Geometría y sentido espacial (Transmisión vía web Núm.3) Lección sobre cómo hallar rectángulos y círculos


Observe a los niños mientras identifican, rastrean y nombran círculos y rectángulos en grupos asignados. Los equipos de enseñanza y los padres aprenden a ayudar a los niños a calcar y a nombrar las figuras. Mediante la ayuda que proveen los adultos, los niños adquieren destrezas para identificar, comparar y nombrar figuras en su medio ambiente.

Entorno: Grupo pequeño – mediados de año

¿Qué pasó antes de la lección? |  ¿Qué sucede durante la lección? | ¿Qué haré al concluir la lección?

¿Qué pasó antes de la lección?

¿De dónde salió la idea?
A menudo los niños tendrán la necesidad de identificar figuras bidimensionales en su medio ambiente. Decidí expandir esta idea pidiéndoles que “calcaran” la figura primero y luego la nombraran con una pegatina redonda en forma de punto o una nota autoadhesiva rectangular.

¿Qué habían aprendido los niños ANTES de la lección?
Los niños habían explorado figuras tridimensionales exhaustivamente hasta este momento.

¿Qué planificó para hacer DESPUÉS de esta lección?
Después de esta lección, los niños colocarán rectángulos juntos en una frazada (véase Puppy Search) y usarán círculos para crear fotos.

¿Qué sucede durante la lección?

Objetivo: Los niños identificarán, calcarán y nombrarán círculos y rectángulos en su medio ambiente.

Introducción:
Expliqué a los niños cómo ir en “búsqueda” de círculos y rectángulos.

Procedimiento:

  1. Se entregó a los niños tres figuras plásticas: un triángulo, un rectángulo y un círculo.
  2. Les mostré el círculo y les pedí que lo calcaran alrededor mientras decíamos REDONDO.
  3. Luego, les mostré un rectángulo (uno que era cuadrado) y les pedí que lo calcaran alrededor mientras decíamos, LADO, ESQUINA, LADO, ESQUINA, LADO, ESQUINA.
  4. Luego, se asignó a los niños que formaran un grupo pequeño con un maestro en el centro. Cada grupo ya debe tener etiquetas de círculos o rectángulos. Encontraron tantas figuras de la misma forma que tenían asignada, la calcaron y la nombraron con sus figuras de papel.
  5. Discutimos nuestros descubrimientos con toda la clase. También lo registramos para que no se nos olvidara.

The fire extinguisher was labeled! Even the screw was identified by the red circle.

¡Hasta el extintor de incendios fue etiquetado! Hasta el tornillo se identificó con el círculo rojo.

The door has a rectangle for a surface and the keyhole is a great circle.

La puerta tiene una superficie de rectángulo y la cerradura es un gran círculo.

¿Qué haré al concluir la lección?

¿Cómo cambiaron sus planes mientras impartía esta lección?
Mientras planificaba que trabajaríamos juntos en grupo para hablar obre las figuras que habían identificado, nunca me imaginé que se entusiasmarían tanto. Tuve que dar más tiempo a la discusión y pedirles que dibujaran las figuras que habían visto. Las discutimos de nuevo al día siguiente.
 
¿Qué haría distinto si tuviera que impartir la lección de nuevo?
Utilizaría palabras distintas al calcar el rectángulo: LADO, GIRA, LADO, GIRA, LADO, GIRA. “Girar” pega mejor cuando se avanza en la geometría.

¿Cómo describiría usted la lección que impartió usando las palabras que aparecen en el Continuo de enseñanza de comportamientos?
Los maestros en los grupos pequeños actuaron como FACILITADORES mientras proveían asistencia calcando e identificando figuras. Cuando se reunieron en el grupo grande, DI EJEMPLOS de cómo encontrar figuras.

Geometría y sentido espacial (Transmisión vía web Núm.3) Lección de cómo hallar rectángulos y círculos. HHS/ACF/OHS. 2008. Inglés con subtítulos en español. Vídeo en tiempo real. 00:01:14.

Last Reviewed: May 2012

Last Updated: January 6, 2017