el libro a la madre y le dice que pase las páginas hasta que encuentre algo.
  • Isaías se sube al regazo de mamá y agarra una lazca de melón de plástico.
  • Mamá pregunta si los niños pueden encontrar una berenjena.

¿Qué estrategias utiliza la visitadora del hogar para promover el desarrollo del lenguaje y la lectoescritura emergentes?

Las respuestas pueden ser:

  • La visitadora del hogar involucra a la madre directamente, pidiéndole que interactúe con su hijo y el libro.
  • La visitadora del hogar proporciona objetos concretos y señales visuales y auditivas a la madre y al niño para ayudar a desarrollar las habilidades de lectoescritura y de lenguaje.
  • La visitadora del hogar modela la habilidad específica de aprendizaje de idiomas que quiere que la madre le comunique a su hijo (p. ej., "¿Puedes encontrar algo en el libro [que coincida con una fruta o verdura en el suelo]?").
  • La visitadora del hogar establece límites apropiados al alentar a la madre y al niño a participar juntos en la actividad.
  • La visitadora del hogar anima a la madre a recrear la experiencia que ha modelado con sus hijos.
  • Ella presenta el libro y la lectura del libro.

¿Cómo podría la visitadora del hogar alcanzar metas similares con los materiales que se encuentran en el hogar?

Las respuestas pueden ser:

  • Tomando fotos de alimentos y otros objetos que se encuentran en el hogar y haciendo libros.
  • Utilizando alimentos u otros objetos que se encuentran en el hogar de la familia como objetos concretos para que coincidan con los objetos que se encuentran en un libro.
  • Recortando imágenes en revistas para que coincidan con los objetos.
  • Identificando objetos en el entorno.
  • Leyendo las palabras en cajas de cereales, periódicos y revistas.
  • Simulando escribir durante el juego simulado (p. ej., la cuenta en un restaurante, facturas de compras, listas de tareas pendientes o de compras).

¿Qué otros dominios de desarrollo observa?

Las respuestas pueden ser:

  • Desarrollo Social y Emocional
    • El niño se sube al regazo de la madre.
    • La madre habla con su hijo suavemente.
    • Uno de los niños sonríe durante el videoclip.
  • Desarrollo Perceptual, Motriz y Físico
    • Hablan de verduras y frutas.
    • Isaías las agarra y revuelve.
    • Luego logra el equilibrio y se sube al regazo de mamá.
    • Linea señala, utilizando la coordinación manos-ojos.
  • Enfoques de Aprendizaje
    • Atención: Ambos niños atienden a la visitadora de hogar y a su madre.
    • Curiosidad: Isaías explora las características de las frutas y verduras de plástico.
    • Recopilación de información: Isaías está aprendiendo sobre la fruta plástica con las manos y la boca.
  • Cognición
    • Juego de simulación: Isaías usa la fruta para revolver en el bol y finge probar la zanahoria.
    • Conectar experiencias e información: Isaías y Linea están aprendiendo y comparando las características de las frutas y verduras de plástico, las imágenes de frutas y verduras, y las frutas y verduras reales en su experiencia.

¿En qué otras reflexiones ha pensado?

Las respuestas pueden ser:

  • ¿Qué más le gustaría saber acerca de los niños y la familia para apoyar su desarrollo?
  • ¿Qué otras estrategias consideraría para promover el lenguaje y la lectoescritura con esta familia?

Lectoescritura Emergente: Infórmese más

El desarrollo del lenguaje y la lectoescritura emergente y su relación con la preparación para la escuela
Los bebés y los niños pequeños aprenden sobre el lenguaje y la lectoescritura a través de interacciones significativas con adultos que fomentan su desarrollo. Descubra estrategias que los maestros, visitadores del hogar y proveedores de cuidado infantil familiar pueden usar para apoyar las habilidades de lenguaje y lectoescritura emergentes de los niños. Una guía de estudio acompaña el recurso.


La lectoescritura emergente se ha definido como "esos comportamientos que muestran los niños muy pequeños a medida que comienzan a responder y se aproximan a las acciones de leer y escribir".

Braunger, J. & Lewis, J.P. (1998) Construir una base de conocimientos en lectura. Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura (pág. 16) (en inglés).

Last Updated: July 2, 2019