Pruebas diagnósticas y evaluaciones funcionales

Responder a los bebés y niños pequeños tomando como base la observación

El ciclo de evaluación continua del niño,1 observar, documentar y reflexionar sirve de guía al personal docente para dar respuestas intencionales y deliberadas como parte de la actividad Utilizar y Compartir. Estas respuestas ocurren en el momento, como sucede con la estrategia de "ver, preguntar y adaptarse", o pueden ser planificadas y llevadas a cabo más adelante. Al observar y reflexionar, el personal docente llega a conocer a cada bebé o niño pequeño a un nivel más profundo para poder individualizar oportunidades que apoyen la creación de relaciones (p. ej., maestro-niño, proveedor de cuidado infantil familiar-niño, familia-niño, niño-niño) y el perfil de desarrollo, las preferencias, los intereses y necesidades de cada niño. El personal utiliza lo que sabe acerca de cada niño para individualizar el currículo y hacer lo siguiente:

  • un niño juega con una taza de medida y un bolAdaptar el entorno (p. ej., rotar juguetes y materiales; reorganizar el espacio para mejorar las oportunidades de movimiento, exploración sensorial, interacciones sociales o privacidad; introducir un nuevo equipo) y modificar los juguetes y materiales para uso de los niños.
    • Las modificaciones pueden reflejarse en los IFSP de los bebés y niños pequeños con discapacidades.
  • Llevar elementos de la vida y la cultura del hogar de los niños a los entornos de cuidado y socialización en grupo para proporcionar continuidad entre el hogar y el programa.
  • Modificar horarios y rutinas en coordinación con las familias.
  • Tomar decisiones sobre cómo guiar el aprendizaje del niño en todos los dominios del ELOF a través de interacciones intencionales y prácticas docentes basadas en lo que el niño sabe y puede hacer, así como lo que el niño está listo para probar. Estas decisiones incluyen la mejor manera de apoyar el aprendizaje y uso del idioma del hogar de los niños, así como exponer a los niños al inglés.

En esencia, la individualización está impulsada por los intereses del niño y la convicción de que incluso los niños más pequeños desempeñan un papel importante en la selección de sus experiencias de aprendizaje, materiales y contenido. 2 Este proceso de individualización comienza con la observación.

1 Oficina Nacional de Head Start, Evaluación continua de los niños: Una guía para los líderes del programa (en inglés).

2 J. Ronald Lally, "Los bebés tienen su propio currículo: Un enfoque receptivo de la planificación del currículo para bebés y niños pequeños", El currículo en Head Start: Boletín #67 de Head Start (Washington, DC: Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., Administración para Niños y Familias, Administración para Niños, Jóvenes y Familias, Oficina Nacional de Head Start, 2000) (en inglés).