Apoyar a los proveedores para que obtengan su credencial de asociado en desarrollo infantil

Descubra cómo un concesionario ayudó a los miembros del personal de su socio de cuidado infantil a obtener las credenciales necesarias. Explore ejemplos específicos de cómo este concesionario usó prácticas innovadoras para lograrlo (PDF en inglés).

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Asociaciones entre Early Head Start y Cuidado Infantil

Aula vacíaEn marzo de 2015, la Administración para Niños y Familias del Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos adjudicó 275 subvenciones para Asociaciones entre Early Head Start y Cuidado Infantil (EHS-CC, sigla en inglés) y para la expansión de EHS. En los años transcurridos desde 2015, el Congreso ha aprobado fondos adicionales que han dado lugar a asociaciones adicionales y subvenciones para la expansión. Hasta diciembre del 2017, las subvenciones para las asociaciones y la expansión entre EHS y CC habían informado en un principio sobre asociaciones con más de 1,600 centros de cuidado infantil y más de 1,070 hogares de cuidado infantil familiar. En 2018, el Congreso aprobó financiamiento adicional ($115 millones) para subvenciones para nuevas asociaciones y para expansiones.

Las subvenciones para las Asociaciones entre EHS y CC sirven de apoyo a las asociaciones entre los programas de EHS y los centros locales de cuidado infantil y los proveedores de cuidado infantil familiar que atienden a bebés y niños pequeños de familias con bajos ingresos. Las asociaciones apoyan a las familias trabajadoras proporcionando un mayor acceso al cuidado infantil de día completo y de año completo y a servicios integrales para los niños y las familias.

Un objetivo clave de las Asociaciones entre Early Head Start y Cuidado Infantil (EHS-CC) es aumentar el inventario de entornos de aprendizaje temprano de alta calidad para bebés y niños pequeños. Los concesionarios con Asociaciones entre EHS y CC están trabajando para cultivar la fuerza de trabajo de cuidado infantil y ampliar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros de cuidado infantil en todo el país. Uno de los requisitos de las subvenciones para Asociaciones entre EHS y CC es que los maestros de los centros de cuidado infantil cumplan con los estándares de cualificaciones mínimas, incluyendo un certificado de Asociado en Desarrollo Infantil (CDA, sigla en inglés) o una credencial similar.1

Completar un CDA con el fin de satisfacer las Normas de Desempeño del Programa Head Start puede ser un reto para el personal, cuyos niveles de experiencia y credenciales varían. Para facilitar el aprendizaje del personal y ayudarlo a obtener su CDA, un concesionario con Asociaciones entre EHS y CC preparó un programa flexible que abordaba algunos de los desafíos que el personal enfrentó para obtener la certificación de un CDA.

El director del concesionario del Early Head Start de la Universidad Drake en Des Moines, Iowa, compartió sus experiencias implementando un programa de capacitación de CDA para el personal de cuidado infantil.

Como parte de las Asociaciones entre EHS y CC, el Early Head Start de la Universidad Drake se asoció con seis agencias de cuidado infantil de Des Moines que ofrecen servicios con ocho socios que son centros de cuidado infantil. La Universidad de Drake se asoció con el colegio comunitario del área de Des Moines para preparar y proveer un programa de capacitación de 15 meses para un CDA para el personal docente de los socios de cuidado infantil. T.E.A.C.H Early Childhood Iowa cubrió los costos de la matrícula.2

La directora reflexionó sobre las formas en que el Early Head Start de la Universidad de Drake apoyó a los proveedores de cuidado infantil en el programa. También discutió algunas estrategias para abordar los desafíos de la vida real que enfrenta el personal, como sentirse intimidado por los cursos, oportunidades limitadas para completar los cursos durante el día de trabajo y las barreras lingüísticas. La directora comentó que, desde el principio, ella sabía que cumplir con el requisito del CDA sería un desafío. Como resultado, comenzó a identificar apoyos y estrategias para facilitar el éxito del personal de su socio. Compartió cuatro estrategias clave:

1. Proporcionar un programa a la medida

"Cada vez que mis estudiantes se gradúan de la cohorte, les doy un pequeño paquete de supervivencia para la primera infancia. Una de las cosas que les doy es un cuaderno y una pluma, porque en realidad están reescribiendo sus historias. Para algunos de ellos, completar el curso será algo significativo; para otros, puede que no lo sea. Pero todos ellos están reescribiendo una nueva historia para un niño también".
— Director del concesionario del Early Head Start de la Universidad de Drake

La directora del concesionario, quien enseñó los cursos del programa de capacitación del CDA en el colegio comunitario del área de Des Moines, solicitó información de los directores de los centros e instructores de sus socios sobre el contenido específico para el cual el personal docente de cuidado infantil podría necesitar capacitación adicional. A continuación, modificó el contenido de las clases para abordar esas necesidades. "Me comunican, desde la perspectiva del aula, en qué temas necesito profundizar", señaló. "Los directores pueden decir: '¿Podría profundizar en esto? ' ". Usando este bucle de opiniones, trabajó para crear un contenido significativo y relevante que estuviera individualizado según las necesidades del aula del personal docente. También se asoció con instructores que trabajan en todos los centros de cuidado infantil. Los instructores ayudaron al personal a aplicar la información que aprendieron en sus cursos de CDA en sus aulas.

2. Proporcionar apoyo académico adicional y estímulo

Algunos miembros del personal docente de los socios de cuidado infantil, entre ellos el personal que tuvo dificultades para graduarse de la escuela secundaria, se sentían intimidados de tomar clases de educación superior. La directora observó que ofrecer estímulo y un apoyo adicional a los proveedores en particular desempeñó un papel clave en su éxito para completar el curso y obtener su CDA. Por ejemplo, la directora del concesionario trabajó mano a mano con un maestro en un centro de cuidado infantil socio del programa, quien le confió que se sintió intimidada por la posibilidad de completar la credencial. La directora le ofreció ayuda adicional al maestro para completar sus tareas. "Le dije: 'Puedes hacerlo. Vamos a dividirlo en partes más pequeñas", apuntó la directora. "Le dimos mucho apoyo adicional, más apoyo del que recibiría en un entorno típico universitario. Y, cuando ella estaba completando el curso, escribió el ensayo ella sola".

3. Ayudar a los maestros a completar el curso proporcionando personal asociado con el equipo y los materiales necesarios

Debido a las demandas del día de trabajo, los maestros tienen un tiempo limitado para completar sus cursos mientras están en los centros de cuidado infantil. Sin acceso a las computadoras, para algunos fue un desafío acceder al contenido en línea o encontrar tiempo para hacer sus cursos de CDA. Para maximizar el tiempo disponible del personal y facilitar su acceso al contenido en línea, el director del concesionario se aseguró de que el personal tuviera acceso a laptops en sus aulas. Esto garantizaba que cuando tenían un descanso, el personal podría maximizar ese tiempo iniciando sesión y trabajando en sus cursos.

4. Proporcionar capacitación y apoyo para el CDA en varios idiomas

Parte de los miembros del personal docente de los socios de cuidado infantil no eran angloparlantes nativos. Uno de los programas del socio de cuidado infantil, el Centro hispano de recursos tempranos, contrató personal predominantemente hispano para ofrecer un programa de aprendizaje en dos idiomas a niños y familias. Para abordar las barreras lingüísticas en el curso del CDA, el concesionario contrató a un intérprete para asistir a las clases y traducirlas. El intérprete también estuvo presente para los exámenes para poder traducir el material al español. La directora considera que ofrecer el curso de CDA en español fue crucial para el éxito de cada persona en el programa.

1 Administración para Niños y Familias. Normas de Desempeño del Programa Head Start. Washington, DC: Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, Administración para Niños y Familias, 2016. Los proveedores de cuidado infantil familiar tienen diferentes requisitos de credenciales; sírvase verificar las Normas de Desempeño del Programa Head Start.

2T.E.A.C.H Early Childhood® Iowa es un programa de becas que proporciona apoyo financiero y recursos a aquellos en la fuerza laboral de la primera infancia. Para más información, póngase en contacto con: http://www.iowaaeyc.org/teach.cfm (en inglés).

Last Updated: November 27, 2018