Pruebas diagnósticas y evaluaciones funcionales de los niños

Uso de las metas para orientar las observaciones

un maestro se centra en un niño pequeño, ayudándolo a pararseLas metas para el desarrollo y el aprendizaje de los niños proporcionan una estructura para enmarcar las observaciones. En colaboración con las familias, el personal docente generalmente establece metas individuales para los niños que los ayudan a orientar su trabajo diario con los bebés y niños pequeños. Además de la aportación de la familia, estas metas también pueden provenir de fuentes como el conocimiento del desarrollo infantil, el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños: Desde el nacimiento hasta los cinco años (ELOF, sigla en inglés), el currículo para bebés y niños pequeños del programa y el Plan de Servicios Familiares Individualizados (IFSP, sigla en inglés) para los niños con discapacidades.

Los programas también establecen metas de preparación escolar y objetivos medibles. La norma HSPPS 45 CFR §1304.11(b)(1) requiere que todos los programas Head Start, incluidos aquellos que ofrecen servicio a bebés y niños pequeños, elaboren metas del programa para mejorar la preparación escolar de los niños que participan en su programa. Estas metas deberán:

  • Reflejar adecuadamente las edades de todos los niños que participan en el programa.
  • Alinearse con el Marco ELOF, las pautas de aprendizaje temprano del estado y los requisitos y las expectativas sobre el aprendizaje temprano de las escuelas, en la medida en que sean aplicables a las edades de los niños, desde el nacimiento hasta los 5 años, que participan en el programa.
  • Como mínimo, abordar los dominios del desarrollo del lenguaje y la lectoescritura, la cognición y el conocimiento general, los enfoques de aprendizaje, el bienestar físico y el desarrollo motor, y el desarrollo social y emocional.
  • Determinarse en consulta con las familias de los niños que participan en el programa.

Los programas cuentan con sistemas para supervisar el progreso hacia las metas y utilizar los datos para la mejora continua de la calidad (45 CFR §1302.102(a)(3), (c)(1), y (2)(i)–(v) ).

Además de determinar las metas en los cinco dominios centrales, los programas EHS y MSHS también pueden especificar metas relacionadas con otras áreas, como el autocuidado y las artes. En la mayoría de los casos, las metas son los puntos de partida para una evaluación más formal basada en la observación. Los maestros, los visitadores del hogar y los proveedores de cuidado infantil familiar toman medidas para vincular sus observaciones a las metas para darle seguimiento al progreso de los niños a lo largo del tiempo.